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摘 要：随着新课改的不断深化，实验教学已走进初中数学课堂，以帮助学生自主学习新的数学知识点，提高其观察、分析、思考、探究及实践等能力，培养其综合数学素养，满足现阶段数学教学的多元化需求。对实验教学在初中数学课堂教学中的步骤、意义进行简述，并提出培养学生数学素养的相关路径。
关键词：数学实验;初中生;数学素养
数学教师应结合学生的实际情况精心设计实验教学活动，创设问题情境，引导学生做好实验准备工作，掌握数学实验的基本步骤与方法，积极参与实验，在实验方法及过程等方面对学生进行指导，使其独立自主地深入实验教学过程中进行探究、合作交流、验证猜想、解决问题、发现新问题等，在实验中感受数学知识的魅力，进而提升学生数学素质，提高初中数学实验教学效率。
一、初中数学教学过程中开展实验教学的意义
实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。初中数学知识具有抽象、复杂等特点，对学生逻辑思维能力及抽象思维意识要求较高[1]。在初中数学课堂教学当中引入数学实验教学，可帮助学生自主学习新的数学知识点，培养初中生的探究意識及主动学习能力、实践能力和动手操作能力。
二、初中数学教学过程中开展实验教学的步骤
随着新课改的不断深化，现阶段初中数学教学非常重视多元化教学模式，对学生综合数学素养、能力的培养提出新的要求。教师作为实验教学的组织者及引导者，依照教学实际，遵循学生的身心发展规律及个体化差异，精心设计数学实验活动;然后做好实验准备工作，使学生掌握实验主要的目的、方法、技巧及过程等;采用小组合作学习法将学生分为若干个实验小组，分组原则为组间同质、组内异质，严格控制每个小组的成员数量，引导学生积极自主地参与实验，提高实验教学活动氛围;实验中，指出学生在实验操作中的错误及其原因，引导学生进行改进，避免实验错误导致实验结果误差，影响学生的思维;最后，由教师总结、归纳实验过程，回顾实验过程，示范错误实验操作及后果，使学生通过正确的实验结果掌握数学知识及实验技能，并写下实验报告及感悟，从而提高其数学学习能力。
三、如何在数学实验教学中培养学生的数学素养
1.从学生兴趣出发，创设实验情境
兴趣是最好的老师。在初中数学课堂教学中引入实验教学，要求教师掌握学生的学习需求、学习起点及个体差异等实际情况，结合教学实际，创设丰富有趣的实验情境，进而勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使其融入问题中主动思考、探究实验活动。如学习“展开与折叠”前，要求学生准备好实验材料，如正方体小盒子、剪刀等，并告知教学目标，引导学生进行预习。上课时，对学生进行提问：“大家想一想，我们身边都有哪些常见的正方体呢？了解它多少？当你手中拿起魔方玩耍时，想不想打开它？别怕，它不是潘多拉魔盒，今天就由老师来打开这个生活中常见的正方体，看看它到底是什么样的构造？学习怎么样才能塑造一个正方体呢？”然后由教师将学生进行分组，先由教师示范如何规范剪开正方体小盒子，然后再由学生沿着正方体一个面上的三条棱剪开，再展开正方体的二维平面，让学生观察和对比剪开的这个六个面互相连接的平面图形，验证书本中所学的数学结果，然后再引导学生进行下一步的折叠学习。通过本次实验，使学生主动融入问题当中，进而积极开展实验活动，以实验结果直观地感受正方体的平面图形，验证数学问题，掌握数学知识。
2.融入生活案例，激发学生的自主探究能动性
知识源于生活，又应用于生活。数学知识广泛存在于日常生活中，数学实验教学应回归生活实践，避免学生只会解决书本问题而面对生活中的数学问题束手无策。新课标强调，从学生已有的生活经验出发，使学生理解数学知识。教师还应以生活中常见的事例（视频、图片、歌曲、故事等）作为实验主线，结合学生生活实践，将数学实验与现实生活有机融合，提高数学实验的趣味性，引起学生的共鸣，使学生积极思考，自主参与探究数学实验，总结归纳巩固数学知识的同时，还可以使学生在数学学习中理解数学与生活[2]。
3.巧设疑问，激发学生的求知欲望
在数学实验教学中，合适的问题情境（发现问题—提出问题—分析问题—解决问题），可促进知识的转化，勾起学生的好奇心，激发其求知欲望。教师还应抓住学生兴趣爱好、学习起点等，遵循学生的身心发展规律，依照教学实际，巧设疑问，引导学生逐渐深入实验，进而将学生积极地带入数学实验教学中，亲身经历数学知识结构，主动在实验活动中观察、分析、思考、探究及实践等，从不同的角度、利用不同的思维方式验证数学原理，将数学知识点更好地呈现在学生眼前，揭示数学知识形成的规律、过程及重点，深层次地掌握数学知识，再将知识运用到生活及学习中，进而提高学生的数学思维及能力。
总之，在初中数学课堂教学中，教师应结合教学实际，依照学生的身心发展规律及个体化差异，将实验教学活动多样化，可融合问题情境、多媒体情境、生活案例等，增强实验教学内容的新鲜感及代入感，将抽象、复杂的数学知识进行有效转化，才能激发学生的求知欲望，进而主动观察、分析、思考、探究实验，从而提升其数学思维及综合能力。
参考文献：
[1]周成文.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学核心素养[J].读写算，2018（32）：70.
