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我国古代著名的教育家、思想家孔子曾指出，成人之道应为：“兴于诗，立于礼，成于乐。”从这句话中，我们可以深刻地感受音乐教育对个体的修德养性功能。的确，音乐是富含情感的艺术，是人类最基本也是最具感染力的艺术形式，在音乐声中可以实现不同个体思想和感情的交融，提高自己的艺术感悟力。音乐可谓人类精神生活的重要内容，一首脍炙人口的音乐作品可以给人们驰骋想象的空间，让人心旷神怡，一首优秀的音乐作品必然蕴涵美好的寓意，承载浓浓的情感，在课堂教学中借助音乐作品中情感资源的挖掘，激活学生内心深处对真善美的向往和憧憬，让他们产生追寻美好生活的强烈愿望。因此在小学音乐教学中，教师要充分利用音乐学科的独特优势，对学生进行情感渗透，让他们透过枯燥乏味的音乐符号感受音乐作品中深厚的情感。
一、创设生动的教学情境，渲染情感气氛
音乐作品离不开声音，在课堂教学中，教师要通过创设与教学内容息息相关的情境，将教学内容与听觉和视觉有机融合，有效激发学生的情感源泉，极大地增强课堂教学效果。教师在诠释音乐作品时要尽可能为学生创设情境，使学生在真实自然的情境中体验音乐的内在情感，借助视觉和听觉等多种途径，吸引学生理解和感悟音乐语言中蕴含的情感，实现由对作品外在的理解到理性情感的共鸣。如五年级上册第六单元《感恩的心》一课，教学重点是让学生理解歌曲内容，激发他们的感恩之情，增强他们的音乐表达情感。本课教学难点即学习音乐表现的手法，富有感情地学唱歌曲。教师应以什么样的方法引发学生对父母、老师乃至周围一切充满感恩之情呢？教学中，教师如何选择素材呢？为此，我在教学中，用课余时间安排学生观看电影《一个都不能少》、《妈妈再爱我一次》、《背起爸爸上学》，让学生去感受、去体会，从而将学生置于真情涌动的情境中，使他们对人间真情产生强烈共鸣，深刻体会人世间最美好的事物是彼此之间的真诚关爱，是给予对方的真情呵护。由于有了影片观看的铺垫，学生在课堂学习中对歌曲的理解能力明显提升，再辅以教师的真情演绎，学生对周围事物的热爱情感喷涌而出，课堂教学事半功倍，很多学生在课堂上流下热泪，也给他们留下了深刻的印象。
二、让学生学会读谱记词，体会作品情感
歌唱艺术的精髓在于歌者通过优美的歌声表达自己对歌词和音乐作品的理解。而要准确地演绎一首歌曲的内涵和本质，首要的是研究作品的乐曲和歌词。部分学生只要对新学音乐作品稍微熟悉一点，立刻就开始大声唱起来，却忽视开始时的认真读谱，甚至教师对作品旋律节奏及曲谱的讲解，也无心倾听。对此，我们要及时做好引导，让学生知道唱好一首歌，只有理解曲谱，感知旋律，才会把握好作品的节奏与内涵，将音乐作品更好地表达出来。如教学各种音符知识时，如果仅仅简单地告诉学生音的长短，首先教师本身就不可能解释清楚，学生则更是一头雾水，难以理解，尤其是低年级学生，他们更是无所适从、不明就里。而如果让学生具体感知不同音符时值，则会带给学生不同的心理感受，如全音符、二分音符、四分音符，这些时值都较长，能让人产生稳重舒缓的感觉，而八分音符给人以轻快之感，十六分音符则让人无形中产生急迫的内心体验等。在教学中，引导学生读谱，让学生在读谱中慢慢体验音乐作品中深厚的情感可谓情感教学的有效途径。
在学生学习歌曲乐谱的同时，教师应教学生多诵读歌词，一首优秀的歌曲，其歌词必然是朗朗上口、生动形象的，歌词中蕴含着浓浓的情感元素。教学中，让学生学会记忆歌词，可以帮助小学生在多次朗读中加深对作品内涵的体会，感受作品的情感气氛和意境，最终将语言和声音巧妙融为一体，在演绎歌曲时凸显作品的情感风格，唱出韵味，感受语言的美感，从而完整全面地表现作品中的情感。
