爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要调动学生的学习积极性，首先必须激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会爱学、乐学。那么，在初中历史教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
　　一、打破时空界限，让学生体会历史事件就在自己身边
　　由于历史有过去性特点，因此学生会对历史事件有一种陌生感，因此，在教学中，拉近历史与学生之间的距离就显得尤为重要。拿商鞅变法来说，战国时期诸侯争霸，秦孝公用商鞅实行变法，由于商鞅变法的措施顺应了时代发展的要求，所以，秦国很快成为七个诸侯国中实力最强的一个诸侯国，为兼并六国奠定了坚实的基础。今天，中国共产党领导全国人民实行改革开放，更是顺应了历史发展的潮流，推动了中国社会的发展，我们要让学生明白，后人总是在不断总结历史经验、吸取历史教训的基础上，制定出新的方针、政策来推动历史前进的。
　　二、鼓励学生各抒己见，做历史的“参与者”
　　在历史学科的课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发表自己对历史人物、历史事件的理解。我在教学中，就很注重对学生创新思维的培养。我常告诉学生，我们学历史，要敢于把自己放到当时的历史中去，以历史参与者的身份分析历史现象，评判历史人物，要多角度、多方位地研究历史的问题。只要学生说得有道理，我就加以肯定，在民主、平等、和谐的教学气氛中，我尽量激发学生主动参与的热情和勇气，特别是对那些课堂上羞于发言、反应比较木讷的学生，我更注意鼓励和引导。在讲到中国历史上第一个大一统的中央专制集权体制的建立时，秦始皇的功过就成了同学们争论的话题，我根据同学们的不同观点，将他们分为两组，让他们进行辩论。一组的同学说他是“千古一帝”，功不可没！功大于过。因为他首次统一全国，建立了一系列加强中央集权的措施。另一组说他是典型的暴君，过大于功。因为他实行暴政，搞得民不聊生，单他“焚书坑儒”一罪就害死多少贤才。针对同学们的争论，我引导大家要仔细思考秦始皇在执政期间所采取的措施对当时的社会、对当时的老百姓产生了哪些影响，从而辩证地对历史人物的功过是非进行评价。由此，我还引申出许多在人们的心目中毁誉不一的历史人物，如：中国的隋炀帝，法国的拿破仑，我们对他们的评价都不能脱离当时的社会背景，让他们学会用一分为二的方法评价历史人物，充分享受到学习历史、参与历史的喜悦。
　　三、积累丰富的教学资料，让历史再现
　　如今的历史教学，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生历史学习活动的指导者、帮助者和促进者。在信息社会，学生从课外阅读中、从电影、电视及网络中，经常接触到一些历史知识、历史问题，他们会时不时地在课堂上或课余时间对你提出质疑，如果教师不积累丰富的教学资料，就难以回答学生的问题。对此，我先后从书店买回《简明世界史》《二十四史》《大清王朝》《正说汉朝二十四史》等书籍，也有一些是从书摊上淘回来的野史、戏说之类的书，尽量多关注与教材知识有关的内容，力求多角度地对历史事件进行解读。这样，在传授知识时，就能做到丰满而不失真，学生质疑时，我也才能引经据典，让学生心服口服，学生也才能信任我，喜爱我。
　　除了收集文字资料，我还收集图片、音像等资料。另外，乡土历史资料也是我收集的重点。如：扬州著名的史可法、大运河、文昌阁等资料，我都有珍藏。在讲到隋朝大运河时，我就把“运河风光”录像放给学生看，给学生讲扬州的三月烟花、拂堤杨柳、秦楼楚馆、园林古木。在长期的教学活动中，我深深地感到历史的课程资源已不再是“文本课程”，而演变成了有血有肉的社会场景，成了有血有肉的历史剧。
　　教学实践证明，作为历史教师，如果能利用丰富的历史资源，积累丰富的教学资料，把学生带进历史长河，就能激起学生学习和探究历史的兴趣。课堂上，教师如果能充分发扬民主，积极引导学生思考问题，鼓励他们大胆发表自己的见解，就一定能获得丰硕的成果。
　　（作者单位：江苏扬州中学教育集团树人中学）