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摘要：在大力倡导素质教育的今天，班主任与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法，它的作用十分重要，谈心是一门艺术，作为教师，应当好好地研究这门艺术。只有掌握灵活多样的方法，通过得体的语言，对学生出现的不同问题有针对性的进行循循善诱，选择令人舒畅的环境等等，才能做到与有不同特征的学生都达到心灵上的沟通，真正起到塑造学生灵魂的工程师的作用。
关键词：谈心 平等 关爱 耐心
【中图分类号】G635.1
教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法，如果运用得当，就能增进师生之间的互相理解，得到学生的支持和配合，与学生之间建立真挚的友谊，使班集体产生凝聚力，向心力，有利于良好学风和班风的形成，促进學生身心的健康发展。那么，教师应该怎样与学生谈心呢？
一、选择时机的技巧
什么事情可以谈，什么事情不可以谈；什么时候应该谈什么，什么时候不该谈什么；什么话题可以直截了当，什么话题应该委婉含蓄；哪些问题应当谈得深一些，哪些问题可以谈得浅一点，都要把握时机，掌握“火候”。心理学的研究认为，一个人痛苦伤感的时候，对周围的一切都会感到厌烦；而当他顺心兴奋的时候，就比较容易接纳逆耳之言了。同样的思想问题，谈早了条件不成熟，达不到预期目的；谈晚了时过境迁，失去了作用。在谈话前，教师要善于掌握学生的心态和心理，捕捉学生喜怒哀乐的情绪，抓住谈话的最佳时机。如对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往“火头”上谈不成，这时不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈；对学生遭受挫折和失败而导致情绪低落时，就得像朋友一样及时帮助他们，通过正确引导，使之从挫折中奋起，最终超越挫折，取得成功；在公共场所，或有其它同学、老师在场时，应避免谈论涉及隐私或一些敏感的话题；当学生感到烦躁时，应冷谈或尽量避免继续谈下去；发现苗头，出现隐患时要事先谈；对身处逆境、暂时落后的同学要热谈；学生的行为正在进行或行为终止后造成的影响较大，危害群体利益较严重，必须即刻谈，比如打群架、起哄闹事等；学生的行为已终止，牵扯面窄，比如旷课等，应给其一个自我反思的时间。教师可结合一些特殊的时间，如春节、母亲节、青年节、愚人节等节日交流，在活动中完成谈话，尤其在学生生日的时候，结合他存在的问题，找其谈心以示祝贺或勉励，既让学生感到浓浓师生情，又能取得比较好的教育效果。总之，把握好契机是谈心成功的保证
二、平等对待学生，不“居高临下”
教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。班主任不能因某同学缺点较多就另眼相看。我班有个学生，表现和学习上都不甚理想，时常挨老师的骂，但她却能关心班集体，我让她担任劳动委员，工作做的不错。在期末英语考试中，她的英语还考了全班第三名的好成绩，我利用这两件事做文章，在班上表扬了她，找她交谈时，既肯定了她的努力，同时也指出了她的不足，希望她能更好的表现好自己，同时也希望她在其它学科的学习上象政治一样取得好成绩。通过几次交谈，这位同学在学习和纪律方面进步较大。同样，身为班主任也不能因某生表现优秀，出现错误就包庇，不予批评。我班班长工作能力較强，学习上也优秀，但在一次周一的晨会上，她没有带校牌，我找她谈话，说作为班长你不能做表率，我怎么去严格要求别人，一番谈话后，她承认自己做的不对，我借此在班级中加以强调<<中职生日常行为规范>>的重要性，从此班级中再也没有发生类似的情况。
三、要注意批评的技巧
提起师生沟通，可能很多人首先想到的是教师批评、教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，教师批评学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评的方式来让学生认识到自己的问题。有时候教师宽容一点，给学生一个“台阶下”，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”在学生们的错误或挑衅面前，教师应表现出成熟的风度，这不仅可以避免师生间的矛盾，而且也会让学生从教师身上学到正确处理问题的态度和方法。曾经有一位教师发现了这样的矛盾：“我设法根除学生的某些恶习，然而自己却往往使用和这些恶习相近的策略来对付学生。譬如，我大声吼叫来制止吵闹，我使用武力来阻止打架，我以粗鲁的态度来对付一个无礼的学生，我谩骂一个口出恶言的学生……”这种看似荒谬的情形也许在许多教师身上都存在着。
四、要以德感生，不“以势压人”
为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。为此我在课堂课余绝不讲粗话，脏话，注意自己的形象。如果平时师者形象不正，就会增加学生的逆反心理，这样不仅使谈心一无所获，还会适得其反。
五、结束语
教育学生是一项十分细致的工作，与学生谈心更是一项复杂工作。但这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。作为中职学校班主任，能否与学生成功地谈心，也是一项基本功。我们应该认真研究学生的心理特点，认真研究谈心艺术，掌握学生内心的想法，像医生给病人看病那样，对症下药，把话谈到学生的心坎上去，让谈心成为沟通师生感情激发学生心灵火花的重要途径，使学生的情感得到共鸣，心灵受到震撼，使学生能健康成长。班主任与学生谈心是一门学问，更是一门艺术，作为班主任只有为人师表，关爱学生，耐心细致，才能取得较好的效果。
参考文献
[1] 靳荣. 班主任的谈心艺术[J]. 硅谷 ， 2008，（19）
