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【摘要】语文是小学教育中的基本学科，学习语文，有利于小学生形成良好的语言理解能力，更为重要的是，小学生可以形成良好的人文素养，以树立健康的正确的人生观和价值观。教师是小学语文教学的主干力量，本文就对小学语文教学语言特点进行深入研究。
【关键词】小学语文；教学；语言特点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文教学中语言的重要性分析
随着我国新课程教育改革的不断深入，各个小学的语文教学也发生了相应的改变，语文教学的内容和形式也呈现出多样化的特点，而小学语文知识同样也在扩展着，语言越来越成为小学语文教学中的焦点问题。因此，对于小学语文教学自身来说，教师在小学语文的教学过程中发挥着极大的引导作用，教师自身的表达能力和知识传授方式成为教学中的重要环节。尽管在小学语文的课本上，课文的体裁呈现出不同的特点，然而，他们之间却存在共性，也就是这些课文都会或多或少地与现实生活有一定的联系。如果小学语文教师不积极引导小学生进行语文学习，那么对于一些有深意的课文，他们自然就很难理解了。所以，小学语文教师在进行小学语文知识的讲述之时，一定要注意自己的言语表达，并抓住小学生自身的注意力，让小学生能够从根本上理解文章的内涵，进而提升小学语文教学质量，培养一批具有较高文学素养的学生。
二、小学语文教学中语言的特定分析
（一）科学规范性
在进行小学语文的讲述之时，教师要采用科学的方式，用科学性的语言来培养小学生的语文语言能力，不断丰富小学生自身的语文知识，进而提高小学生的素养。小学语文教师在进行小学语文授课时，首先要清楚词语的使用，而后将语文知识传授给小学生。如果小学语文教师不清楚词语的具体含义，将其含糊地教给学生，忽视了语文教学语言的科学性特点，必然会对小学生的语文学习和语言发展产生不良影响。除此之外，小学语文教师还应该根据学生的个性进行语文教学，按照学生容易理解的方式表达语文课文中的内涵，让小学生更容易地进行语文学习，准确掌握所学的语文知识。
通常来讲，小学生所积累的知识比较少，对于事物没有较强的分辨能力，在学习的过程中经常会模仿，模仿小学语文教师的发音，模仿小学语文教师的写字，模仿小学语文教师的思路，总而言之，教师的一言一行都会给学生带来重要的影响。从某种角度来说，小学生具有较强的学习模仿能力，对于教师的言行会印象深刻，如果小学语文教师在小学语文的教学过程中的语言表达不当，被学生记住以后，这种毛病就很难改掉了。因为，教师在教学的过程中务必注意自己的教学语言，使用规范性的拼音，使用规范性的语言，给小学生提供一个规范性的语文学习环境，不然就会阻碍小学生的语言发展，达不到小学语文教学的理想效果。部分小学语文教师还会受到方言的影响，分不清平翘舌，将一些音误读，或者是将一些声调误读，把一声的字读成了四声，再或者是部分前后鼻音，把自己的不良语言习惯带入到小学语文的课堂之上，犯下语言错误，引导小学生也走错误的语言发展道路。所以，小学语文教师在进行小学语文知识的传授过程中一定要规范自己的语言，避免语言错误的出现，正确引导小学生的语言发展，用清晰、自然的语言营造一个规范性的语言学习环境。
（二）接近性
小学语文教师应该注意自己的语文语言表达方式，采用小学生熟知的方式进行语文的表达，只有这样，学生才能够更容易地理解语文知识，接近语文，走进语文的世界之中。对于年级较低的小学生，小学语文教师应该运用简单形象的教学语言进行语文教学，对于年级较高的小学生，小学语文教师更应该注重自己在教学过程中语言使用的规范性和科学性。让学生更接近语文，在优美的语言画面中进行学习，以产生语文学习的兴趣和热情。
（三）生动趣味性
