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学生心理活动是教学活动的基础。教师抓住学生心理活动的规律，利用积极因素，抑制或改造消极因素，对提高教学质量是十分重要的。我就财会教学与心理教育的有机融合谈些认识。
一、加强心理辅导，激发学习欲望
美国著名心理学家罗森塔尔和雅可卜生曾对一所小学进行“发展预测”的心理实验。他们各选了三个班进行测验并随意抄了些学生的名单，交给任课老师，说这些学生是最有发展前途的。几个月后，两位心理学家重新来到这所学校。结果，名单上所有学生的学习成绩都比其他学生进步快，老师给予了很高评价。这种期待的力量被心理学称之为“皮格马利翁效应”。教师对学生怀有美好的期待，就会给予他们良好的激励，在他们心中播下希望和爱的种子，种子慢慢发芽、成长，最终必将收获自尊、自爱、自重、自强的果实。
职高学生和重高学生相比，他们更渴望表现自己和被别人所理解，更希望得到教师的关心和认可。如果教师能给学生一个预期，并根据学生特点设计有针对性的教学方案，对于克服自卑心理，培养良好的心理素质，提高教学效率就将十分有利。
对于能力水平基本属中等，但学习习惯、意志力较差的“动力不足型”学生，应具体找原因，对症下药；“单亲家庭孩子”缺少情感教育，教师除了增加对他们的感情投资，还要做好家长的思想工作，多报喜，让家长重新树立起对子女的信心，对孩子心怀期待；对于学习态度较好，但思维能力、语言表达能力较差、性格内向，平时用功考试成绩却不理想的“能力不足型”学生，教师应适当地进行课外辅导，帮助分析具体的知识障碍和技能障碍，及时解决问题，使其尝到学习成功的甜头，从而克服自卑、增强自信，提高学习能力。
二、展望美好前景，诱发学习动机
教育心理学认为，当外界新的信息与学生已有的认知结构出现矛盾时，便形成认知冲突，而认知冲突是激发求知欲望，促成动机的基础。因此，教师要针对学生的心理特点，善于创造认知矛盾，让学生认识到学习的好处，进而激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动机。教师要精心设计导言课教案，上好导言课，其内容主要有两方面，一是教师充满激情的演讲，结合现实生活中的例子充分分析会计专业的就业前景，演讲具体内容主要包括：找工作难，找一个既有高薪又能受人尊重的工作更难，学好会计就可以比较容易地体现自己的人生价值；在经济发达的江浙一带，乡镇企业非常发达，而企业的存在离不开会计人员，一个有较高水平的会计人员就可以得到较高的薪金收入和受到企业上下的尊重。二是让学生交流一些自己知道的关于会计工作的例子，认识到从事会计会计工作的好处。通过导言课的学习，引发学生生存需要的内心经验，增强学习的责任感，学生自觉地从“要我学”转变为丰富和完善自我的“我要学”，从而迸发出极大的学习热情。
三、贴近生活，提高学习兴趣
会计的实践性，要求教师在讲课时化深奥为浅显，如将抽象的教学内容回归到生活中，学生就有了可以依托的具体背景，感觉会计在自己的生活中，产生乐于接受的心向。如学习包装物出租、出借业务核算时，以借书还书为例引导，学生一下子就明白了：借书时交押金，还书时交租金，退回押金；若是书丢失，则没收押金。包装物出租出借的核算同样有“交押金、交租金、退押金或没收押金”三个环节，对借书押金，在还书时要收回来，仍属于自己的款项(资产)，只是属于其他占用款，所以作为“其他应收款”科目核算，对借书交纳租金是一种支出，但不是生活中主要支出，是其他方面支出。例如交租金时设置“其他业务支出”。再如学习“对外投资”时，先把学生的大脑兴奋提取出来。为什么要对外投资？投资的目的是使企业获得最大价值。如同样10000元钱，存放在银行获得报酬率为3%，即可得利息为300元，若用于投资某项目可获取报酬率为15%，即可得收益1500元。通过对比，企业肯定向高报酬方向理财。这样就会引起企业投资业务。投向哪里？如何确认成本？如何确认收益？学生自己就会大胆地想、大胆地进行账务处理，老师再加以点拨、总结，必然大大提高学习会计的兴趣。
四、体验成功，增强学习信心
成功与愉快总是联系在一起的，让学生体验成功的喜悦可以使学生“乐学”，增强进取心。有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命撞击玻璃，但一再失败，丧失了吃小鱼的希望和信心。之后，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们。最后，这条梭鱼竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。同理，如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以，从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够解决的问题，能够表述的概念，鼓励学生积极思考，参与教学实践，让他们从“学”到“会”，体验成功的喜悦，投身学习之中，潜能才能得到充分的发挥。
心理因素不仅影响着学习过程，对于学生健康、世界观的形成，以至踏入社会，走上工作岗位，处理人际关系，都有着极其深远的影响，在课堂教学中，对学生进行心理调适不仅有利于提高学生学习会计的兴趣，而且有利于培养学生良好的心理品质，提高学生的心理素质，为他们将来走向成才之路打下基础。