三、加强音乐欣赏教育，激活情感体验
音乐欣赏教学是通过现代教学手段，让学生经历音乐作品的诠释过程，吸引学生感受作品、体会作品，从而在对作品的感悟中升华自己对音乐作品的理解能力的教学。在音乐欣赏教学时，教师要充分激活学生的求知欲望，吸引学生从有声的音乐聆听升华为无声的情感体验，获得美的熏陶，从而提高小学生对真善美与假恶丑及是非功过的判别能力。在欣赏教学时，教师选择的内容和采用的方法要适应小学生活泼好动、注意力短暂的特点，尽量多运用综合性音乐欣赏活动，充分刺激学生的多维感官，吸引他们全身心“参与”音乐。结合音乐的各种要素，通过歌唱、演奏、律动及表演等方式，让学生投身到音乐活动中，如一起唱欣赏乐曲的主题曲、运用乐器一起演奏欣赏乐曲的主要片段，结合作品开展表演和舞蹈，跟随节奏进行击拍、脚踏、拍手等动作和律动等。通过这种形式多样、生动活泼的欣赏教学，牢牢吸引学生的注意力，引导他们走进音乐的世界，体会作品的内在情感，丰富学生的内心感受。
四、教师真情参与，引发情感共鸣
教师是课堂双边活动的主导，教学中教师要通过充满趣味的教学方法，寓情于教，寓教于乐，用真挚热烈而真挚的情感感染学生、打动学生，从而为学生的情感与作品之间搭起通畅的桥梁。教师还可通过创造性活动，参与到学生中，与学生一起演唱、共同演奏，一起创作表演，开展丰富多彩的音乐实践活动，让学生在活动中内化情感、体会音乐的真谛。如教学《北风吹》时，我让学生分角色演唱，自己表演杨白劳的形象，和学生共同参与创作表演。教师的参与不仅让学生的课堂积极性大大提高，更重要的是教师充满激情的表演让整个课堂弥漫着浓郁的情感，这种情感传递给学生，引发了学生内心深处的强烈共鸣。
乐由情而发，情由乐而动。音乐是最富情感的艺术，与情感密不可分，我们在教学中要坚持以情感人、以乐动人、以美育人的情感教学策略。只有将学生置于浓厚的情感教学氛围中，使师生情感与音乐作品产生激烈的碰撞，这样，作品的内在之美才会充分呈现在学生眼前，镌刻在学生的内心深处，从而真正实现学生情感领域的和谐发展。
（作者系云南师范大学2011级在职研究生）
一、创设生动的教学情境，渲染情感气氛
音乐作品离不开声音，在课堂教学中，教师要通过创设与教学内容息息相关的情境，将教学内容与听觉和视觉有机融合，有效激发学生的情感源泉，极大地增强课堂教学效果。教师在诠释音乐作品时要尽可能为学生创设情境，使学生在真实自然的情境中体验音乐的内在情感，借助视觉和听觉等多种途径，吸引学生理解和感悟音乐语言中蕴含的情感，实现由对作品外在的理解到理性情感的共鸣。如五年级上册第六单元《感恩的心》一课，教学重点是让学生理解歌曲内容，激发他们的感恩之情，增强他们的音乐表达情感。本课教学难点即学习音乐表现的手法，富有感情地学唱歌曲。教师应以什么样的方法引发学生对父母、老师乃至周围一切充满感恩之情呢？教学中，教师如何选择素材呢？为此，我在教学中，用课余时间安排学生观看电影《一个都不能少》、《妈妈再爱我一次》、《背起爸爸上学》，让学生去感受、去体会，从而将学生置于真情涌动的情境中，使他们对人间真情产生强烈共鸣，深刻体会人世间最美好的事物是彼此之间的真诚关爱，是给予对方的真情呵护。由于有了影片观看的铺垫，学生在课堂学习中对歌曲的理解能力明显提升，再辅以教师的真情演绎，学生对周围事物的热爱情感喷涌而出，课堂教学事半功倍，很多学生在课堂上流下热泪，也给他们留下了深刻的印象。
