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作为国民教育重要内容和组成部分的音乐教育，在培育中小学生社会主义核心价值观的形成过程中有着不可替代的功能，是加强社会主义核心价值观教育的重要载体。切实有效地通过音乐教育培育中小学生的社会主义核心价值观，前提在于充分认识音乐教育在社会主义核心价值观培养上所具有的优势与意义，关键在于努力探索社会主义核心价值观培养融入音乐教育的有效载体，目标在于通过音乐教育让社会主义核心价值观“入脑入心入行”。
一、前提：充分认识优势与意义
1. 帮助树立观念意识。音乐教育不同于其它学科的教育，是通过声音的艺术来实现教育目的的。中小学生通过欣赏、表现和创造不同形式和内容的音乐，以体验的方式理解音乐所传达出的内容和思想，从而能够树立起相应的观念意识。另一方面，用黑格尔的著名美学观“美是理念的感性显现”来看，社会主义核心价值观的观念是集“美”于一身的理念，譬如爱国之美、敬业之美、诚信之美及友善之美、自由之美、平等之美、公正之美、法治之美等等，音乐教育通过音乐审美可以挖掘出社会主义核心价值观寓于音乐作品中的理念之美。
2. 激发认同情感。爱国中的“爱”、敬业中的“敬”、诚信中的“诚”以及友善中的“善”传达出的都是人们的美好情感。中小学生在音乐强烈的情感共鸣之下，对社会主义核心价值观的认同情感，会通过音乐这一媒介，用“动之以情”的方式激发出来，正所谓“凡音之起由心生也，人之心动，物使然也”。
3. 培养行为习惯。例如在具体的教学中，教学活动往往呈现的是群体性特征，合唱、齐唱、合奏等各种音乐形式的活动在学生彼此的合作中体现的是人与人之间的人际交往，而师生与生生间的相互尊重、相互理解、相互信任、共同合作，培养的正是社会主义核心价值观中具体化的行为习惯。
二、关键：努力探索有效教育载体
1. 音乐家及其音乐作品
音乐教师应教学的需要，会对学生讲述作曲家、演唱家、演奏家和指挥家的故事。对于音乐家们的伟大事迹或者优秀品质的介绍，无形中塑造了榜样的作用，成为中小学生学习的对象。更重要的是，当代音乐家们在创作时，要将价值观融入作品中，创作出体现社会主义价值观并适合学生学习和感受的作品。比如在歌曲《爱我中华》《我的中国心》《我和我的祖国》《七子之歌》等的演唱中，以及欣赏《谁不说俺家乡好》《祖国颂》《黄河大合唱》等音乐作品中，通过音乐情绪的感染力、鲜明的音乐风格激发学生的爱国热情，培养爱国主义精神。在《欢乐颂》《手拉手》等音乐作品中，感受音乐所颂扬的友爱、平等、自由等崇高的思想。可以说，在音乐作品的感受和体验中，中小学生会潜移默化地建立社会主义核心价值观观念，为进一步践行社会主义核心价值观奠定基础。
2. 音乐课堂教学
中小学音乐课堂不能只是传播音乐知识的课堂，也应是体验音乐的美的课堂，是能从音乐中实现学生成长的课堂，更应该是传授美德的课堂。音乐课堂中的活动不仅要让学生健康身心，要让学生有美好的体验和感受，更要陶冶学生的性情。歌唱、演奏、舞蹈等多种形式教学活动的开展，需要教师对学生倾心的关爱，需要同学与同学之间友善真诚的帮助和合作。因此，音乐课堂教学中的“教”与“学”，不仅仅意味着教音乐、学音乐，更是从音乐教学中教会如何学做人，以美育人。在这一过程中，挖掘出能够让中小学生接受的社会主义核心价值观的内容和形式，为核心价值观的种子在学生们心中生根发芽提供土壤。
3. 课外音乐活动及校园艺术环境
