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【摘要】在高中语文阅读教学过程中应当十分重视学生对文本内涵的体味与感悟，重视学生能够立足于整体对阅读的文本内容做到把握，本文主要着眼于高中语文阅读教学有效性展开探讨，主要目的就是可以为高中语文教学提供一定的指导。
【关键词】阅读教学高中语文有效性
在高中语文课堂教学中阅读教学是重要的组成部分。阅读贯穿于课内外，几乎一直贯穿于学生成长的整个过程。但是从当前高中学生实际阅读情况来看，学生普遍对阅读缺乏兴趣；学生阅读能力发展不平衡，整体阅读能力低下，阅读缺乏品味。这些现象都充分地说明了高中语文阅读教学缺乏有效性。高中语文阅读教学缺乏有效性已经成为制约高中语文教学效率提升的一大制约因素，因此必须对此高度重视。阅读教学不仅要使学生学会读书，掌握阅读内容的人文内涵，还应该让学生具备一定的写作能力。阅读教学可以为学生提供写作指导，有助于学生写作能力的提升。
一、以课程标准为依据，培养高中生的阅读能力
课程标准对高中生阅读水平做出了明确的规定，为高中语文阅读教学的实施与设计提供了有力的指导。对高中生阅读水平标准做到了精确的把握，有利于在具体阅读教学过程中确立明确的教学目标。以往教师对教学目标的确定通常以教材、经验、或者考试为依据，也存在根本没有教学目标的情况。如果对于具有丰富经验的老教师来说可能会做到有效的把握。但是随着新课程改革的推进，新的课程标准对课程内容进行了新的调整与定位，假如依然以经验为依据展开教学，就难以真正贴合新课程标准的要求，因此容易白费力气，难以取得教学效率。唯有对阅读水平标准做到精确的把握，才会对教学的内涵与外延做到精确地定位。要想提升高中阅读教学效率，教师应当对教材阅读内容灵活把握。教师可以对教材阅读内容进行重新整合，以课程标准相关规定为依据对学生的阅读水平标准进行精确的把握。
所以，对课程和教材的关系进行把握，其实就是对学科性质地把握，以学生阅读水平标准为参照，对教学进行组织与设计，这些都是高中阅读教学实现有效性的前提保证。
二、对高中学生的阅读体验高度重视
要尊重学生的学习主体地位。传统教学过程中往往忽视了学生的学习主体地位，整个教学过程中教师统摄着整个课堂，突出了教师的角色。“有效阅读教学”要以教学的本义为立足点，突出了学生在阅读中的核心地位，整个阅读的出发点与落脚点都是学生，促进阅读教学从突出教师的“教”向突出学生的“学”的方向发展。使学生能够以全部的精力投入到阅读学习中。学生在学习活动过程中的参与程度，将会对学生的学习质量与效率产生重要的影响。有效的阅读教学，应当充分激发学生的参与性，使学生能够很投入地参与到学习活动当中。阅读活动的安排与设计与学生的阅读要求是不是符合直接关乎到阅读目标的实现，也决定着阅读活教学能否取得效率。整个班级有多少学生参与到阅读活动中能够反映学生实际参与的深入和广度，教师要把握学生的实际阅读水平做好引导。要想在阅读教学过程中对学生的阅读方式进行转变，教师应当把握好两点：第一，能够从更高的层次出发对阅读的内容要求进行全面的把握。对于教学目标的确定，应当以新课程改革具体要求为依据，即从态度与价值观、过程和方法及情感、知识与技能三个方面把握。受传统教学模式以及应试教育的影响，很多语文教师对对阅读教学内容的分析通常单纯停留于对知识的解读，而却往往忽视了文本中所包含的方法、能力、价值观、情感态度。这种文本解读方式不仅降低了原来文本的生动性而且使教师的思维方式呈现出线性，进而使学生的学习方式变得特别单一化。第二，要对知识的生成过程进行深入的理解。不管什么知识都有其自身发展的脉络，这就是知识生成的体现过程。教师对知识的生成过程做到深入的把握，才有利于对教学的三维目标进行更加精确地定位，进而能够确定更加科学的学习方式。
三、阅读教学要重视学生自身阅读能力的提高
