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摘 要： 作文教学是一大难点，尤其是针对小学生。教师必须先从培养兴趣入手，激发学生喜欢作文课。教师还可以根据小学生的学习特点和智力因素，采用灵活的教学方法，如采用情境教学法，结合生活现实，让学生感觉作文离生活并不遥远。鼓励学生留心观察生活，用笔记录下生活点点滴滴。当然丰富的积累是写作的源泉，教师必须引导学生多读书，积累丰富的素材，且读写并用，从多方面提高作文水平。
关键词： 作文教学；方法；兴趣；欲望；素材；习惯
当前作文教学是语文学科教学的一大难点，尤其是小学作文教学。不少语文教师认为，小学作文教学可以采用模仿教学，也就是要求孩子背诵范文，然后依葫芦画瓢，仿写成篇。但是，背诵一篇三四百字的文章，对于识记能力有限的小学生来说，是何其之难？因此，很多小学生一开始就惧怕作文。而教师也显得束手无策，作文教学陷入了困境。
小学的孩子，他们的知识面、语言等因为接触的东西不多，所见有限。常言道：“水无源不流”。知识的积累与写作也正是这种源头与水的关系。怎样使孩子不断充实知识，开阔视野，丰富想象，提高写作能力与水平呢？
一、多种方法，激发兴趣
（一）鼓励学生大量阅读，激发写作的兴趣
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这充分说明了读和写二者的密切关系。因此，首先要引导学生大量地阅读，培养学生读书的习惯。除要求学生把课本中的精读课文全部会背，还要把阅读课文中的一些好段落达到会背。并要求学生每学一篇课文后把与课文相对应的《新阅读》中的文章达到精读。其次，让每个同学捐献出作文书籍和其它适应小学生阅读的课外书籍，建立“图书角”。“图书角”虽小，但内容丰富，同学们每天都能挤时间阅读，并且都有新的内容可读。我定期抽查学生阅读的情况，让学生把读到的精彩内容讲给全班同学听。这样学生在不知不觉中丰富了词汇，提高了语言表达能力，逐渐对写作产生了兴趣。
（二）采取多样化的训练方式，激发写作的兴趣
作文兴趣的培养应贯穿于整个语文教学之中。我平时教学中采用多种训练方式激发学生写作的兴趣，如学习新课文后让学生练习仿写和课文相似的内容。在学完《走遍天下书为侣》一文后，我让学生依照课文的写法写一写自己的读书生活。学完《松鼠》一文后，我让学生模仿本文写作方法，写一个自己喜爱的小动物等。我还组织学生办手抄报、出黑板报，根据各人的特点分别承担不同的工作，这种方式不仅培养了学生的书写能力、收集整理能力，而且强化了学生的练笔实践，学生都踊跃参与活动，从而提高了写作的兴趣。
（三）挖掘文中的闪光点，激发写作的兴趣
在学校学生都爱听老师的表扬，他们都希望自己的作文在班里是最好的，自己的作文得到老师的赞赏是他们的共同愿望。对学生作文中的好词、好句，我做到多鼓励，多表扬，并把好句子抄出来让学生读、议，让学生分享成功作文内在的美感，学生作文水平潜移默化中得到了提高。另外，对写作较好的学生注意发挥他们的特长，给他们创造表现自我的机会，鼓励他们投稿参加作文比赛，极大地激发他们的写作兴趣。对于作文较差的同学，我热情帮助和细心辅导，善于挖掘他们文中的个别闪光点，对他们写作中的点滴进步给予肯定，让他们也尝试到成功的喜悦。
二、创设情境，诱发写作欲望
情感是作文的发动机，赞科夫指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围中，才能产生丰富的思维、情感和语言。”这强调学生作文时，必须有积极的情感参与，倘若缺乏愉快的情感，他们就不愿写。即使写了也不写会好。因此，我在指导学生作文时，从不机械地抛出题目或写作材料，而是根据写作内容，创设情境，渲染气氛，让学生触景生情，从而达到不吐不快的境界。