小学生的思维直接影响着小学语文教学，因而，小学语文教师应该充分挖掘语文教材，从课文中找出深入人心的语文知识，并用富有活力的生动性语言进行小学语文知识的讲述，让小学生自然而然地进入教师精心规划的生动语文情境之中，进而更好地进行语文学习，通过教师的引导以及自我的联想理解语文知识。当小学语文教师讲述到经典的人物之时，要将课文中的内容进行形象化的转述，让小学生能够由课文联想到发生在自己身边的事情，在生动的语文课堂上进行语文知识的学习。
小学语文教师的语文教学是促进学生学习的关键环节，进而让小学生形成良好的语文素养。因此，小学语文教师应该结合小学生的心理特点，运用生动趣味性的语言激发小学生的学习兴趣，将原本枯燥的语文知识变得有趣，让课堂的学习氛围更为轻松愉悦。当然，趣味而诙谐性的语言形成还需要小学语文教师的不断积累，注意自己的语言表达方式，进而自然而然地说出趣味性的话语，让小学生感受到语言的魅力，体会到小学语文无与伦比的美，进而促进小学生的小学语文学习和语言养成。
（四）情感艺术性
小学语文的教学目的不只是让小学生掌握基本的知識，更在于培养小学生的品质，促进小学生形成健康的人生观和价值观。所以，小学语文教师要特别注意情感的流露，让小学生能够感受到语文的思想内涵，分辨真善与丑恶。小学语文教师所运用的语言倘若具有一定的感染性，那么必然会引发小学生的情感共鸣，让小学生不断积累语言知识，理解作者的思想情感，从而促进人文素养的形成。
语言是小学语文教学的载体，生动诙谐的语言更容易引导学生进入一个艺术性的领域。在这个领域之中，学生能够切身感受到语文的语言魅力和文学的艺术性。所以，小学语文教师要注意教学语言的采用，使用流利诙谐的语言让学生走进语文的艺术世界。
三、结语
语文教学是促进小学生发展的重要环节，应该注意自身的语言表达，用科学规范性、接近性、生动趣味性、情感艺术性的语言进行小学语文教学，让小学生收获更多的语文知识，进而树立正确的人生观、价值观。
作者简介：孙蓬，女，1967年生，辽宁省沈阳市人，沈阳市皇姑区昆山西路第四小学校，本科学历，研究方向为小学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学；语言特点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文教学中语言的重要性分析
随着我国新课程教育改革的不断深入，各个小学的语文教学也发生了相应的改变，语文教学的内容和形式也呈现出多样化的特点，而小学语文知识同样也在扩展着，语言越来越成为小学语文教学中的焦点问题。因此，对于小学语文教学自身来说，教师在小学语文的教学过程中发挥着极大的引导作用，教师自身的表达能力和知识传授方式成为教学中的重要环节。尽管在小学语文的课本上，课文的体裁呈现出不同的特点，然而，他们之间却存在共性，也就是这些课文都会或多或少地与现实生活有一定的联系。如果小学语文教师不积极引导小学生进行语文学习，那么对于一些有深意的课文，他们自然就很难理解了。所以，小学语文教师在进行小学语文知识的讲述之时，一定要注意自己的言语表达，并抓住小学生自身的注意力，让小学生能够从根本上理解文章的内涵，进而提升小学语文教学质量，培养一批具有较高文学素养的学生。
二、小学语文教学中语言的特定分析
（一）科学规范性
在进行小学语文的讲述之时，教师要采用科学的方式，用科学性的语言来培养小学生的语文语言能力，不断丰富小学生自身的语文知识，进而提高小学生的素养。小学语文教师在进行小学语文授课时，首先要清楚词语的使用，而后将语文知识传授给小学生。如果小学语文教师不清楚词语的具体含义，将其含糊地教给学生，忽视了语文教学语言的科学性特点，必然会对小学生的语文学习和语言发展产生不良影响。除此之外，小学语文教师还应该根据学生的个性进行语文教学，按照学生容易理解的方式表达语文课文中的内涵，让小学生更容易地进行语文学习，准确掌握所学的语文知识。
