基于PBL的小学英语思维品质培养策略

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  摘要:随着新课改的要求,各种新型的教学方法被高校所应用,其中“问题教学法”能有助于培养学生的思维品质的能力,对于小学学生的教育有很重要的作用。因此,本文通过分析小学英语教育思维品质培养的意义,针对影响思维品质培养的因素,提出了基于PBL促进学生思维品质培养的策略,以供借鉴和参考。
  关键词:小学英语;思维品质;PBL;策略
  随着教育体制的改革,对于小学教育阶段提出了较高要求,在英语教学中应加强学生的创造性和思维能力的培养。目前有很多新型的教学方法被高校所应用,其中问题教学法被广泛应用在教学中。问题教学法的英文缩写为PBL,是指以问题为载体,在教学中通过设置和解决问题,有效激发学生的学习积极性和求知欲,将培养学生的自主创造性和批判思维,现问题教学法已成为小学教育实践的重点话题。因此,采用问题教学法于小学思维品质的培养,对于我国未来教育事业的发展有很现实的意义。
  1基于PBL小学英语教育思维品质培养的意义
  思维品质是正常成人需要具备的基本能力,学生时代就应该开始培养,这样就可以应对生活中的压力和难题,并不断升华自己。思维品质在小学英语教育中是必不可少的技能。然而,小学生的主动学习能力薄弱,遇到难题总是习惯依靠家长或老师来解决,此时培养学生的思维品质显得至关重要,依靠思维品质来解决难题,有助于提高学生学习热情,激发学习的乐趣,能够使学生更加深入地学习英语。所以,小学英语教育不是单方面的努力就可以达到良好效果,需要让学生形成思维品质问题的思维,提高学生学习中的独立自主性,保证小学英语教育的效果。
  2小学学生英语思维品质培养的影响因素
  2.1比较单一的英语教学方法
  在大部分小学中,英语教师基本都是传统的课堂教学,比较注重学生对于理论知识的掌握,而忽视了学生思维品质的培养。另外,传统的教学模式相对来说比较偏向单一化,俗话说;“兴趣是最好的老师”,学生在学习成长阶段总会对新鲜的事物产生浓厚的兴趣,这样就能成为学习的最大动力。但是小学英语单一的课程和一成不变的教学方法,会引起学生的反感,对于教学工方式和内容没有一定的创新性,学生对此缺乏思维品质的能力,没有变化的英语教学方式无法让学生充满兴趣和热情,没有兴趣也就不会有深入的学习和探索。
  2.2学生学习压力大
  在我国的应试教育体制下,传统的教学方式基本以“考试为主,学习能力体现为辅”模式,学校为了保证一定的升学率,教师为达到学校的要求也需保证班级的合格率,日常给学生布置的作业任务较重,使得学生完全没有思維品质的时间,对于学生不利于独立思维能力的培养不利。另外,教师和家长过于看重英语分数,给学生带来很大的学习压力。加之,由于小学生的年龄较小,逻辑思维能力还未达到一定水平,对于抽象且深奥的英语知识得需要一定的消化时间,学生自己本身为了达到教师和家长的要求,只是机械的进行听课、考试,使得学生缺乏思维品质的时间以及精力,更难以培养思维品质的能力。
  2.3受应试教育的影响
  在国家教育的大环境下,教育以应试教育为主,使得老师更注重学生的考试成绩,很大程度的影响了学生独立能力的提高。并且,在授课过程中,老师可能不知不觉的成为了课堂的主体,小学生可能由于年纪小,缺少思维品质的能力,只能跟随老师的节奏进行学习,遇到一点小问题,学生的第一反应就是寻求老师的帮助,完全没有思维品质的意识,更不可能自主的解决英语学习中遇到的问题。另外,小学生的英语知识来源大都是老师教授和课本中的内容,不能在实际中应用,最终会阻碍学生在英语教育中思维品质的养成,进而会影响学生独立性的形成。
  3基于PBL促进小学英语思维品质培养的策略
  3.1引导学生分析解决问题
  学生在小学英语教育过程中,应该确定学生的教育主题地位,注重学生自身能力的建设,注重学生思维品质的培养。在新课改的施行中,小学教师着重培养学生思维品质的能力,打破固定的教学模式,规避将书本教材知识一味灌输给学生,而是引导学生分析解决问题,将学生变为课堂的主体,不但能创新英语教学的方法,还使学生能够思维品质英语所遇到的难点,真正掌握英语课程的教学内容和方法,有效调动学生参与英语独立学习的积极性。
  3.2创设问题情景,激发学生的学习兴趣
  在小学英语教学中,通过创设互动教学的学习情境,关于实践案例展开有关互动讨论,教师的角色不单单只是教授者,更多的作为学生的引导者,与学生处于平等的地位,让学生占据主导性学习地位,能主动发现问题和解决问题。通过借用问题互动情境,促进学生间的互帮互助,使学生能更加深刻的掌握英语知识和语言,培养学生在实际中能独立解决问题和处理能力。
  3.3设置问题时保证有较大的弹性空间
  对于小学英语教学工作的难点是应培养学生抽象能力和逻辑能力,但是小学生年龄较小,心智还未完全成熟,对于抽象的英语学习有很大的困难。此时除了将英语的生活化作为一种重要的手段,来引导学生进入英语思维品质的大门,同时也应加强通过设置问题时,保证有较大的弹性空间,对于不同层次的学生都能进行探究,针对某个问题能达到全方位进行思考,加深对知识点的理解和认识,以便更能加强学生思维品质的能力。
  4结语
  综上所述,随着新课改的实行,教育部较注重小学生在思维品质方面的培养。因此,但在实际小学英语教学中,受教学方法较为单一、学生学习压力大、受应试教育等影响因素,提出引导学生分析解决问题,创设问题情景,激发学生的学习兴趣,结合生活化相关知识设置问题,保证设置的问题有较大的弹性空间,能有助于小学生思维品质的培养,以满足新课改的要求,达到提升小学生学英语教育的有效提升。
  参考文献
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  (莱州市双语学校 山东 烟台 261400)
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