在学校学生都爱听老师的表扬，他们都希望自己的作文在班里是最好的，自己的作文得到老师的赞赏是他们的共同愿望。对学生作文中的好词、好句，我做到多鼓励，多表扬，并把好句子抄出来让学生读、议，让学生分享成功作文内在的美感，学生作文水平潜移默化中得到了提高。另外，对写作较好的学生注意发挥他们的特长，给他们创造表现自我的机会，鼓励他们投稿参加作文比赛，极大地激发他们的写作兴趣。对于作文较差的同学，我热情帮助和细心辅导，善于挖掘他们文中的个别闪光点，对他们写作中的点滴进步给予肯定，让他们也尝试到成功的喜悦。
三、体验生活，获取写作素材
生活是写作的源泉。在日常作文教学中，我注重引导学生留心观察周围的事物，从自己的观察体会中获取第一手资料，做生活的有心人。比如学生在家喂鸡、喂猫、洗衣服等，充分感受生活的过程，体验生活的乐趣。学生在写作时，就不会为“无米下锅”而犯愁了。如班上有位学生过去写《钉钮扣》时，具体写穿针的过程：“因为针眼太小线太粗，所以，左穿右穿，好半天也没有穿进去。后来，她想起妈妈平时穿针的样子，于是便学着妈妈的样，把线头放在嘴边弄湿，把线头揉得又细又尖，果然穿进去。”在写钉钮扣时：“把扭扣按在衣服上把针从洞里穿进去，又从底下穿了 出来……”作者能这样具体生动地描写穿针，打钮扣的过程，就是因为他在劳动中细致观察的结果。
四、多读多练，养成习惯
叶圣陶曾说：“要是我的语言干巴，人家决不会承认我的思想像刚开的花朵，因为语言干巴就是思想干巴”要使学生真正具备这种硬功夫，教师应通过勤练笔和多练习来发展
学生的想象运用能力，使之养成勤写作的好习惯。可通过以下方式训练：一是以学生熟悉的事物为题材，想出作文范围和要求，指导学生自己拟题作文。二是命题作文。教师可以出一个题目，也可以出几个题目，让学生选择，但要切合实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。三是写日记。要求学生把看到的，听到的，想到的写下来，也可摘抄名言警句等。多练笔的目的在于促使学生不仅会运用书面语言，积累词汇，而且会积词成句，积句成段，积段成篇。
在小学作文教学之中，要做到几个方面的结合：即作文与生活结合；作文与阅读结合；作文与做人结合。不断地激发学生学习兴趣，提高学生作文的主动性、自觉性，根据小学生的好奇、好动、好学、好胜的特点，我们老师要做一个有心人，时时为学生的写作着想，学生就会有材料可、有内容可写、有感情可抒，写时有兴趣，写后获快乐，把被动写作，变成主动作文，真正对写作产生浓厚的兴趣。
关键词： 作文教学；方法；兴趣；欲望；素材；习惯
当前作文教学是语文学科教学的一大难点，尤其是小学作文教学。不少语文教师认为，小学作文教学可以采用模仿教学，也就是要求孩子背诵范文，然后依葫芦画瓢，仿写成篇。但是，背诵一篇三四百字的文章，对于识记能力有限的小学生来说，是何其之难？因此，很多小学生一开始就惧怕作文。而教师也显得束手无策，作文教学陷入了困境。
小学的孩子，他们的知识面、语言等因为接触的东西不多，所见有限。常言道：“水无源不流”。知识的积累与写作也正是这种源头与水的关系。怎样使孩子不断充实知识，开阔视野，丰富想象，提高写作能力与水平呢？
一、多种方法，激发兴趣
（一）鼓励学生大量阅读，激发写作的兴趣
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这充分说明了读和写二者的密切关系。因此，首先要引导学生大量地阅读，培养学生读书的习惯。除要求学生把课本中的精读课文全部会背，还要把阅读课文中的一些好段落达到会背。并要求学生每学一篇课文后把与课文相对应的《新阅读》中的文章达到精读。其次，让每个同学捐献出作文书籍和其它适应小学生阅读的课外书籍，建立“图书角”。“图书角”虽小，但内容丰富，同学们每天都能挤时间阅读，并且都有新的内容可读。我定期抽查学生阅读的情况，让学生把读到的精彩内容讲给全班同学听。这样学生在不知不觉中丰富了词汇，提高了语言表达能力，逐渐对写作产生了兴趣。
（二）采取多样化的训练方式，激发写作的兴趣