组织学生音乐社团和文艺汇演，举行音乐讲座和比赛，建立学校音乐广播站等，不仅能够丰富学生的课余生活，而且为活跃校园艺术文化、磨练学生的意志和增强学生的互助协作精神创造了条件。校园艺术环境的好坏不仅关乎学生现阶段的学习，更关乎学生的长远发展。校园艺术环境如果处处体现着社会主义核心价值观，那么会对学生性情的陶冶、品格的熏陶起到莫大的帮助。
4. 音乐教师
音乐教师不仅承担着教会学生学习音乐知识、音乐技能，培养学生音乐审美能力，引导学生树立正确的态度情感和价值观的责任和义务，更是学生学习的榜样。如果一名音乐教师不敬业，没有责任心和爱心，那么学生自然接受不到良好的教育；如果一名音乐教师没有平等地对待学生，甚至做出与职业道德相违背的行为，也会给学生带来不良的影响。当然，当一名教师将社会主义核心价值观作为道德规范和信仰追求不断要求自己，那么学生不仅能够从老师的言行中感受到精神力量，更能以老师作为榜样。
三、目标：“入脑入心入行”
1.“入脑”意味着通过音乐教育，中小学生能牢记核心价值观的具体内容和要求。目前，24字社会主义核心价值观歌曲《世纪的约定》已进入中小学生音乐教材，为音乐教学所用，越来越多的音乐创作也围绕着培育和践行社会主义核心价值观的主题展开，这不仅为学校音乐教育提供了核心价值观的教学素材，也使得中小学生能够更生动深刻地记忆，达成核心价值观“入脑”的目标。
2.“入心”表示被中小学生理解、接受并认同，以之为信仰和追求。音乐教学中以“感化”学生的心灵为“入心”的第一要义，不仅包括听觉感、视觉感、肢体感等感官层面的作用，也是情感、美感、愉悦感等情感层面的感召。“感化”能否具体化、生动化、形象化，能否贴近学生、贴近生活、贴近实际，能否将落小、落细、落实做到位，是能否从“感化”到逐渐理解、接受和认同的核心所在。
3.“入行”即学生能在具体的言行中自觉践行核心价值观。通过音乐教育让中小学生对核心价值观有理性的认识和情感的认同，形成信仰追求虽然是我们的重要目标，但不是最终目标，让核心价值观“入行”，能将熟记的社会主义核心价值观内容和要求在家庭、学校和社会中见行动，才是我们的最终目标。
责任编辑 魏文琦
一、前提：充分认识优势与意义
1. 帮助树立观念意识。音乐教育不同于其它学科的教育，是通过声音的艺术来实现教育目的的。中小学生通过欣赏、表现和创造不同形式和内容的音乐，以体验的方式理解音乐所传达出的内容和思想，从而能够树立起相应的观念意识。另一方面，用黑格尔的著名美学观“美是理念的感性显现”来看，社会主义核心价值观的观念是集“美”于一身的理念，譬如爱国之美、敬业之美、诚信之美及友善之美、自由之美、平等之美、公正之美、法治之美等等，音乐教育通过音乐审美可以挖掘出社会主义核心价值观寓于音乐作品中的理念之美。
2. 激发认同情感。爱国中的“爱”、敬业中的“敬”、诚信中的“诚”以及友善中的“善”传达出的都是人们的美好情感。中小学生在音乐强烈的情感共鸣之下，对社会主义核心价值观的认同情感，会通过音乐这一媒介，用“动之以情”的方式激发出来，正所谓“凡音之起由心生也，人之心动，物使然也”。
3. 培养行为习惯。例如在具体的教学中，教学活动往往呈现的是群体性特征，合唱、齐唱、合奏等各种音乐形式的活动在学生彼此的合作中体现的是人与人之间的人际交往，而师生与生生间的相互尊重、相互理解、相互信任、共同合作，培养的正是社会主义核心价值观中具体化的行为习惯。
二、关键：努力探索有效教育载体
1. 音乐家及其音乐作品
