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教材简析：
《火烧云》是人教版语文四年级上册的一篇略读课文，写了火烧云上来和下去的全过程。作者用了不同形式的词语描述了火烧云的颜色和形态的变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。学习本文，一是引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象；二是体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色和形态的变化，在反复的诵读中积累描写云彩的颜色和形态的语言。
教学建议：
一、预习课文，了解内容
1、课前，教师可以让学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是观察火烧云的颜色和形态变化的自然现象。从网上或书中查找资料，了解“火烧云”是怎样形成的。
2、认真阅读、预习课文，对课文中不认识的生字新词通过查字典进行自学，初步了解“火烧云的颜色和形态的变化”，体会作者热爱大自然的美好心境。
二、揭示课题，朗读课文
1、用多媒体播放火烧云的彩色画面，引导学生观察后说出这是什么景象。（板书课题：火烧云）
2、朗读课文，感知内容。学生边读课文边思考：（1）火烧云上来后地面上发生哪些变化？（2）火烧云的颜色有哪些变化？（3）火烧云的形态有哪些变化？（4）课文描写了哪几种动物，它们各有哪些变化？
三、自学课文，理解云彩变化
（这是一篇略读课文，教师要引导学生边朗读边提出问题，并从课文中找出答案，让学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。）
1、自由读第1自然段想一想：晚饭过后，火烧云上来了。地面上发生了哪些变化？（表情朗读“霞光照得小孩子的脸红红的……您老是金胡子了。”）
2、用笔画出描写火烧云颜色的词语。
（红红的、变成红、变成金、变成紫檀色、变成小金猪、金胡子。）
为什么会有这么多的颜色呢？（这段话作者连用了7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。）
3、齐读第2自然段。找出课文中的一个关键字。（“烧”）一个“烧”字极其形象地写出火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作比喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。）
4、有表情地朗读第3自然段，找出描写火烧云颜色极多的词语。（红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）除了描写这些颜色的词语，课文还用“还有些……的颜色。”说明火烧云的颜色非常多，一时间无法形容。火烧云颜色变化极快用了一个什么词？（连用了4个“一会儿”）说明颜色的变化是一瞬间的，极其快。
5、自学第4～7自然段，提出问题：作者分别描写了火烧云中哪几个动物的变化情境？
（1）第4自然段作者是如何勾勒出一匹马的动态画面的呢？（“马头向南，马尾向西。马是跑着的……它才站起来。”作者用了“向南”、“向西”、“跑着”、“骑”、“站起来”一连串的动词形象地描绘了一幅栩栩如生的马的动态画面。）
（2）跑着的马又是怎样极快地变化的呢？（用“马大起来了”、“腿伸开了”、“脖子也长了”、“尾巴也不见了”。这里用了极短的时间：“两三秒钟”；同时用了“正在寻找”、“变模糊”说明火烧云中的马变化时间极短，变化形象极快。）
（3）指名学生有感情读第5自然段，想一想作者又是怎样描绘一只凶猛的狗的呢？（用了“十分凶猛”表示那条狗的形态；用了“向前跑”、“跟着”、“跑着跑着”的动作词十分形象地描绘了火烧云中凶恶的狗后面似乎还跟着几条小狗的形态；用“不知”描写了小狗不知道去哪里了，大狗也不见了。说明变化是一瞬间的。）
（4）用“开火车”的形式读第6自然段，想象作者是如何描绘一只威武的狮子的。（用“一模一样”巧妙地把火烧云中的狮子跟庙门前的石头狮子做比较；用“那么……那样……很……很”和“大”、“蹲着”“威武”、“镇静”、“蹲着”的动词和形容词做比较；用“一转眼”、“再也”的时间词语说明变化非常快。）
（5）齐读第7自然段。想一想作者最后描绘了火烧云“下去时”的恍恍惚惚，给人留下怎样的无限的遐想呢？（用“火烧云”、“又像这”、“又像那”、“其实什么也不像”、“什么也看不清”等多种变化的形象说明作者的无限遐想；用“低下头”、“揉一揉”、“沉静”、“再看”的动作和“一时”、“一会儿”的时间词语描绘了火烧云下去时瞬息万变的情景。）
6、想一想，课文哪些写作方法值得我们学习和借鉴。（一是通过自学、诵读课文，想象作者描绘、渲染红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的神奇景观，感受大自然的美妙景象；二是体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的；三是运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，培养学生探究自然奥秘的兴趣；四是通过学习课文，在反复诵读中为习作积累词语。）
四、读写结合，拓展延伸
1、有感情地朗读课文。摘抄课文中描写火烧云颜色和形态变化的词语，把自己喜欢的段落背诵下来。
2、学习作者的观察方法，结合本单元的习作要求，思考“描写一处自然景观”的作文素材，为本单元的“口语交际·习作”做好准备。