高中语文阅读教学要从学生的实际阅读发展水平出发，不断促进学生阅读能力的提升。能够对学生当下的阅读水平做到有效的把握，激活一切可以调动的积极的因素，引领学生能够进入阅读的新境界，能够实现一个层次一个层次的提高。阅读教学也要以新课程理念为指导不断促进学生进步，例如关于教学目标的确定，要关注学生语文素养的全面提升；具体阅读教学实施过程中要面向全体学生，重视学生的个性发展，高度重视教学过程本身；阅读教学要努力实现学生语文素养的平衡发展；阅读教学要努力实现文意并重，即能够将语文阅读的人文性和工具性有效地统一起来。阅读教学中的文意并重其实就是说学生在教学过程中不仅可以掌握相关的道德、文化、情感、思想等方面的信息，而且能够掌握相关语言的应用，即可以在阅读过程中对语言材料进行内化，获取语言表达的技巧，积累更多的语文感性经验，最终实现语文能力的提升。
高中语文阅读教学要培养学生能够自主学习，对语文阅读充满兴趣，使学生形成自主阅读的意识，让学生掌握自主阅读的相关方法，进而使学生的阅读能力能够实现稳步上升。要引导学生能够确定恰当的阅读目标，使学生在阅读的时候能够树立目标意识。可以对学生进行点拨或示范，也可以师生之间、学生之间展开交流或让学生自己领悟，进而能够掌握一些阅读方法。关于阅读的方法与内容都由学生自主确定，即真正实现以学定教。举办多样化的读书活动，引领学生重视对学习结果进行分析，通过自我反馈促进自我提高，形成自主反思的良好习惯。要为学生开拓广阔的自主实践空间，使学生具备自主阅读的能力。
四、结语
以新课程改革为出发点，注重提升阅读教学各个环节设计的合理性与科学性，包括对学生的情况进行详细地分析，对文本内容做到掌握，对阅读目标进行精确地定位，对阅读结果进行预设，阅读起点定位等，这些都是实现高中语文阅读教学有效性必须把握好的重要环节。高度重视学生在阅读过程中的体验，开展好课外阅读活动，向学生传授一定的阅读方法与技巧，这些都是促进高中语文阅读教学取得有效性的可靠保证。
参考文献
[1]潘成红.语文教学中应注重良好习惯的培养[J].吉林教育，2011，（25）.
[2]马志宏.在语文阅读教学中培养学生的创新意识[J].文教资料，2009，（6）.
[3]杨枫.提高阅读教学效率的几个环节[J].现代语文（教学研究版），2010，（3）.
【关键词】阅读教学高中语文有效性
在高中语文课堂教学中阅读教学是重要的组成部分。阅读贯穿于课内外，几乎一直贯穿于学生成长的整个过程。但是从当前高中学生实际阅读情况来看，学生普遍对阅读缺乏兴趣；学生阅读能力发展不平衡，整体阅读能力低下，阅读缺乏品味。这些现象都充分地说明了高中语文阅读教学缺乏有效性。高中语文阅读教学缺乏有效性已经成为制约高中语文教学效率提升的一大制约因素，因此必须对此高度重视。阅读教学不仅要使学生学会读书，掌握阅读内容的人文内涵，还应该让学生具备一定的写作能力。阅读教学可以为学生提供写作指导，有助于学生写作能力的提升。
一、以课程标准为依据，培养高中生的阅读能力
课程标准对高中生阅读水平做出了明确的规定，为高中语文阅读教学的实施与设计提供了有力的指导。对高中生阅读水平标准做到了精确的把握，有利于在具体阅读教学过程中确立明确的教学目标。以往教师对教学目标的确定通常以教材、经验、或者考试为依据，也存在根本没有教学目标的情况。如果对于具有丰富经验的老教师来说可能会做到有效的把握。但是随着新课程改革的推进，新的课程标准对课程内容进行了新的调整与定位，假如依然以经验为依据展开教学，就难以真正贴合新课程标准的要求，因此容易白费力气，难以取得教学效率。唯有对阅读水平标准做到精确的把握，才会对教学的内涵与外延做到精确地定位。要想提升高中阅读教学效率，教师应当对教材阅读内容灵活把握。教师可以对教材阅读内容进行重新整合，以课程标准相关规定为依据对学生的阅读水平标准进行精确的把握。
所以，对课程和教材的关系进行把握，其实就是对学科性质地把握，以学生阅读水平标准为参照，对教学进行组织与设计，这些都是高中阅读教学实现有效性的前提保证。
二、对高中学生的阅读体验高度重视