音乐教师应教学的需要，会对学生讲述作曲家、演唱家、演奏家和指挥家的故事。对于音乐家们的伟大事迹或者优秀品质的介绍，无形中塑造了榜样的作用，成为中小学生学习的对象。更重要的是，当代音乐家们在创作时，要将价值观融入作品中，创作出体现社会主义价值观并适合学生学习和感受的作品。比如在歌曲《爱我中华》《我的中国心》《我和我的祖国》《七子之歌》等的演唱中，以及欣赏《谁不说俺家乡好》《祖国颂》《黄河大合唱》等音乐作品中，通过音乐情绪的感染力、鲜明的音乐风格激发学生的爱国热情，培养爱国主义精神。在《欢乐颂》《手拉手》等音乐作品中，感受音乐所颂扬的友爱、平等、自由等崇高的思想。可以说，在音乐作品的感受和体验中，中小学生会潜移默化地建立社会主义核心价值观观念，为进一步践行社会主义核心价值观奠定基础。
2. 音乐课堂教学
中小学音乐课堂不能只是传播音乐知识的课堂，也应是体验音乐的美的课堂，是能从音乐中实现学生成长的课堂，更应该是传授美德的课堂。音乐课堂中的活动不仅要让学生健康身心，要让学生有美好的体验和感受，更要陶冶学生的性情。歌唱、演奏、舞蹈等多种形式教学活动的开展，需要教师对学生倾心的关爱，需要同学与同学之间友善真诚的帮助和合作。因此，音乐课堂教学中的“教”与“学”，不仅仅意味着教音乐、学音乐，更是从音乐教学中教会如何学做人，以美育人。在这一过程中，挖掘出能够让中小学生接受的社会主义核心价值观的内容和形式，为核心价值观的种子在学生们心中生根发芽提供土壤。
3. 课外音乐活动及校园艺术环境
组织学生音乐社团和文艺汇演，举行音乐讲座和比赛，建立学校音乐广播站等，不仅能够丰富学生的课余生活，而且为活跃校园艺术文化、磨练学生的意志和增强学生的互助协作精神创造了条件。校园艺术环境的好坏不仅关乎学生现阶段的学习，更关乎学生的长远发展。校园艺术环境如果处处体现着社会主义核心价值观，那么会对学生性情的陶冶、品格的熏陶起到莫大的帮助。
4. 音乐教师
音乐教师不仅承担着教会学生学习音乐知识、音乐技能，培养学生音乐审美能力，引导学生树立正确的态度情感和价值观的责任和义务，更是学生学习的榜样。如果一名音乐教师不敬业，没有责任心和爱心，那么学生自然接受不到良好的教育；如果一名音乐教师没有平等地对待学生，甚至做出与职业道德相违背的行为，也会给学生带来不良的影响。当然，当一名教师将社会主义核心价值观作为道德规范和信仰追求不断要求自己，那么学生不仅能够从老师的言行中感受到精神力量，更能以老师作为榜样。
三、目标：“入脑入心入行”
1.“入脑”意味着通过音乐教育，中小学生能牢记核心价值观的具体内容和要求。目前，24字社会主义核心价值观歌曲《世纪的约定》已进入中小学生音乐教材，为音乐教学所用，越来越多的音乐创作也围绕着培育和践行社会主义核心价值观的主题展开，这不仅为学校音乐教育提供了核心价值观的教学素材，也使得中小学生能够更生动深刻地记忆，达成核心价值观“入脑”的目标。
2.“入心”表示被中小学生理解、接受并认同，以之为信仰和追求。音乐教学中以“感化”学生的心灵为“入心”的第一要义，不仅包括听觉感、视觉感、肢体感等感官层面的作用，也是情感、美感、愉悦感等情感层面的感召。“感化”能否具体化、生动化、形象化，能否贴近学生、贴近生活、贴近实际，能否将落小、落细、落实做到位，是能否从“感化”到逐渐理解、接受和认同的核心所在。
3.“入行”即学生能在具体的言行中自觉践行核心价值观。通过音乐教育让中小学生对核心价值观有理性的认识和情感的认同，形成信仰追求虽然是我们的重要目标，但不是最终目标，让核心价值观“入行”，能将熟记的社会主义核心价值观内容和要求在家庭、学校和社会中见行动，才是我们的最终目标。
责任编辑 魏文琦