通常来讲，小学生所积累的知识比较少，对于事物没有较强的分辨能力，在学习的过程中经常会模仿，模仿小学语文教师的发音，模仿小学语文教师的写字，模仿小学语文教师的思路，总而言之，教师的一言一行都会给学生带来重要的影响。从某种角度来说，小学生具有较强的学习模仿能力，对于教师的言行会印象深刻，如果小学语文教师在小学语文的教学过程中的语言表达不当，被学生记住以后，这种毛病就很难改掉了。因为，教师在教学的过程中务必注意自己的教学语言，使用规范性的拼音，使用规范性的语言，给小学生提供一个规范性的语文学习环境，不然就会阻碍小学生的语言发展，达不到小学语文教学的理想效果。部分小学语文教师还会受到方言的影响，分不清平翘舌，将一些音误读，或者是将一些声调误读，把一声的字读成了四声，再或者是部分前后鼻音，把自己的不良语言习惯带入到小学语文的课堂之上，犯下语言错误，引导小学生也走错误的语言发展道路。所以，小学语文教师在进行小学语文知识的传授过程中一定要规范自己的语言，避免语言错误的出现，正确引导小学生的语言发展，用清晰、自然的语言营造一个规范性的语言学习环境。
（二）接近性
小学语文教师应该注意自己的语文语言表达方式，采用小学生熟知的方式进行语文的表达，只有这样，学生才能够更容易地理解语文知识，接近语文，走进语文的世界之中。对于年级较低的小学生，小学语文教师应该运用简单形象的教学语言进行语文教学，对于年级较高的小学生，小学语文教师更应该注重自己在教学过程中语言使用的规范性和科学性。让学生更接近语文，在优美的语言画面中进行学习，以产生语文学习的兴趣和热情。
（三）生动趣味性
小学生的思维直接影响着小学语文教学，因而，小学语文教师应该充分挖掘语文教材，从课文中找出深入人心的语文知识，并用富有活力的生动性语言进行小学语文知识的讲述，让小学生自然而然地进入教师精心规划的生动语文情境之中，进而更好地进行语文学习，通过教师的引导以及自我的联想理解语文知识。当小学语文教师讲述到经典的人物之时，要将课文中的内容进行形象化的转述，让小学生能够由课文联想到发生在自己身边的事情，在生动的语文课堂上进行语文知识的学习。
小学语文教师的语文教学是促进学生学习的关键环节，进而让小学生形成良好的语文素养。因此，小学语文教师应该结合小学生的心理特点，运用生动趣味性的语言激发小学生的学习兴趣，将原本枯燥的语文知识变得有趣，让课堂的学习氛围更为轻松愉悦。当然，趣味而诙谐性的语言形成还需要小学语文教师的不断积累，注意自己的语言表达方式，进而自然而然地说出趣味性的话语，让小学生感受到语言的魅力，体会到小学语文无与伦比的美，进而促进小学生的小学语文学习和语言养成。
（四）情感艺术性
小学语文的教学目的不只是让小学生掌握基本的知識，更在于培养小学生的品质，促进小学生形成健康的人生观和价值观。所以，小学语文教师要特别注意情感的流露，让小学生能够感受到语文的思想内涵，分辨真善与丑恶。小学语文教师所运用的语言倘若具有一定的感染性，那么必然会引发小学生的情感共鸣，让小学生不断积累语言知识，理解作者的思想情感，从而促进人文素养的形成。
语言是小学语文教学的载体，生动诙谐的语言更容易引导学生进入一个艺术性的领域。在这个领域之中，学生能够切身感受到语文的语言魅力和文学的艺术性。所以，小学语文教师要注意教学语言的采用，使用流利诙谐的语言让学生走进语文的艺术世界。
三、结语
语文教学是促进小学生发展的重要环节，应该注意自身的语言表达，用科学规范性、接近性、生动趣味性、情感艺术性的语言进行小学语文教学，让小学生收获更多的语文知识，进而树立正确的人生观、价值观。
作者简介：孙蓬，女，1967年生，辽宁省沈阳市人，沈阳市皇姑区昆山西路第四小学校，本科学历，研究方向为小学语文教学。
（编辑：龙贤东）