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【摘要】努力激发和培养学困生数学学习兴趣不仅是素质教育所要求和倡导的，同时也是提高学生综合素养所必需的，本文主要阐述了当前教育背景之下，中学数学教学中激发和培养学困生学习兴趣应该着重做好的几方面工作，希望能对相关人士提供参考和帮助.
【关键词】数学；教学；学困生；学习；兴趣
如何激发学困生数学学习的兴趣，如何调动学困生学习数学的积极性和主动性等，成为摆在每一个中学数学教师面前亟待解决的问题，那么在实际教学过程中，教师应该着重做好哪几方面工作来提高学困生学习数学的成效呢？这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和探讨.
一、帮助学生认识到学好数学的重要性
很多学生之所以不认真学习数学，提不起学习数学的兴趣，很大一部分原因就在于没有深刻认识到学习数学学科的重要意义，因此教师可以此为契机来激发学生学习数学的兴趣.首先数学是一门逻辑性、抽象性、严密性都较高的学科，学习此学科，可有效培养人的逻辑分析能力，提高人的理性思维；其次数学和生活存在千丝万缕的联系，学好数学会给我们日常生活带来诸多便利，最典型的就是在进行日常买卖的过程中难免要涉及计算，涉及数学；最后数学是学好其他科目的前提和基础，如果没有扎实的数学知识做基础，学好物理、化学、计算机等科目几乎是不可能的，因此从这个层面来讲，学好数学也是势在必行.建议教师可从以上几个方面告知学生学习数学的重要性，力求使之真正从思想观念上对数学予以足够的重视，进而用心投入数学学习之中.
二、创新教学方法，培养学困生数学学习的兴趣
诸多数学学困生都存在数学基础知识差、思维能力不强、学习方法不当、自信心匮乏的情况，面对学生的这种状况，教师一方面要对学生实施必要的思想教育，加强对学生学习方法的指导；另一方面要努力实现教学方法的创新，具体来讲教师要着重把握好以下几个关键点：一是教师在传授新知识的过程中，要秉持由浅入深、由易到难的理念和原则，尽量降低学习坡度，把重点、难点问题分散讲授，以此避免对学生造成过重的负担和心理压力.二是教师在授课过程中要尽量给予学困生更多的关注，从学困生实际情况出发，合理安排教学进度和教学计划，还要注意观察他们接受新知识的能力，并据此进行相应调整，努力做到每节课、每个问题、每句话都能让学困生听懂理解，不仅如此，在进行课堂提问环节时，也要采取学困生提问优先的策略，使之在表现自我中逐步增强学好数学的信心.三是教师要创新课堂评价方法，对学困生实施评价时尤要如此，要着重挖掘学困生的进步之处和闪光点，并予以足够的肯定和鼓励，这样久而久之定能激发他们的上进心，提高其学习数学的信心.
三、通过趣味化的练习，培养学困生数学学习的兴趣
众所周知，数学学习过程中会涉及大量计算推理，学生在长期单调计算和列式计算过程中，难免会产生厌烦情绪，鉴于此种情况，教师可通过多种形式的趣味化练习来达到激发学困生学习兴趣的目的，如口算、游戏、动手操作等，力争使学生在掌握知识的同时也能深刻体验到练习的乐趣和魅力，只有这样才能从根本上调动学生学习数学的积极性和主动性.我们以实例为证，在进行质数和合数的相关练习时，教师可把它设计成游戏的方式来展开，请同学们根据自己的学号回答老师的问题，如请学号是合数的同学站起来，请学号是质数的同学站起来，通过这种方式可极大地调动起学困生参与课堂的积极性，与此同时也大大活跃了课堂氛围，在这种状态之下，教学效果自然不言而喻.