责任编辑：王天杰
《火烧云》是人教版语文四年级上册的一篇略读课文，写了火烧云上来和下去的全过程。作者用了不同形式的词语描述了火烧云的颜色和形态的变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。学习本文，一是引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象；二是体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色和形态的变化，在反复的诵读中积累描写云彩的颜色和形态的语言。
教学建议：
一、预习课文，了解内容
1、课前，教师可以让学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是观察火烧云的颜色和形态变化的自然现象。从网上或书中查找资料，了解“火烧云”是怎样形成的。
2、认真阅读、预习课文，对课文中不认识的生字新词通过查字典进行自学，初步了解“火烧云的颜色和形态的变化”，体会作者热爱大自然的美好心境。
二、揭示课题，朗读课文
1、用多媒体播放火烧云的彩色画面，引导学生观察后说出这是什么景象。（板书课题：火烧云）
2、朗读课文，感知内容。学生边读课文边思考：（1）火烧云上来后地面上发生哪些变化？（2）火烧云的颜色有哪些变化？（3）火烧云的形态有哪些变化？（4）课文描写了哪几种动物，它们各有哪些变化？
三、自学课文，理解云彩变化
（这是一篇略读课文，教师要引导学生边朗读边提出问题，并从课文中找出答案，让学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。）
1、自由读第1自然段想一想：晚饭过后，火烧云上来了。地面上发生了哪些变化？（表情朗读“霞光照得小孩子的脸红红的……您老是金胡子了。”）
2、用笔画出描写火烧云颜色的词语。
（红红的、变成红、变成金、变成紫檀色、变成小金猪、金胡子。）
为什么会有这么多的颜色呢？（这段话作者连用了7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。）
3、齐读第2自然段。找出课文中的一个关键字。（“烧”）一个“烧”字极其形象地写出火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作比喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。）
4、有表情地朗读第3自然段，找出描写火烧云颜色极多的词语。（红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）除了描写这些颜色的词语，课文还用“还有些……的颜色。”说明火烧云的颜色非常多，一时间无法形容。火烧云颜色变化极快用了一个什么词？（连用了4个“一会儿”）说明颜色的变化是一瞬间的，极其快。
5、自学第4～7自然段，提出问题：作者分别描写了火烧云中哪几个动物的变化情境？
（1）第4自然段作者是如何勾勒出一匹马的动态画面的呢？（“马头向南，马尾向西。马是跑着的……它才站起来。”作者用了“向南”、“向西”、“跑着”、“骑”、“站起来”一连串的动词形象地描绘了一幅栩栩如生的马的动态画面。）
（2）跑着的马又是怎样极快地变化的呢？（用“马大起来了”、“腿伸开了”、“脖子也长了”、“尾巴也不见了”。这里用了极短的时间：“两三秒钟”；同时用了“正在寻找”、“变模糊”说明火烧云中的马变化时间极短，变化形象极快。）
（3）指名学生有感情读第5自然段，想一想作者又是怎样描绘一只凶猛的狗的呢？（用了“十分凶猛”表示那条狗的形态；用了“向前跑”、“跟着”、“跑着跑着”的动作词十分形象地描绘了火烧云中凶恶的狗后面似乎还跟着几条小狗的形态；用“不知”描写了小狗不知道去哪里了，大狗也不见了。说明变化是一瞬间的。）
（4）用“开火车”的形式读第6自然段，想象作者是如何描绘一只威武的狮子的。（用“一模一样”巧妙地把火烧云中的狮子跟庙门前的石头狮子做比较；用“那么……那样……很……很”和“大”、“蹲着”“威武”、“镇静”、“蹲着”的动词和形容词做比较；用“一转眼”、“再也”的时间词语说明变化非常快。）
（5）齐读第7自然段。想一想作者最后描绘了火烧云“下去时”的恍恍惚惚，给人留下怎样的无限的遐想呢？（用“火烧云”、“又像这”、“又像那”、“其实什么也不像”、“什么也看不清”等多种变化的形象说明作者的无限遐想；用“低下头”、“揉一揉”、“沉静”、“再看”的动作和“一时”、“一会儿”的时间词语描绘了火烧云下去时瞬息万变的情景。）
6、想一想，课文哪些写作方法值得我们学习和借鉴。（一是通过自学、诵读课文，想象作者描绘、渲染红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的神奇景观，感受大自然的美妙景象；二是体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的；三是运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，培养学生探究自然奥秘的兴趣；四是通过学习课文，在反复诵读中为习作积累词语。）
四、读写结合，拓展延伸
1、有感情地朗读课文。摘抄课文中描写火烧云颜色和形态变化的词语，把自己喜欢的段落背诵下来。
2、学习作者的观察方法，结合本单元的习作要求，思考“描写一处自然景观”的作文素材，为本单元的“口语交际·习作”做好准备。
责任编辑：王天杰