作为基础教育重要组成部分的生物学教学，在从应试教育向素质教育转轨的过程中，怎样把握改革的指导思想和找准改革的切入点并加以实施，是新世纪生物学教学理论与改革实践中值得研究的课题。
　　
　　一、中学生物教学改革的指导思想
　　
　　1.培养学生的创新能力
　　21世纪是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，是科技发展日新月异，社会竞争异常激烈的时代。应以“创新”作为素质教育的主题，在生物学教学中，要尊重学生的个性，积极创造条件，最大限度地发挥学生的创造性。胡锦涛总书记在第24个教师节全国表彰大会的讲话中强调指出：“每个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。”这就要求我们在新世纪的生物教学改革中，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互鼓励。这也是中华民族自古已有的“教学相长”的一个优良传统。
　　2.让学生学会学习
　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”在新世纪的生物教学改革中，必须加强对学生学习方法的指导。教师在教学过程中，要求学生重视和珍惜自己的学习过程，指导学生对领悟到的学法多尝试、多训练，使之转变为自己学习的能力，提高自己会学习的本领。
　　联合国教科文组织曾在一份报告中指出：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。显然，在生物学教学中必须指导学生“会”学习，使他们主动地学、积极地学、创造性地学，必须让学生不仅学“知识”，而且学会用学的知识解决生活中的问题。教育家叶圣陶也曾说过：“教是为了达到不需要教。”其实教学的最终目的
　　就是让学生通过学习掌握一定的方法，从获得更多的生物学知识。
　　
　　二、生物学教学改革的切入点
　　
　　1.教学内容应趋向现代化
　　近些年来，生物学教材有了一个全新的改革，增加了一些科普性的知识及一些生物尖端科技知识，同时，也增加了生物实验教学的内容，注重了学生动手能力、创新能力、社会实践能力的培养。但这些远不能适应现代社会飞速发展的需要。随着现代科技发展，生物学的发展速度越来越快，生物学作为人应类知识的重要组成部分，对人的整体素质提高有着重要作用。因此，中学生物学课程的内容应以生物学知识为主，精选教学内容，重基础，创建新的知识结构。在整个教学内容中，应充分体现出基础性和先进性的统一，也就是在重视学习生物学基础知识的同时，应更加重视学生掌握现代生物学知识和技术。同时还要让学生广泛了解最新的生物学技术和信息，生物科学的发展动态等。如初中生物教材中已把克隆技术、基因工程等内容充实到教材中。
　　2.教学方法多样化
　　随着教学的改革和素质教育的不断推进，产生了各种新的教学方法，如谈话式教学、讨论教学、愉快教学、情境教学、尝试教学等。生物课教学应根据不同的内容，选择适于学生的教学方法，破除“满堂灌”和教师一个人唱“独角戏”的做法，真正做到教学自主化，即在教师的指导下，学生主动参与，充分体现学生的主体地位。学习的过程，是一个主动建构的过程。作为认识对象的知识，须靠学生自己来构建，所以，作为指导者的教师，根据不同的课题，应选择不同的教法，最大限度地调动学生的积极性，让学生自己动手动脑，同时发表自己的看法，质疑问难，培养学生的探索创新精神。
　　3.教学手段全面化
　　生物学教学更应该突出直观教学和实验教学，不仅利用挂图、标本、模型等教具，同时还要加强幻灯、投影、电视、录像、电脑等现代化教学手段的应用，使教学手段现代化、多样化、全面化。所以，教师已不仅是学生学习的指导者，而且是学生学习过程的设计者、组织者和合作者。因此，教师还必须树立现代教育意识，掌握现代教育技术。
　　4.学生的能力培养始终化
　　在生物学的教学过程中，针对学生特点，要始终贯彻对学生能力的培养，培养学生的观察能力、动手动脑的能力、创新能力、获取新知识的能力，要把生物学的教学目的运用在培养学生能力和传授知识相结合上，使学生通过生物学的学习，提高自身的整体素质。