四、教师要加强与学困生的情感交流，增强学困生学习数学的信心
很多数学学困生由于自身成绩不理想，内心深处普遍怀有很深的自卑感，不愿意与同学进行过多的交流，喜欢活在自己的世界里，在家庭生活中经常遭到父母的责骂，在这种状况之下，如果教师再对学困生冷嘲热讽，那么将会对学生的心灵造成无法计量的伤害，因此教师要切忌不可犯这样的错误.正确的做法是教师秉持对学生发自内心的热爱，加强与学困生的情感交流，教师要真正深刻认识到老师的爱会像阳光一样温暖和照耀学生的心灵，促使学生走出阴霾、走向集体，为此教师在日常授课过程中要时刻注意自己的言行和情绪，始终怀着温和、耐心、宽容的态度对待学生，在学困生学习遭遇困难时，及时伸出援手予以帮助，在学困生出现过失时，给予足够的宽容和信任，动之以情、晓之以理地加以教育和引导，只有这样才能慢慢增强学困生学习数学的信心和勇气.
五、指导学困生学以致用，使之切实体会到学习数学的用处和乐趣
数学和生活之间存在着千丝万缕的联系，数学知识来源于生活又服务于生活，教师可紧抓这一点，努力在课堂设置生活问题情境，指导学生把数学理论应用到生活实践之中，达到学以致用的效果和目的.比如根据所学几何知识，带领同学们走出封闭的课堂，走向野外亲自测量树高、河宽、绘制平面图像等.通过这种亲身实践和应用，不但可使学生感受到知识与生活的密切联系，加深其对所学知识的印象，还能有效提高学困生学习数学的积极性和主动性，可谓一举多得.
结语
从以上内容的论述中我们可知，在中学数学教学中要激发学困生学习数学的兴趣，实现学困生的转化并不是一件很容易的事情，教师要做好充分的思想准备，去迎接未知道路的各种困难和挑战，切实为培养学困生数学学习兴趣作出积极努力.
【参考文献】
[1]高俊. 学困生指导“四重”原则[J]. 陕西教育， 2008（3）.
[2]张金花. 浅谈数学教学中如何培养学困生学习兴趣的研究[J]. 新课程学习（学术教育）， 2010（1）.
[3]王强. 课改理念下数学科学困生转化工作的思考[J]. 中国教育研究论丛， 2008.
[4]涂怀凤. 浅析数学学困生走出学习困境的方法[J]. 江西教育学院学报， 2008（1）.
【关键词】数学；教学；学困生；学习；兴趣
如何激发学困生数学学习的兴趣，如何调动学困生学习数学的积极性和主动性等，成为摆在每一个中学数学教师面前亟待解决的问题，那么在实际教学过程中，教师应该着重做好哪几方面工作来提高学困生学习数学的成效呢？这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和探讨.
一、帮助学生认识到学好数学的重要性
很多学生之所以不认真学习数学，提不起学习数学的兴趣，很大一部分原因就在于没有深刻认识到学习数学学科的重要意义，因此教师可以此为契机来激发学生学习数学的兴趣.首先数学是一门逻辑性、抽象性、严密性都较高的学科，学习此学科，可有效培养人的逻辑分析能力，提高人的理性思维；其次数学和生活存在千丝万缕的联系，学好数学会给我们日常生活带来诸多便利，最典型的就是在进行日常买卖的过程中难免要涉及计算，涉及数学；最后数学是学好其他科目的前提和基础，如果没有扎实的数学知识做基础，学好物理、化学、计算机等科目几乎是不可能的，因此从这个层面来讲，学好数学也是势在必行.建议教师可从以上几个方面告知学生学习数学的重要性，力求使之真正从思想观念上对数学予以足够的重视，进而用心投入数学学习之中.
