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“小宁，交作业了！”“小宁，该做值日了！”千呼万唤，我班的小宁同学仍然坐在自己的座位前，好像在做作业，对于值日组长的叫声不理不睬。直到组长使用“暴力”，又拖又拉的时候，他才一步三回头地离开了座位！
唉，小宁怎么这么磨蹭呢？
拖拉的孩子让家长烦恼，磨蹭的学生令老师头疼。如何帮助学生克服这个缺点，养成做事专注、麻利的好习惯？下面，我结合自己的实践和大家分享一下。
一、制订计划
我组织召开了一个小型会议，共同探讨磨蹭这个习惯给人带来的影响，小宁也参加了讨论，表示愿意改掉这个毛病。我们共同列出他的磨蹭习惯的具体表现及对应的好习惯应该有的表现。通过讨论，小宁认识到好习惯的养成是自己的事，老师和同学只是协助者，树立了解决自己问题的信心。随后，我们共同制订了《改正磨蹭习惯计划表》，将如何养成好习惯的规则、要求写在表上。改掉坏习惯不是短期可以完成的，需要监督者，小宁提议由小瑞来监督他，因为小瑞学习好、习惯好，又乐于助人。最后，我和小宁、小瑞共同签名并写上日期，小瑞做在校监督人，小宁的爸爸做在家监督人。小宁郑重地将表格贴在了显眼的地方，我们共同击掌：改掉磨蹭的习惯——我们共同的约定。
二、实施计划
对照着计划表，为了我们共同的约定，我们开始行动了……
小宁依照计划实施，开始时的一两天很顺利，但坚持不了几天就又打了退堂鼓。看来，我们的计划还不够周密，于是，我们调整计划表，采取了两项措施：一是给他树立一个榜样。调换同桌，监督人小瑞做他的同桌。小瑞起模范带头作用，让小宁亲身体会小瑞的良好习惯，做事守时、诚信、不磨蹭、高效率。二是细化目标。从改正具体的坏习惯、养成好习惯入手。如，在校的自习课上不磨蹭，很快进入做作业状态；放学前收拾好该带的物品，放学时做到很快离校。同样，回到家不磨蹭，先做作业再玩；到了上学的时间不磨蹭，马上去上学。在实施过程中，我发现要改正磨蹭的习惯，要把要求尽量说具体、明晰才好操作。如，尽早完成作业的要求，需要和小宁的爸爸约定好，当天的作业在晚上9点前必须要完成，如果超过时间就要有相应的小处罚。
学生天性爱玩，小宁更是这样，下了课先玩，快上课时才想起去厕所；回家喜欢先玩再做作业，到了上学时间还想再玩一会儿，玩起来常常忘记“刹车”。对于学生这些不好的习惯，以前，我通常是希望他们能一下子把所有的缺点都改掉，从而成为“完美”的人。结果，因为要求得太多了，学生顾此失彼，无法一一做到，最后干脆放弃。所以，这次我改变策略，要求小宁先改掉几个磨蹭习惯，养成几个好习惯。等这几个习惯养成，再去进行下一步行动。这样实施起来比较容易，小宁明显一点一点在进步。
三、修正计划
在改正坏习惯的过程中，小宁也会有反复。以前，遇到小宁没按要求做时，我一般就是念叨：“你做作业怎么拖拖拉拉的，还边做边玩的，快点……”遇到我发火了，他作业就会做得快些，如果没空监督他就又回到原点。学习了心理学的相关知识后才知道，我们常说的话慢慢就会进入孩子的潜意识。我原来不停地向孩子输送“做作业拖拖拉拉”“边做边玩”的消极信息，他在潜意识中就认为自己做作业就是“拖拖拉拉”“边做边玩”，所以做得慢是情理之中的事。
其实小宁对于作业做得慢这个问题也很苦恼，他也想改变，不过常常会忘记。我们把《改正磨蹭习惯计划表》拿出来，进行了修改，改为《养成好习惯计划表》。表中不再写上“改掉做作业拖拖拉拉的毛病”等消极信息，而是列出希望他养成的好习惯，如“尽早完成作业”等。
四、积极评价
