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【摘要】提高全英文授课医学学历留学生培养质量是维护中国高等医学教育的需要，重视课堂理论和实验教学，加强教风、学风建设是提高培养质量的有效途径。和谐的学习、生活环境是保证留学生学习效果的有力促进。
【关键词】全英文授课;医学学历留学生;培养质量
【中图分类号】R365 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0515(2011)05-0323-02
随着我国经济的快速发展，社会的不断进步，国际地位日益提高，越来越多的外国留学生选择来中国留学。来华留学生高等教育已成为我国高等教育的一部分，是我国扩大国际影响，增强国家软实力的重要措施。扩大留学生规模是我国教育立国的一项基本国策。2020年我国计划成为亚洲最大留学生目的国。与此同时，全英文授课医学学历留学生教育近几年发展势头强劲，适应了国际市场的需求，显示了良好的发展前景，成为我国培养医学留学生的新途径。然而在全英语授课的医学留学生规模不断扩大的同时，也带来了培养质量无法保证的问题和挑战。
我国全英文授课的医学本科留学生培养的历史比较短、经验不是很足，加上规模扩大迅速、发展水平又有差异，但当前众多医学院校乐此不疲，纷纷上马该项目与某些认识观念上的偏颇有关。有的医学院校把招收英语医学学历留学生与国际接轨等同，或者过分看重其带来的有限的经济效益。
笔者认为，提高全英文授课医学学历留学生的培养可以采取如下一些做法。
1 重视课堂教学，做到“以留学生为中心”
学生是课堂教学的主体，教师的作用是指导和帮助学生更好的学习。教师备课是确保教学质量的前提，它包括两方面的内涵，一是教学内容，二是英语运用。为备好每次课，教师都应参阅国内外最新版的教材及相关书籍，查阅有关文献，了解本学科最新动态和进展，使教学内容丰富，并有一定深度。另外，英语表达上力求规范、熟练。不断加强自身英文表达能力，这一点也是留学生英语班教学特点。掌握课堂的时效性是保证教学质量的基础。教师只有提高讲课的趣味性，学生学习的积极性、主动性才能提高，课堂的效果才能保证[1]。首先在教学手段上，教师应充分利用多媒体课件、模型、标本等辅助手段。在教学方式上，对一些难点重点采用多种释疑方式，或启发、或讨论。另外，适时列举临床病例可以丰富课堂教学，而且形象生动，可以提升留学生对基础知识与临床学科相互关联的感性认识。留学生课堂不同于中国学生课堂，他们好动，喜欢表现，喜欢提问问题，教师应该善于因势利导，保持师生互动，进而达到活跃课堂气氛的效果。
2 增加实验（实践）课比例，培养留学生动手能力
理论指导实践，实践反过来又可以促进理论发展。可以尝试性增加综合性、自主设计性实验，在提高其实践能力的同时，提高其科学思维和综合设计能力。实验课教学，仍以激发学生学习兴趣为主，将更多的时间留给学生自己观察。注重留学生能力的培养，包括动手能力、理论联系实际的能力、统筹思维能力、创新能力、独立分析解决实际问题的能力、查阅手册资料并运用其数据资料的能力以及归纳总结（实验报告）的能力等。在整个实验课过程中，要利用一切环节进行能力的训练。开设“设计实验”来训练和考查留学生综合能力是教学的重要环节。比如设计实验的题目提前两周公布，学生选定题目后在两周内进行准备。查阅有关资料，拟定实验方案（其间提倡讨论），然后在实验过程中进行试验、改进和完善，最后写出实验报告，并在实验室进行交流、讨论，由教师进行总结，使学生的思路和认识得到升华。努力提高实验素养：实验素养主要是指以下诸方面：严谨、细致、实事求是的工作作风；良好的实验习惯（操作认真、规范，记录简明，台面整洁、有序，良好的节约、环保、公德等方面的意识）；协作精神；善于观察、分析实验现象；较强烈的探索欲望。医学专业留学生这方面的培养需要时间，只有坚持不懈，留学生的能力才能提高，好的学习习惯才能养成。
3 加强教师教风、留学生学风建设
建立教学质量监控体系，定期了解学生对任课老师的课堂教学效果反馈，将有建设性意见的反馈及时与任课老师沟通，促进教师改进教学。教学管理部门应定期组织听课、教学研讨、开展评教（教师自评、教师互评、学生评教、领导评教）、评学活动，以促进提高。日常教学管理中，对任课老师备课、上课、考试出卷、阅卷等教学环节等进行统一管理，定期集中备课、定期组织听课、建立考试题库、集中阅卷、成绩抽查等。同时，加强师资队伍建设和教材开发。培养一支专业基础扎实，英语语言过硬的教师队伍。组织专家学者参考国际标准选择适合我国执行的权威教材。学风建设中，严格学生考勤制度，因为生活习惯的不同，有的留学生懒散。通过任课老师点名、班长点名考勤形式，督促学生按时上课，保证出勤率。医学教育在很多国家都属于精英教育，而国内招收的留学生基础参差不齐，有的诚信意识也不强，故严格考风考纪，强化留学生只有平时认真学习，才能考出好成绩。建立“家长信”制度，定期就学生表现和每学期期末考试成绩通报国外的家长，促进留学生平时好好表现，努力学习。
4 倡导各民族留学生求同存异，和睦相处，塑造和谐学习、生活环境
