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摘 要：生物作为高中学生的必修科目，是一门理论与实践并重的学科，且教材知识过于抽象，一直以来都是学生学习的重点和难点，就当前我国高中生物教学现状而言，多存在学生积极性不高、课堂效率低下的问题。在新课改浪潮的推进下，多数教师致力于教学模式的创新，教学方法的改进，以期重新焕发课堂生机，激发学生的学习欲望，实现最佳教学效果。本文针对高中生物课堂教学现状进行针对性分析，引用艺术教学对其进行优化，一改以往枯燥乏味的课堂氛围，提高课堂效率，推动生物教学活动顺利进行。
关键词：高中；生物课堂；艺术教学
在新课程改革的推行下，多数教师开始探索新型教学模式，以期打造高效课堂，吸引学生的注意力，提高教学质量和教学效率，切实提高学生的生物成绩。以往教师在讲解生物知识时多采用填鸭式教学模式，将学生禁锢于书本与课堂上，学生被动地接受知识灌输无法体会学习的乐趣，为了改变教学现状，当前多数教师采用艺术教学改进高中生物教学，赋予教学活动生命力，将抽象的知识形象化，活跃课堂氛围，以便学生能切实掌握理论知识，提高学生的学习成绩。
一、高中生物教学的现状
2001年我国恢复了生物高考，作为学生升学考试的必修科目，近年来备受学生、家长和教师的关注，就当前我国高中生物实际教学活动而言，还存在许多不足，某校就“你对生物感兴趣与否？”开展调查问卷，48%的学生对生物学知识并不感兴趣，学习该知识多是受制于升学考试，由于我国分科考试的特点部分学生更是存有应付心理，严重影响生物教学活动的顺利进行。众所周知，高中学生有着高考压力，面对众多的学科繁杂琐碎的知识点，满堂灌的教学模式，题海战术，极易引发学生的麻木心理，像当下教师在开展生物课程时过于依赖课本，多是教师上面学生下面听课下做练习，由于课业繁重部分教师盲目追赶进度，忽视了与学生的交流沟通，长此以往势必会消磨学生的学习积极性，影响课堂效率。此外，生物虽然是考试科目，但多数学生和家长仍将其视为副科，以至于学生将过多的精力集中于语数英三门主科上，思想上的不重视，单一的教学模式，沉闷的课堂氛围，滞后的教学内容，将学生禁锢于书本与课堂上，束缚了学生的思维，无法激发学生的求知欲和探索欲。生物与其他学科不同，知识点过于抽象，如果学生只是简单地将理论知识复制到大脑中是无法实现最佳的教学效果的，教师在开展教学活动时应重视实践理论的融合，让学生在实验操作中去学习理论知识，这样不仅便于学生对于知识点的理解，同时还能加深学生的印象，提高课堂效率。新时期根据高中生物教学现况，有针对性的对其进行优化，打造高效课堂，以便实现最佳的教学效果，推动高中生物教学活动顺利進行。
二、高中生物课堂的艺术教学
新时期，高中教师致力于打造新型教学模式，以期活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望，当前多数教师在分析传统生物课堂的基础上对其进行优化，开展艺术教学，赋予教育活动以生命力，将抽象的理论知识形象化，便于学生对知识点进行理解和掌握。教师在开展教学活动时应根据教学内容和学生的实际学习能力确定明确的教学目标，对教材内容进行优化，可以搜集学生身边的案例开展教学活动，让学生认识到生物的使用价值，可以采用实践理论相结合的方式讲解理论知识，像教师可以组织学生去实验室进行实际操作，让学生在操作时去总结自己的发现，教师从旁进行指导，实验操作完成后讲解其中涉及的相关理论知识，对其进行归纳，坚持学生的主体地位，以学生为主开展教学活动。
寓教于乐，当前学校都配备相应的多媒体设备，教师可以在课前播放视频资料，吸引学生的注意力，同时也可以在课中播放一些视频、音频、图片资料实现多元化教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性和主动性，为日后学习活动的顺利开展打下坚实的基础。其次，开展教学活动时可以采用问题导学的方式，引导学生在问题分析探讨中去学习理论知识，但教师在设置问题时一定要严格把控问题的难易程度，不要设置过难的问题否则容易使学生怀疑自己，消磨学生的积极性。
随着科学技术的进步，互联网技术和通讯技术的完善，人们已经不知不觉进入到微时代，教师可以构建班内教学网站，录制教学视频，上传网络便于学生课后复习，巩固知识，同时可以设置网上意见箱，学生可以自由发表意见，利于教师及时调整教学行为改进教学方法。此外，教师也可以根据不同程度学生的学习特点录制微视频满足学生多样化的文化需求。此外教师也可以进行分层教学或是小组教学，降低学生的学习难度提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣，也可以组建辩论赛，让学生在交流、讨论、辩论中学习理论知识，一改以往满堂灌的教学模式，引导学生真正参与到教学活动中，实现最佳的教学效果。
三、结语
总而言之，就当前我国高中生物教学活动而言还存在许多问题，滞后的教材、填鸭式教学模式、单一的评价方法、沉闷的课堂氛围，严重的束缚了学生的思想，多数学生被禁锢于书本中，只是盲目的将理论知识复制于头脑中，无法体会生物教学的意义，致使课堂效率低下。正视生物教学，总结以往教学活动中的不足，多与学生进行沟通，准确把握其知识链条上的漏洞，改进教学模式优化教学方法，让学生真正体会到生物教学的意义，感受到学习的乐趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，真正做到寓教于乐，提高课堂效率实现最佳的教学效果。
参考文献：
[1]付兰.谈高中生物课堂的艺术性教学语言[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（14）：217-218.
[2]陈拥军.如何实施高中生物课堂的教学改革[J].教育科学：引文版，2017（2）：00195-00195.