[2]王文月，李峰峰.初中数学实验教学与学生数学素养培养[J].中国教育技术装备，2020（7）：121-122.
关键词：数学实验;初中生;数学素养
数学教师应结合学生的实际情况精心设计实验教学活动，创设问题情境，引导学生做好实验准备工作，掌握数学实验的基本步骤与方法，积极参与实验，在实验方法及过程等方面对学生进行指导，使其独立自主地深入实验教学过程中进行探究、合作交流、验证猜想、解决问题、发现新问题等，在实验中感受数学知识的魅力，进而提升学生数学素质，提高初中数学实验教学效率。
一、初中数学教学过程中开展实验教学的意义
实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。初中数学知识具有抽象、复杂等特点，对学生逻辑思维能力及抽象思维意识要求较高[1]。在初中数学课堂教学当中引入数学实验教学，可帮助学生自主学习新的数学知识点，培养初中生的探究意識及主动学习能力、实践能力和动手操作能力。
二、初中数学教学过程中开展实验教学的步骤
随着新课改的不断深化，现阶段初中数学教学非常重视多元化教学模式，对学生综合数学素养、能力的培养提出新的要求。教师作为实验教学的组织者及引导者，依照教学实际，遵循学生的身心发展规律及个体化差异，精心设计数学实验活动;然后做好实验准备工作，使学生掌握实验主要的目的、方法、技巧及过程等;采用小组合作学习法将学生分为若干个实验小组，分组原则为组间同质、组内异质，严格控制每个小组的成员数量，引导学生积极自主地参与实验，提高实验教学活动氛围;实验中，指出学生在实验操作中的错误及其原因，引导学生进行改进，避免实验错误导致实验结果误差，影响学生的思维;最后，由教师总结、归纳实验过程，回顾实验过程，示范错误实验操作及后果，使学生通过正确的实验结果掌握数学知识及实验技能，并写下实验报告及感悟，从而提高其数学学习能力。
三、如何在数学实验教学中培养学生的数学素养
1.从学生兴趣出发，创设实验情境
兴趣是最好的老师。在初中数学课堂教学中引入实验教学，要求教师掌握学生的学习需求、学习起点及个体差异等实际情况，结合教学实际，创设丰富有趣的实验情境，进而勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使其融入问题中主动思考、探究实验活动。如学习“展开与折叠”前，要求学生准备好实验材料，如正方体小盒子、剪刀等，并告知教学目标，引导学生进行预习。上课时，对学生进行提问：“大家想一想，我们身边都有哪些常见的正方体呢？了解它多少？当你手中拿起魔方玩耍时，想不想打开它？别怕，它不是潘多拉魔盒，今天就由老师来打开这个生活中常见的正方体，看看它到底是什么样的构造？学习怎么样才能塑造一个正方体呢？”然后由教师将学生进行分组，先由教师示范如何规范剪开正方体小盒子，然后再由学生沿着正方体一个面上的三条棱剪开，再展开正方体的二维平面，让学生观察和对比剪开的这个六个面互相连接的平面图形，验证书本中所学的数学结果，然后再引导学生进行下一步的折叠学习。通过本次实验，使学生主动融入问题当中，进而积极开展实验活动，以实验结果直观地感受正方体的平面图形，验证数学问题，掌握数学知识。
2.融入生活案例，激发学生的自主探究能动性
知识源于生活，又应用于生活。数学知识广泛存在于日常生活中，数学实验教学应回归生活实践，避免学生只会解决书本问题而面对生活中的数学问题束手无策。新课标强调，从学生已有的生活经验出发，使学生理解数学知识。教师还应以生活中常见的事例（视频、图片、歌曲、故事等）作为实验主线，结合学生生活实践，将数学实验与现实生活有机融合，提高数学实验的趣味性，引起学生的共鸣，使学生积极思考，自主参与探究数学实验，总结归纳巩固数学知识的同时，还可以使学生在数学学习中理解数学与生活[2]。
3.巧设疑问，激发学生的求知欲望
在数学实验教学中，合适的问题情境（发现问题—提出问题—分析问题—解决问题），可促进知识的转化，勾起学生的好奇心，激发其求知欲望。教师还应抓住学生兴趣爱好、学习起点等，遵循学生的身心发展规律，依照教学实际，巧设疑问，引导学生逐渐深入实验，进而将学生积极地带入数学实验教学中，亲身经历数学知识结构，主动在实验活动中观察、分析、思考、探究及实践等，从不同的角度、利用不同的思维方式验证数学原理，将数学知识点更好地呈现在学生眼前，揭示数学知识形成的规律、过程及重点，深层次地掌握数学知识，再将知识运用到生活及学习中，进而提高学生的数学思维及能力。
总之，在初中数学课堂教学中，教师应结合教学实际，依照学生的身心发展规律及个体化差异，将实验教学活动多样化，可融合问题情境、多媒体情境、生活案例等，增强实验教学内容的新鲜感及代入感，将抽象、复杂的数学知识进行有效转化，才能激发学生的求知欲望，进而主动观察、分析、思考、探究实验，从而提升其数学思维及综合能力。
参考文献：
[1]周成文.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学核心素养[J].读写算，2018（32）：70.
[2]王文月，李峰峰.初中数学实验教学与学生数学素养培养[J].中国教育技术装备，2020（7）：121-122.