表扬和欣赏比批评和指责更能有效地激发人的积极动机，同样，小宁受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。遇到小宁做作业比以前有进步，哪怕是快了几分钟，我也会专门表扬他。遇到小宁出现做得不到位的地方，我也不轻易责怪他，而是不断鼓励他、提醒他，帮助他分析原因，寻求解决的办法。经过一段时间，小宁的变化逐渐显现出来。每次见到他，都会看到他兴奋的眼神，小宁逐渐变得自信起来了。
要想让学生改正坏习惯，教师必须改变对学生的评价方式。如果我们能经常对学生说：“你现在比过去有进步了！”“真好，现在用不着老提醒你了！”他们就会受到积极的刺激，为了不让大家失望，下次做事时就会有意识地提醒自己快一点。为了使这样的孩子更有动力，我们还要注意适时给他们一些奖励，如，在期末给他评一个“进步之星”，建议他的父母给孩子买想要的读物，带孩子外出游玩等。
五、集体教育
我们学校每周一都要开一次班会，隔一段时间，我就会召开培养良好习惯的主题班会，对前一段时间的情况进行总结。班会上，对小宁做得好的方面，我们集体对他进行鼓励；对于没有做到位的地方，我们帮他找出原因所在，以期下次做得更好。班里像小宁这样的孩子还有不少，开这样的班会，不仅是对小宁养成良好习惯的促进，也会对其他孩子有所触动。班会上，我引导学生自查是否也存在做事磨蹭的习惯，先自己列出来，课下分别制定养成好习惯的方案。我在班上开展改正磨蹭习惯、养成好习惯的活动，坚持了几个月，不仅小宁做事磨蹭的习惯有了明显改变，其他有类似不良习惯的同学也有了不同程度的改善。
帮助学生改正磨蹭习惯、提高做事效率，是每一个老师都要面临的问题。在遇到学生做事拖拉，不论如何训斥、惩罚都不奏效时，你会怎么办？我认为，我们要针对这些做事磨蹭学生的具体情况，与学生一起共同制订养成好习惯的计划，有针对性地提出改进措施，共同耐心地遵守师生之间的约定，这才是明智的做法。
（本文为2015年度“我的班级故事优秀论文”大赛获奖征文）
（责 编 肖 飞）
唉，小宁怎么这么磨蹭呢？
拖拉的孩子让家长烦恼，磨蹭的学生令老师头疼。如何帮助学生克服这个缺点，养成做事专注、麻利的好习惯？下面，我结合自己的实践和大家分享一下。
一、制订计划
我组织召开了一个小型会议，共同探讨磨蹭这个习惯给人带来的影响，小宁也参加了讨论，表示愿意改掉这个毛病。我们共同列出他的磨蹭习惯的具体表现及对应的好习惯应该有的表现。通过讨论，小宁认识到好习惯的养成是自己的事，老师和同学只是协助者，树立了解决自己问题的信心。随后，我们共同制订了《改正磨蹭习惯计划表》，将如何养成好习惯的规则、要求写在表上。改掉坏习惯不是短期可以完成的，需要监督者，小宁提议由小瑞来监督他，因为小瑞学习好、习惯好，又乐于助人。最后，我和小宁、小瑞共同签名并写上日期，小瑞做在校监督人，小宁的爸爸做在家监督人。小宁郑重地将表格贴在了显眼的地方，我们共同击掌：改掉磨蹭的习惯——我们共同的约定。
二、实施计划
对照着计划表，为了我们共同的约定，我们开始行动了……
小宁依照计划实施，开始时的一两天很顺利，但坚持不了几天就又打了退堂鼓。看来，我们的计划还不够周密，于是，我们调整计划表，采取了两项措施：一是给他树立一个榜样。调换同桌，监督人小瑞做他的同桌。小瑞起模范带头作用，让小宁亲身体会小瑞的良好习惯，做事守时、诚信、不磨蹭、高效率。二是细化目标。从改正具体的坏习惯、养成好习惯入手。如，在校的自习课上不磨蹭，很快进入做作业状态；放学前收拾好该带的物品，放学时做到很快离校。同样，回到家不磨蹭，先做作业再玩；到了上学的时间不磨蹭，马上去上学。在实施过程中，我发现要改正磨蹭的习惯，要把要求尽量说具体、明晰才好操作。如，尽早完成作业的要求，需要和小宁的爸爸约定好，当天的作业在晚上9点前必须要完成，如果超过时间就要有相应的小处罚。