一、加强心理辅导，激发学习欲望
美国著名心理学家罗森塔尔和雅可卜生曾对一所小学进行“发展预测”的心理实验。他们各选了三个班进行测验并随意抄了些学生的名单，交给任课老师，说这些学生是最有发展前途的。几个月后，两位心理学家重新来到这所学校。结果，名单上所有学生的学习成绩都比其他学生进步快，老师给予了很高评价。这种期待的力量被心理学称之为“皮格马利翁效应”。教师对学生怀有美好的期待，就会给予他们良好的激励，在他们心中播下希望和爱的种子，种子慢慢发芽、成长，最终必将收获自尊、自爱、自重、自强的果实。
职高学生和重高学生相比，他们更渴望表现自己和被别人所理解，更希望得到教师的关心和认可。如果教师能给学生一个预期，并根据学生特点设计有针对性的教学方案，对于克服自卑心理，培养良好的心理素质，提高教学效率就将十分有利。
对于能力水平基本属中等，但学习习惯、意志力较差的“动力不足型”学生，应具体找原因，对症下药；“单亲家庭孩子”缺少情感教育，教师除了增加对他们的感情投资，还要做好家长的思想工作，多报喜，让家长重新树立起对子女的信心，对孩子心怀期待；对于学习态度较好，但思维能力、语言表达能力较差、性格内向，平时用功考试成绩却不理想的“能力不足型”学生，教师应适当地进行课外辅导，帮助分析具体的知识障碍和技能障碍，及时解决问题，使其尝到学习成功的甜头，从而克服自卑、增强自信，提高学习能力。
二、展望美好前景，诱发学习动机
教育心理学认为，当外界新的信息与学生已有的认知结构出现矛盾时，便形成认知冲突，而认知冲突是激发求知欲望，促成动机的基础。因此，教师要针对学生的心理特点，善于创造认知矛盾，让学生认识到学习的好处，进而激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动机。教师要精心设计导言课教案，上好导言课，其内容主要有两方面，一是教师充满激情的演讲，结合现实生活中的例子充分分析会计专业的就业前景，演讲具体内容主要包括：找工作难，找一个既有高薪又能受人尊重的工作更难，学好会计就可以比较容易地体现自己的人生价值；在经济发达的江浙一带，乡镇企业非常发达，而企业的存在离不开会计人员，一个有较高水平的会计人员就可以得到较高的薪金收入和受到企业上下的尊重。二是让学生交流一些自己知道的关于会计工作的例子，认识到从事会计会计工作的好处。通过导言课的学习，引发学生生存需要的内心经验，增强学习的责任感，学生自觉地从“要我学”转变为丰富和完善自我的“我要学”，从而迸发出极大的学习热情。
三、贴近生活，提高学习兴趣
会计的实践性，要求教师在讲课时化深奥为浅显，如将抽象的教学内容回归到生活中，学生就有了可以依托的具体背景，感觉会计在自己的生活中，产生乐于接受的心向。如学习包装物出租、出借业务核算时，以借书还书为例引导，学生一下子就明白了：借书时交押金，还书时交租金，退回押金；若是书丢失，则没收押金。包装物出租出借的核算同样有“交押金、交租金、退押金或没收押金”三个环节，对借书押金，在还书时要收回来，仍属于自己的款项(资产)，只是属于其他占用款，所以作为“其他应收款”科目核算，对借书交纳租金是一种支出，但不是生活中主要支出，是其他方面支出。例如交租金时设置“其他业务支出”。再如学习“对外投资”时，先把学生的大脑兴奋提取出来。为什么要对外投资？投资的目的是使企业获得最大价值。如同样10000元钱，存放在银行获得报酬率为3%，即可得利息为300元，若用于投资某项目可获取报酬率为15%，即可得收益1500元。通过对比，企业肯定向高报酬方向理财。这样就会引起企业投资业务。投向哪里？如何确认成本？如何确认收益？学生自己就会大胆地想、大胆地进行账务处理，老师再加以点拨、总结，必然大大提高学习会计的兴趣。
四、体验成功，增强学习信心
成功与愉快总是联系在一起的，让学生体验成功的喜悦可以使学生“乐学”，增强进取心。有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命撞击玻璃，但一再失败，丧失了吃小鱼的希望和信心。之后，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们。最后，这条梭鱼竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。同理，如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以，从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够解决的问题，能够表述的概念，鼓励学生积极思考，参与教学实践，让他们从“学”到“会”，体验成功的喜悦，投身学习之中，潜能才能得到充分的发挥。
心理因素不仅影响着学习过程，对于学生健康、世界观的形成，以至踏入社会，走上工作岗位，处理人际关系，都有着极其深远的影响，在课堂教学中，对学生进行心理调适不仅有利于提高学生学习会计的兴趣，而且有利于培养学生良好的心理品质，提高学生的心理素质，为他们将来走向成才之路打下基础。