[3]孙锦萍.浅谈如何提高高中生物的课堂教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：62-62.
作者简介：
彭宇华（1980.11—），女，汉，江西省景德镇市，本科，中级教师，研究方向：高中生物教学；工作单位：江西省景德镇一中。
关键词：高中；生物课堂；艺术教学
在新课程改革的推行下，多数教师开始探索新型教学模式，以期打造高效课堂，吸引学生的注意力，提高教学质量和教学效率，切实提高学生的生物成绩。以往教师在讲解生物知识时多采用填鸭式教学模式，将学生禁锢于书本与课堂上，学生被动地接受知识灌输无法体会学习的乐趣，为了改变教学现状，当前多数教师采用艺术教学改进高中生物教学，赋予教学活动生命力，将抽象的知识形象化，活跃课堂氛围，以便学生能切实掌握理论知识，提高学生的学习成绩。
一、高中生物教学的现状
2001年我国恢复了生物高考，作为学生升学考试的必修科目，近年来备受学生、家长和教师的关注，就当前我国高中生物实际教学活动而言，还存在许多不足，某校就“你对生物感兴趣与否？”开展调查问卷，48%的学生对生物学知识并不感兴趣，学习该知识多是受制于升学考试，由于我国分科考试的特点部分学生更是存有应付心理，严重影响生物教学活动的顺利进行。众所周知，高中学生有着高考压力，面对众多的学科繁杂琐碎的知识点，满堂灌的教学模式，题海战术，极易引发学生的麻木心理，像当下教师在开展生物课程时过于依赖课本，多是教师上面学生下面听课下做练习，由于课业繁重部分教师盲目追赶进度，忽视了与学生的交流沟通，长此以往势必会消磨学生的学习积极性，影响课堂效率。此外，生物虽然是考试科目，但多数学生和家长仍将其视为副科，以至于学生将过多的精力集中于语数英三门主科上，思想上的不重视，单一的教学模式，沉闷的课堂氛围，滞后的教学内容，将学生禁锢于书本与课堂上，束缚了学生的思维，无法激发学生的求知欲和探索欲。生物与其他学科不同，知识点过于抽象，如果学生只是简单地将理论知识复制到大脑中是无法实现最佳的教学效果的，教师在开展教学活动时应重视实践理论的融合，让学生在实验操作中去学习理论知识，这样不仅便于学生对于知识点的理解，同时还能加深学生的印象，提高课堂效率。新时期根据高中生物教学现况，有针对性的对其进行优化，打造高效课堂，以便实现最佳的教学效果，推动高中生物教学活动顺利進行。
二、高中生物课堂的艺术教学
新时期，高中教师致力于打造新型教学模式，以期活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望，当前多数教师在分析传统生物课堂的基础上对其进行优化，开展艺术教学，赋予教育活动以生命力，将抽象的理论知识形象化，便于学生对知识点进行理解和掌握。教师在开展教学活动时应根据教学内容和学生的实际学习能力确定明确的教学目标，对教材内容进行优化，可以搜集学生身边的案例开展教学活动，让学生认识到生物的使用价值，可以采用实践理论相结合的方式讲解理论知识，像教师可以组织学生去实验室进行实际操作，让学生在操作时去总结自己的发现，教师从旁进行指导，实验操作完成后讲解其中涉及的相关理论知识，对其进行归纳，坚持学生的主体地位，以学生为主开展教学活动。
寓教于乐，当前学校都配备相应的多媒体设备，教师可以在课前播放视频资料，吸引学生的注意力，同时也可以在课中播放一些视频、音频、图片资料实现多元化教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性和主动性，为日后学习活动的顺利开展打下坚实的基础。其次，开展教学活动时可以采用问题导学的方式，引导学生在问题分析探讨中去学习理论知识，但教师在设置问题时一定要严格把控问题的难易程度，不要设置过难的问题否则容易使学生怀疑自己，消磨学生的积极性。
随着科学技术的进步，互联网技术和通讯技术的完善，人们已经不知不觉进入到微时代，教师可以构建班内教学网站，录制教学视频，上传网络便于学生课后复习，巩固知识，同时可以设置网上意见箱，学生可以自由发表意见，利于教师及时调整教学行为改进教学方法。此外，教师也可以根据不同程度学生的学习特点录制微视频满足学生多样化的文化需求。此外教师也可以进行分层教学或是小组教学，降低学生的学习难度提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣，也可以组建辩论赛，让学生在交流、讨论、辩论中学习理论知识，一改以往满堂灌的教学模式，引导学生真正参与到教学活动中，实现最佳的教学效果。
三、结语
总而言之，就当前我国高中生物教学活动而言还存在许多问题，滞后的教材、填鸭式教学模式、单一的评价方法、沉闷的课堂氛围，严重的束缚了学生的思想，多数学生被禁锢于书本中，只是盲目的将理论知识复制于头脑中，无法体会生物教学的意义，致使课堂效率低下。正视生物教学，总结以往教学活动中的不足，多与学生进行沟通，准确把握其知识链条上的漏洞，改进教学模式优化教学方法，让学生真正体会到生物教学的意义，感受到学习的乐趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，真正做到寓教于乐，提高课堂效率实现最佳的教学效果。
参考文献：
[1]付兰.谈高中生物课堂的艺术性教学语言[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（14）：217-218.
[2]陈拥军.如何实施高中生物课堂的教学改革[J].教育科学：引文版，2017（2）：00195-00195.
[3]孙锦萍.浅谈如何提高高中生物的课堂教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：62-62.
作者简介：
彭宇华（1980.11—），女，汉，江西省景德镇市，本科，中级教师，研究方向：高中生物教学；工作单位：江西省景德镇一中。