在传统的作文教学中，学生“思想缺乏、生活缺乏、语言缺乏”，致使虽课改多年作文内容空洞的问题仍然“涛声依旧”，即使遇到鲜活的作文题材，也不会撷取，更不要谈深刻新颖的立意了，以致假话、空话、套话连篇，学生的个性得不到张扬。针对当下作文教学的时弊，借助网络平台，可以让作文像一缕清新的空气飘进学生的心田，绽放心花。
　　一、网上漫步——厚积方能薄发
　　基于学生在语文课堂的积累缺乏、语言贫乏、素养匮乏的现状，教者试图借力网络开辟作文学习的新天地，比如每周的教学时间中挤出两节课，一节课安排大家读好书，交流分享；一节课安排成电子阅览课，带领学生到学校电子阅览室进行网上阅读。
　　为避免有些学习没有方向的学生的网上阅读流于形式，学习低效，我针对班级各个层次的学生的实际情况，总结了行之有效的阅读措施：一定二问三会。
　　一定是阅读之前给自己定好本次阅读的计划，如读哪些文章，了解哪些常识等。
　　二问是问自己计划中的要求有没有达到；问自己有没有什么没懂的。
　　三会是会摘录——每个学生不能空手进阅览室，带好摘录本，优美的词句、新信息、以及新的网址等都可以摘录下来，积累和查阅都可以；会交流——学生能通过网络与老师、同学或小网友交流自己的阅读所得、阅读困惑；会记诵——指导学生学会迁移，运用适合自己的方法背诵优秀诗文，划定时间，比如可以归类背诵，按作家归类，这样坚持下去，相信滴水终有一天会穿石。
　　网络就像一片宽广的海域，学生们尽情地在海边撷取大海的赠与，享受赶海的乐趣。
　　二、百度一下——拓宽资源素材
　　“课标”在“总目标”中提出：学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”，老师们对这一项能力的培养比较容易忽视。教师手捧一本语文书走进课堂，学生的世界也困于一本语文书。在这个迅猛发展的网络时代，只考虑到它的负面作用避开它实在不是有效之举。笔者认为可以利用网络优势来开阔学生的视野，拓宽课堂外延，增加写作资源，逐步培养学生搜集、检索、分析、利用信息的意识，不断提高信息素养。
　　学生的习作往往被材料所困，而网上浩如烟海的信息群可以为学生习作提供快捷的服务。比如近期学校足球比赛备受以前对此领域一无所知的孩子们关注，大家对足球的热情空前高涨，想探究的东西一下子丰富立体起来。我及时把握住学生的兴趣点，让学生以“圆梦足球”为题材进行一次网上习作训练。学生根据自己感兴趣的、关于足球的一个方面，通过网络搜集到了大量的赛事报道，体育明星故事等信息，开阔了视野，激发了写作欲望，于是妙笔生花，《中国的足球神话》、《神奇的“区长杯”》、《足球，随梦飞起来的》、《我与足球的邂逅》等妙语佳句在学生的笔下潺潺流淌。随后我让学生设计电子小报“我眼中足球”进行上传班级网站交流，一份份精美的电脑小报不仅展现了学生无数的妙语佳篇，提高了选材、编辑、美工能力以及信息的处理技能，更重要的是那生机盎然的学习兴趣，这怎能不叫我“尽开颜”呢？
　　三、网上交流——互动彰显灵动
　　学生可以基于主动与他人交换习作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解等具体要求，利用网络“在线评改”等的交互功能，生生互改，师生改。
　　学生参与评改的积极性也高涨。教师在作文评改课上最主要的任务就是选取一两篇典型的作文案例，引导学生如何去评改，从哪些方面入手，重点在哪儿。起到扶的作用，营造一种浓浓的交流、评改的氛围。在学生心领神会后，我就可以放手让学生登上舞台，展示自己的才能，让他们充分享受习作的乐趣。学生的作文在班级网页上展示，每个同学都可以依据老师建议对网上的作文发表看法，提出修改建议，写下评语。这一措施同时还实现了学生之间的取长补短。学生看到别人作文中的精彩之处，可以借鉴使用。一下子将封闭的作文教学解放出来了，学生也觉得原来难于上青天的作文一下子充满了新奇和乐趣。大伯时空的限制，网络为教师“下水作”和学生“练笔”提供了交流的空间，在这里，可以品鉴美文美哉，可为“失败作”扼腕叹息，可以“他山之石，可以攻玉”。
　　网络是把“双刃剑”，但我们没有必要“谈网色变”，也不期待能“一网打尽”，教师在作文教学中如能把网络作为教学辅助工具，合理、高效地运用资源，适当的改变学习方式，一定更能发挥教师和学生的主观能动性，打开写作教学的“一扇窗”，你会为写作教与学创造一个个无法邂逅的“精彩”。
　　（作者单位：江苏扬州市江都区浦头小学）