二、创新教学方法，培养学困生数学学习的兴趣
诸多数学学困生都存在数学基础知识差、思维能力不强、学习方法不当、自信心匮乏的情况，面对学生的这种状况，教师一方面要对学生实施必要的思想教育，加强对学生学习方法的指导；另一方面要努力实现教学方法的创新，具体来讲教师要着重把握好以下几个关键点：一是教师在传授新知识的过程中，要秉持由浅入深、由易到难的理念和原则，尽量降低学习坡度，把重点、难点问题分散讲授，以此避免对学生造成过重的负担和心理压力.二是教师在授课过程中要尽量给予学困生更多的关注，从学困生实际情况出发，合理安排教学进度和教学计划，还要注意观察他们接受新知识的能力，并据此进行相应调整，努力做到每节课、每个问题、每句话都能让学困生听懂理解，不仅如此，在进行课堂提问环节时，也要采取学困生提问优先的策略，使之在表现自我中逐步增强学好数学的信心.三是教师要创新课堂评价方法，对学困生实施评价时尤要如此，要着重挖掘学困生的进步之处和闪光点，并予以足够的肯定和鼓励，这样久而久之定能激发他们的上进心，提高其学习数学的信心.
三、通过趣味化的练习，培养学困生数学学习的兴趣
众所周知，数学学习过程中会涉及大量计算推理，学生在长期单调计算和列式计算过程中，难免会产生厌烦情绪，鉴于此种情况，教师可通过多种形式的趣味化练习来达到激发学困生学习兴趣的目的，如口算、游戏、动手操作等，力争使学生在掌握知识的同时也能深刻体验到练习的乐趣和魅力，只有这样才能从根本上调动学生学习数学的积极性和主动性.我们以实例为证，在进行质数和合数的相关练习时，教师可把它设计成游戏的方式来展开，请同学们根据自己的学号回答老师的问题，如请学号是合数的同学站起来，请学号是质数的同学站起来，通过这种方式可极大地调动起学困生参与课堂的积极性，与此同时也大大活跃了课堂氛围，在这种状态之下，教学效果自然不言而喻.
四、教师要加强与学困生的情感交流，增强学困生学习数学的信心
很多数学学困生由于自身成绩不理想，内心深处普遍怀有很深的自卑感，不愿意与同学进行过多的交流，喜欢活在自己的世界里，在家庭生活中经常遭到父母的责骂，在这种状况之下，如果教师再对学困生冷嘲热讽，那么将会对学生的心灵造成无法计量的伤害，因此教师要切忌不可犯这样的错误.正确的做法是教师秉持对学生发自内心的热爱，加强与学困生的情感交流，教师要真正深刻认识到老师的爱会像阳光一样温暖和照耀学生的心灵，促使学生走出阴霾、走向集体，为此教师在日常授课过程中要时刻注意自己的言行和情绪，始终怀着温和、耐心、宽容的态度对待学生，在学困生学习遭遇困难时，及时伸出援手予以帮助，在学困生出现过失时，给予足够的宽容和信任，动之以情、晓之以理地加以教育和引导，只有这样才能慢慢增强学困生学习数学的信心和勇气.
五、指导学困生学以致用，使之切实体会到学习数学的用处和乐趣
数学和生活之间存在着千丝万缕的联系，数学知识来源于生活又服务于生活，教师可紧抓这一点，努力在课堂设置生活问题情境，指导学生把数学理论应用到生活实践之中，达到学以致用的效果和目的.比如根据所学几何知识，带领同学们走出封闭的课堂，走向野外亲自测量树高、河宽、绘制平面图像等.通过这种亲身实践和应用，不但可使学生感受到知识与生活的密切联系，加深其对所学知识的印象，还能有效提高学困生学习数学的积极性和主动性，可谓一举多得.
结语
从以上内容的论述中我们可知，在中学数学教学中要激发学困生学习数学的兴趣，实现学困生的转化并不是一件很容易的事情，教师要做好充分的思想准备，去迎接未知道路的各种困难和挑战，切实为培养学困生数学学习兴趣作出积极努力.
【参考文献】
[1]高俊. 学困生指导“四重”原则[J]. 陕西教育， 2008（3）.
[2]张金花. 浅谈数学教学中如何培养学困生学习兴趣的研究[J]. 新课程学习（学术教育）， 2010（1）.
[3]王强. 课改理念下数学科学困生转化工作的思考[J]. 中国教育研究论丛， 2008.
[4]涂怀凤. 浅析数学学困生走出学习困境的方法[J]. 江西教育学院学报， 2008（1）.