[2] 邹大广. 谈谈班主任工作的感受[J]. 长江工程职业技术学院学报 ， 1988，（02）
[3] 李向阳. 班主任的桥梁作用[J]. 郑州铁路职业技术学院学报 ， 2000，（01）
[4] 刘建军. 建筑设计中的技术与艺术[J]. 山西建筑 ， 2004，（03）
关键词：谈心 平等 关爱 耐心
【中图分类号】G635.1
教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法，如果运用得当，就能增进师生之间的互相理解，得到学生的支持和配合，与学生之间建立真挚的友谊，使班集体产生凝聚力，向心力，有利于良好学风和班风的形成，促进學生身心的健康发展。那么，教师应该怎样与学生谈心呢？
一、选择时机的技巧
什么事情可以谈，什么事情不可以谈；什么时候应该谈什么，什么时候不该谈什么；什么话题可以直截了当，什么话题应该委婉含蓄；哪些问题应当谈得深一些，哪些问题可以谈得浅一点，都要把握时机，掌握“火候”。心理学的研究认为，一个人痛苦伤感的时候，对周围的一切都会感到厌烦；而当他顺心兴奋的时候，就比较容易接纳逆耳之言了。同样的思想问题，谈早了条件不成熟，达不到预期目的；谈晚了时过境迁，失去了作用。在谈话前，教师要善于掌握学生的心态和心理，捕捉学生喜怒哀乐的情绪，抓住谈话的最佳时机。如对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往“火头”上谈不成，这时不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈；对学生遭受挫折和失败而导致情绪低落时，就得像朋友一样及时帮助他们，通过正确引导，使之从挫折中奋起，最终超越挫折，取得成功；在公共场所，或有其它同学、老师在场时，应避免谈论涉及隐私或一些敏感的话题；当学生感到烦躁时，应冷谈或尽量避免继续谈下去；发现苗头，出现隐患时要事先谈；对身处逆境、暂时落后的同学要热谈；学生的行为正在进行或行为终止后造成的影响较大，危害群体利益较严重，必须即刻谈，比如打群架、起哄闹事等；学生的行为已终止，牵扯面窄，比如旷课等，应给其一个自我反思的时间。教师可结合一些特殊的时间，如春节、母亲节、青年节、愚人节等节日交流，在活动中完成谈话，尤其在学生生日的时候，结合他存在的问题，找其谈心以示祝贺或勉励，既让学生感到浓浓师生情，又能取得比较好的教育效果。总之，把握好契机是谈心成功的保证
二、平等对待学生，不“居高临下”
教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。班主任不能因某同学缺点较多就另眼相看。我班有个学生，表现和学习上都不甚理想，时常挨老师的骂，但她却能关心班集体，我让她担任劳动委员，工作做的不错。在期末英语考试中，她的英语还考了全班第三名的好成绩，我利用这两件事做文章，在班上表扬了她，找她交谈时，既肯定了她的努力，同时也指出了她的不足，希望她能更好的表现好自己，同时也希望她在其它学科的学习上象政治一样取得好成绩。通过几次交谈，这位同学在学习和纪律方面进步较大。同样，身为班主任也不能因某生表现优秀，出现错误就包庇，不予批评。我班班长工作能力較强，学习上也优秀，但在一次周一的晨会上，她没有带校牌，我找她谈话，说作为班长你不能做表率，我怎么去严格要求别人，一番谈话后，她承认自己做的不对，我借此在班级中加以强调<<中职生日常行为规范>>的重要性，从此班级中再也没有发生类似的情况。
三、要注意批评的技巧
提起师生沟通，可能很多人首先想到的是教师批评、教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，教师批评学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评的方式来让学生认识到自己的问题。有时候教师宽容一点，给学生一个“台阶下”，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”在学生们的错误或挑衅面前，教师应表现出成熟的风度，这不仅可以避免师生间的矛盾，而且也会让学生从教师身上学到正确处理问题的态度和方法。曾经有一位教师发现了这样的矛盾：“我设法根除学生的某些恶习，然而自己却往往使用和这些恶习相近的策略来对付学生。譬如，我大声吼叫来制止吵闹，我使用武力来阻止打架，我以粗鲁的态度来对付一个无礼的学生，我谩骂一个口出恶言的学生……”这种看似荒谬的情形也许在许多教师身上都存在着。
四、要以德感生，不“以势压人”
为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。为此我在课堂课余绝不讲粗话，脏话，注意自己的形象。如果平时师者形象不正，就会增加学生的逆反心理，这样不仅使谈心一无所获，还会适得其反。
五、结束语
教育学生是一项十分细致的工作，与学生谈心更是一项复杂工作。但这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。作为中职学校班主任，能否与学生成功地谈心，也是一项基本功。我们应该认真研究学生的心理特点，认真研究谈心艺术，掌握学生内心的想法，像医生给病人看病那样，对症下药，把话谈到学生的心坎上去，让谈心成为沟通师生感情激发学生心灵火花的重要途径，使学生的情感得到共鸣，心灵受到震撼，使学生能健康成长。班主任与学生谈心是一门学问，更是一门艺术，作为班主任只有为人师表，关爱学生，耐心细致，才能取得较好的效果。
参考文献
[1] 靳荣. 班主任的谈心艺术[J]. 硅谷 ， 2008，（19）
[2] 邹大广. 谈谈班主任工作的感受[J]. 长江工程职业技术学院学报 ， 1988，（02）
[3] 李向阳. 班主任的桥梁作用[J]. 郑州铁路职业技术学院学报 ， 2000，（01）
[4] 刘建军. 建筑设计中的技术与艺术[J]. 山西建筑 ， 2004，（03）