学生天性爱玩，小宁更是这样，下了课先玩，快上课时才想起去厕所；回家喜欢先玩再做作业，到了上学时间还想再玩一会儿，玩起来常常忘记“刹车”。对于学生这些不好的习惯，以前，我通常是希望他们能一下子把所有的缺点都改掉，从而成为“完美”的人。结果，因为要求得太多了，学生顾此失彼，无法一一做到，最后干脆放弃。所以，这次我改变策略，要求小宁先改掉几个磨蹭习惯，养成几个好习惯。等这几个习惯养成，再去进行下一步行动。这样实施起来比较容易，小宁明显一点一点在进步。
三、修正计划
在改正坏习惯的过程中，小宁也会有反复。以前，遇到小宁没按要求做时，我一般就是念叨：“你做作业怎么拖拖拉拉的，还边做边玩的，快点……”遇到我发火了，他作业就会做得快些，如果没空监督他就又回到原点。学习了心理学的相关知识后才知道，我们常说的话慢慢就会进入孩子的潜意识。我原来不停地向孩子输送“做作业拖拖拉拉”“边做边玩”的消极信息，他在潜意识中就认为自己做作业就是“拖拖拉拉”“边做边玩”，所以做得慢是情理之中的事。
其实小宁对于作业做得慢这个问题也很苦恼，他也想改变，不过常常会忘记。我们把《改正磨蹭习惯计划表》拿出来，进行了修改，改为《养成好习惯计划表》。表中不再写上“改掉做作业拖拖拉拉的毛病”等消极信息，而是列出希望他养成的好习惯，如“尽早完成作业”等。
四、积极评价
表扬和欣赏比批评和指责更能有效地激发人的积极动机，同样，小宁受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。遇到小宁做作业比以前有进步，哪怕是快了几分钟，我也会专门表扬他。遇到小宁出现做得不到位的地方，我也不轻易责怪他，而是不断鼓励他、提醒他，帮助他分析原因，寻求解决的办法。经过一段时间，小宁的变化逐渐显现出来。每次见到他，都会看到他兴奋的眼神，小宁逐渐变得自信起来了。
要想让学生改正坏习惯，教师必须改变对学生的评价方式。如果我们能经常对学生说：“你现在比过去有进步了！”“真好，现在用不着老提醒你了！”他们就会受到积极的刺激，为了不让大家失望，下次做事时就会有意识地提醒自己快一点。为了使这样的孩子更有动力，我们还要注意适时给他们一些奖励，如，在期末给他评一个“进步之星”，建议他的父母给孩子买想要的读物，带孩子外出游玩等。
五、集体教育
我们学校每周一都要开一次班会，隔一段时间，我就会召开培养良好习惯的主题班会，对前一段时间的情况进行总结。班会上，对小宁做得好的方面，我们集体对他进行鼓励；对于没有做到位的地方，我们帮他找出原因所在，以期下次做得更好。班里像小宁这样的孩子还有不少，开这样的班会，不仅是对小宁养成良好习惯的促进，也会对其他孩子有所触动。班会上，我引导学生自查是否也存在做事磨蹭的习惯，先自己列出来，课下分别制定养成好习惯的方案。我在班上开展改正磨蹭习惯、养成好习惯的活动，坚持了几个月，不仅小宁做事磨蹭的习惯有了明显改变，其他有类似不良习惯的同学也有了不同程度的改善。
帮助学生改正磨蹭习惯、提高做事效率，是每一个老师都要面临的问题。在遇到学生做事拖拉，不论如何训斥、惩罚都不奏效时，你会怎么办？我认为，我们要针对这些做事磨蹭学生的具体情况，与学生一起共同制订养成好习惯的计划，有针对性地提出改进措施，共同耐心地遵守师生之间的约定，这才是明智的做法。
（本文为2015年度“我的班级故事优秀论文”大赛获奖征文）
（责 编 肖 飞）