要尊重学生的学习主体地位。传统教学过程中往往忽视了学生的学习主体地位，整个教学过程中教师统摄着整个课堂，突出了教师的角色。“有效阅读教学”要以教学的本义为立足点，突出了学生在阅读中的核心地位，整个阅读的出发点与落脚点都是学生，促进阅读教学从突出教师的“教”向突出学生的“学”的方向发展。使学生能够以全部的精力投入到阅读学习中。学生在学习活动过程中的参与程度，将会对学生的学习质量与效率产生重要的影响。有效的阅读教学，应当充分激发学生的参与性，使学生能够很投入地参与到学习活动当中。阅读活动的安排与设计与学生的阅读要求是不是符合直接关乎到阅读目标的实现，也决定着阅读活教学能否取得效率。整个班级有多少学生参与到阅读活动中能够反映学生实际参与的深入和广度，教师要把握学生的实际阅读水平做好引导。要想在阅读教学过程中对学生的阅读方式进行转变，教师应当把握好两点：第一，能够从更高的层次出发对阅读的内容要求进行全面的把握。对于教学目标的确定，应当以新课程改革具体要求为依据，即从态度与价值观、过程和方法及情感、知识与技能三个方面把握。受传统教学模式以及应试教育的影响，很多语文教师对对阅读教学内容的分析通常单纯停留于对知识的解读，而却往往忽视了文本中所包含的方法、能力、价值观、情感态度。这种文本解读方式不仅降低了原来文本的生动性而且使教师的思维方式呈现出线性，进而使学生的学习方式变得特别单一化。第二，要对知识的生成过程进行深入的理解。不管什么知识都有其自身发展的脉络，这就是知识生成的体现过程。教师对知识的生成过程做到深入的把握，才有利于对教学的三维目标进行更加精确地定位，进而能够确定更加科学的学习方式。
三、阅读教学要重视学生自身阅读能力的提高
高中语文阅读教学要从学生的实际阅读发展水平出发，不断促进学生阅读能力的提升。能够对学生当下的阅读水平做到有效的把握，激活一切可以调动的积极的因素，引领学生能够进入阅读的新境界，能够实现一个层次一个层次的提高。阅读教学也要以新课程理念为指导不断促进学生进步，例如关于教学目标的确定，要关注学生语文素养的全面提升；具体阅读教学实施过程中要面向全体学生，重视学生的个性发展，高度重视教学过程本身；阅读教学要努力实现学生语文素养的平衡发展；阅读教学要努力实现文意并重，即能够将语文阅读的人文性和工具性有效地统一起来。阅读教学中的文意并重其实就是说学生在教学过程中不仅可以掌握相关的道德、文化、情感、思想等方面的信息，而且能够掌握相关语言的应用，即可以在阅读过程中对语言材料进行内化，获取语言表达的技巧，积累更多的语文感性经验，最终实现语文能力的提升。
高中语文阅读教学要培养学生能够自主学习，对语文阅读充满兴趣，使学生形成自主阅读的意识，让学生掌握自主阅读的相关方法，进而使学生的阅读能力能够实现稳步上升。要引导学生能够确定恰当的阅读目标，使学生在阅读的时候能够树立目标意识。可以对学生进行点拨或示范，也可以师生之间、学生之间展开交流或让学生自己领悟，进而能够掌握一些阅读方法。关于阅读的方法与内容都由学生自主确定，即真正实现以学定教。举办多样化的读书活动，引领学生重视对学习结果进行分析，通过自我反馈促进自我提高，形成自主反思的良好习惯。要为学生开拓广阔的自主实践空间，使学生具备自主阅读的能力。
四、结语
以新课程改革为出发点，注重提升阅读教学各个环节设计的合理性与科学性，包括对学生的情况进行详细地分析，对文本内容做到掌握，对阅读目标进行精确地定位，对阅读结果进行预设，阅读起点定位等，这些都是实现高中语文阅读教学有效性必须把握好的重要环节。高度重视学生在阅读过程中的体验，开展好课外阅读活动，向学生传授一定的阅读方法与技巧，这些都是促进高中语文阅读教学取得有效性的可靠保证。
参考文献
[1]潘成红.语文教学中应注重良好习惯的培养[J].吉林教育，2011，（25）.
[2]马志宏.在语文阅读教学中培养学生的创新意识[J].文教资料，2009，（6）.
[3]杨枫.提高阅读教学效率的几个环节[J].现代语文（教学研究版），2010，（3）.