作文兴趣的培养应贯穿于整个语文教学之中。我平时教学中采用多种训练方式激发学生写作的兴趣，如学习新课文后让学生练习仿写和课文相似的内容。在学完《走遍天下书为侣》一文后，我让学生依照课文的写法写一写自己的读书生活。学完《松鼠》一文后，我让学生模仿本文写作方法，写一个自己喜爱的小动物等。我还组织学生办手抄报、出黑板报，根据各人的特点分别承担不同的工作，这种方式不仅培养了学生的书写能力、收集整理能力，而且强化了学生的练笔实践，学生都踊跃参与活动，从而提高了写作的兴趣。
（三）挖掘文中的闪光点，激发写作的兴趣
在学校学生都爱听老师的表扬，他们都希望自己的作文在班里是最好的，自己的作文得到老师的赞赏是他们的共同愿望。对学生作文中的好词、好句，我做到多鼓励，多表扬，并把好句子抄出来让学生读、议，让学生分享成功作文内在的美感，学生作文水平潜移默化中得到了提高。另外，对写作较好的学生注意发挥他们的特长，给他们创造表现自我的机会，鼓励他们投稿参加作文比赛，极大地激发他们的写作兴趣。对于作文较差的同学，我热情帮助和细心辅导，善于挖掘他们文中的个别闪光点，对他们写作中的点滴进步给予肯定，让他们也尝试到成功的喜悦。
二、创设情境，诱发写作欲望
情感是作文的发动机，赞科夫指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围中，才能产生丰富的思维、情感和语言。”这强调学生作文时，必须有积极的情感参与，倘若缺乏愉快的情感，他们就不愿写。即使写了也不写会好。因此，我在指导学生作文时，从不机械地抛出题目或写作材料，而是根据写作内容，创设情境，渲染气氛，让学生触景生情，从而达到不吐不快的境界。
在学校学生都爱听老师的表扬，他们都希望自己的作文在班里是最好的，自己的作文得到老师的赞赏是他们的共同愿望。对学生作文中的好词、好句，我做到多鼓励，多表扬，并把好句子抄出来让学生读、议，让学生分享成功作文内在的美感，学生作文水平潜移默化中得到了提高。另外，对写作较好的学生注意发挥他们的特长，给他们创造表现自我的机会，鼓励他们投稿参加作文比赛，极大地激发他们的写作兴趣。对于作文较差的同学，我热情帮助和细心辅导，善于挖掘他们文中的个别闪光点，对他们写作中的点滴进步给予肯定，让他们也尝试到成功的喜悦。
三、体验生活，获取写作素材
生活是写作的源泉。在日常作文教学中，我注重引导学生留心观察周围的事物，从自己的观察体会中获取第一手资料，做生活的有心人。比如学生在家喂鸡、喂猫、洗衣服等，充分感受生活的过程，体验生活的乐趣。学生在写作时，就不会为“无米下锅”而犯愁了。如班上有位学生过去写《钉钮扣》时，具体写穿针的过程：“因为针眼太小线太粗，所以，左穿右穿，好半天也没有穿进去。后来，她想起妈妈平时穿针的样子，于是便学着妈妈的样，把线头放在嘴边弄湿，把线头揉得又细又尖，果然穿进去。”在写钉钮扣时：“把扭扣按在衣服上把针从洞里穿进去，又从底下穿了 出来……”作者能这样具体生动地描写穿针，打钮扣的过程，就是因为他在劳动中细致观察的结果。
四、多读多练，养成习惯
叶圣陶曾说：“要是我的语言干巴，人家决不会承认我的思想像刚开的花朵，因为语言干巴就是思想干巴”要使学生真正具备这种硬功夫，教师应通过勤练笔和多练习来发展
学生的想象运用能力，使之养成勤写作的好习惯。可通过以下方式训练：一是以学生熟悉的事物为题材，想出作文范围和要求，指导学生自己拟题作文。二是命题作文。教师可以出一个题目，也可以出几个题目，让学生选择，但要切合实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。三是写日记。要求学生把看到的，听到的，想到的写下来，也可摘抄名言警句等。多练笔的目的在于促使学生不仅会运用书面语言，积累词汇，而且会积词成句，积句成段，积段成篇。
在小学作文教学之中，要做到几个方面的结合：即作文与生活结合；作文与阅读结合；作文与做人结合。不断地激发学生学习兴趣，提高学生作文的主动性、自觉性，根据小学生的好奇、好动、好学、好胜的特点，我们老师要做一个有心人，时时为学生的写作着想，学生就会有材料可、有内容可写、有感情可抒，写时有兴趣，写后获快乐，把被动写作，变成主动作文，真正对写作产生浓厚的兴趣。