二、让学生学会读谱记词，体会作品情感
歌唱艺术的精髓在于歌者通过优美的歌声表达自己对歌词和音乐作品的理解。而要准确地演绎一首歌曲的内涵和本质，首要的是研究作品的乐曲和歌词。部分学生只要对新学音乐作品稍微熟悉一点，立刻就开始大声唱起来，却忽视开始时的认真读谱，甚至教师对作品旋律节奏及曲谱的讲解，也无心倾听。对此，我们要及时做好引导，让学生知道唱好一首歌，只有理解曲谱，感知旋律，才会把握好作品的节奏与内涵，将音乐作品更好地表达出来。如教学各种音符知识时，如果仅仅简单地告诉学生音的长短，首先教师本身就不可能解释清楚，学生则更是一头雾水，难以理解，尤其是低年级学生，他们更是无所适从、不明就里。而如果让学生具体感知不同音符时值，则会带给学生不同的心理感受，如全音符、二分音符、四分音符，这些时值都较长，能让人产生稳重舒缓的感觉，而八分音符给人以轻快之感，十六分音符则让人无形中产生急迫的内心体验等。在教学中，引导学生读谱，让学生在读谱中慢慢体验音乐作品中深厚的情感可谓情感教学的有效途径。
在学生学习歌曲乐谱的同时，教师应教学生多诵读歌词，一首优秀的歌曲，其歌词必然是朗朗上口、生动形象的，歌词中蕴含着浓浓的情感元素。教学中，让学生学会记忆歌词，可以帮助小学生在多次朗读中加深对作品内涵的体会，感受作品的情感气氛和意境，最终将语言和声音巧妙融为一体，在演绎歌曲时凸显作品的情感风格，唱出韵味，感受语言的美感，从而完整全面地表现作品中的情感。
三、加强音乐欣赏教育，激活情感体验
音乐欣赏教学是通过现代教学手段，让学生经历音乐作品的诠释过程，吸引学生感受作品、体会作品，从而在对作品的感悟中升华自己对音乐作品的理解能力的教学。在音乐欣赏教学时，教师要充分激活学生的求知欲望，吸引学生从有声的音乐聆听升华为无声的情感体验，获得美的熏陶，从而提高小学生对真善美与假恶丑及是非功过的判别能力。在欣赏教学时，教师选择的内容和采用的方法要适应小学生活泼好动、注意力短暂的特点，尽量多运用综合性音乐欣赏活动，充分刺激学生的多维感官，吸引他们全身心“参与”音乐。结合音乐的各种要素，通过歌唱、演奏、律动及表演等方式，让学生投身到音乐活动中，如一起唱欣赏乐曲的主题曲、运用乐器一起演奏欣赏乐曲的主要片段，结合作品开展表演和舞蹈，跟随节奏进行击拍、脚踏、拍手等动作和律动等。通过这种形式多样、生动活泼的欣赏教学，牢牢吸引学生的注意力，引导他们走进音乐的世界，体会作品的内在情感，丰富学生的内心感受。
四、教师真情参与，引发情感共鸣
教师是课堂双边活动的主导，教学中教师要通过充满趣味的教学方法，寓情于教，寓教于乐，用真挚热烈而真挚的情感感染学生、打动学生，从而为学生的情感与作品之间搭起通畅的桥梁。教师还可通过创造性活动，参与到学生中，与学生一起演唱、共同演奏，一起创作表演，开展丰富多彩的音乐实践活动，让学生在活动中内化情感、体会音乐的真谛。如教学《北风吹》时，我让学生分角色演唱，自己表演杨白劳的形象，和学生共同参与创作表演。教师的参与不仅让学生的课堂积极性大大提高，更重要的是教师充满激情的表演让整个课堂弥漫着浓郁的情感，这种情感传递给学生，引发了学生内心深处的强烈共鸣。
乐由情而发，情由乐而动。音乐是最富情感的艺术，与情感密不可分，我们在教学中要坚持以情感人、以乐动人、以美育人的情感教学策略。只有将学生置于浓厚的情感教学氛围中，使师生情感与音乐作品产生激烈的碰撞，这样，作品的内在之美才会充分呈现在学生眼前，镌刻在学生的内心深处，从而真正实现学生情感领域的和谐发展。
（作者系云南师范大学2011级在职研究生）