来华留学生是一个特殊群体，目前在我国学习西医的留学生多数来自印度、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡等南亚国家，他们宗教信仰、文化习惯、家庭背景等各不相同，因此相互尊重和理解显得尤为重要。比如印度学生多信奉印度教，把牛视为神物，不吃牛肉；巴基斯坦学生多信奉伊斯兰教，把猪视为神物，不吃猪肉。所以大家在聚餐的时候就应该注意禁忌。还有，南亚国家的节日比较多，重要节日如“排灯节”、“洒红节”，印度学生都会庆祝。在“排灯节”上他们会到处摆放蜡烛，祈求幸福。“洒红节”上留学生们互撒颜料以示祝福。他们会邀请其他国家的留学生和中国学生甚至中国教师一起参与庆祝活动。这种活动是增进各民族之间友谊、了解不同文化、增强留学生凝聚力的好方式。
为维护我国高等医学教育的国际声誉，我们应该参照2001年由WHO资助的世界医学教育联合会（WFME）颁布的本科医学教育国际标准，WHO西太区办事处支持的西太平洋地区医学教育协会（AMEWPR）制定的区域性医学教育标准本科医学教育质量保证指南以及2002年由纽约中华医学基金会（CMB）资助的国际医学教育协会（IIME）公布的医学教育全球最低基本要求，这几个标准应成为我国制定留学生教育培养目标的重要参考[2]。只有通过提高教学质量，加强学生学习、生活服务管理，才能保证我国医学生培养质量，使我国高等医学教育与国际标准接轨。
参考文献
[1] 斯腾伯格.思维教学：培养聪明的学习者[M].北京：中国轻工业出版社，2001.19-42
[2] 姜苏华，孙鹏程.浅谈英语医学学历留学生教育质量[J].中国高等医学教育.2006,(10)：40-41
作者单位：430065 湖北中医药大学海外教育学院
【关键词】全英文授课;医学学历留学生;培养质量
【中图分类号】R365 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0515(2011)05-0323-02
随着我国经济的快速发展，社会的不断进步，国际地位日益提高，越来越多的外国留学生选择来中国留学。来华留学生高等教育已成为我国高等教育的一部分，是我国扩大国际影响，增强国家软实力的重要措施。扩大留学生规模是我国教育立国的一项基本国策。2020年我国计划成为亚洲最大留学生目的国。与此同时，全英文授课医学学历留学生教育近几年发展势头强劲，适应了国际市场的需求，显示了良好的发展前景，成为我国培养医学留学生的新途径。然而在全英语授课的医学留学生规模不断扩大的同时，也带来了培养质量无法保证的问题和挑战。
我国全英文授课的医学本科留学生培养的历史比较短、经验不是很足，加上规模扩大迅速、发展水平又有差异，但当前众多医学院校乐此不疲，纷纷上马该项目与某些认识观念上的偏颇有关。有的医学院校把招收英语医学学历留学生与国际接轨等同，或者过分看重其带来的有限的经济效益。
笔者认为，提高全英文授课医学学历留学生的培养可以采取如下一些做法。
1 重视课堂教学，做到“以留学生为中心”
学生是课堂教学的主体，教师的作用是指导和帮助学生更好的学习。教师备课是确保教学质量的前提，它包括两方面的内涵，一是教学内容，二是英语运用。为备好每次课，教师都应参阅国内外最新版的教材及相关书籍，查阅有关文献，了解本学科最新动态和进展，使教学内容丰富，并有一定深度。另外，英语表达上力求规范、熟练。不断加强自身英文表达能力，这一点也是留学生英语班教学特点。掌握课堂的时效性是保证教学质量的基础。教师只有提高讲课的趣味性，学生学习的积极性、主动性才能提高，课堂的效果才能保证[1]。首先在教学手段上，教师应充分利用多媒体课件、模型、标本等辅助手段。在教学方式上，对一些难点重点采用多种释疑方式，或启发、或讨论。另外，适时列举临床病例可以丰富课堂教学，而且形象生动，可以提升留学生对基础知识与临床学科相互关联的感性认识。留学生课堂不同于中国学生课堂，他们好动，喜欢表现，喜欢提问问题，教师应该善于因势利导，保持师生互动，进而达到活跃课堂气氛的效果。
2 增加实验（实践）课比例，培养留学生动手能力
理论指导实践，实践反过来又可以促进理论发展。可以尝试性增加综合性、自主设计性实验，在提高其实践能力的同时，提高其科学思维和综合设计能力。实验课教学，仍以激发学生学习兴趣为主，将更多的时间留给学生自己观察。注重留学生能力的培养，包括动手能力、理论联系实际的能力、统筹思维能力、创新能力、独立分析解决实际问题的能力、查阅手册资料并运用其数据资料的能力以及归纳总结（实验报告）的能力等。在整个实验课过程中，要利用一切环节进行能力的训练。开设“设计实验”来训练和考查留学生综合能力是教学的重要环节。比如设计实验的题目提前两周公布，学生选定题目后在两周内进行准备。查阅有关资料，拟定实验方案（其间提倡讨论），然后在实验过程中进行试验、改进和完善，最后写出实验报告，并在实验室进行交流、讨论，由教师进行总结，使学生的思路和认识得到升华。努力提高实验素养：实验素养主要是指以下诸方面：严谨、细致、实事求是的工作作风；良好的实验习惯（操作认真、规范，记录简明，台面整洁、有序，良好的节约、环保、公德等方面的意识）；协作精神；善于观察、分析实验现象；较强烈的探索欲望。医学专业留学生这方面的培养需要时间，只有坚持不懈，留学生的能力才能提高，好的学习习惯才能养成。
3 加强教师教风、留学生学风建设
建立教学质量监控体系，定期了解学生对任课老师的课堂教学效果反馈，将有建设性意见的反馈及时与任课老师沟通，促进教师改进教学。教学管理部门应定期组织听课、教学研讨、开展评教（教师自评、教师互评、学生评教、领导评教）、评学活动，以促进提高。日常教学管理中，对任课老师备课、上课、考试出卷、阅卷等教学环节等进行统一管理，定期集中备课、定期组织听课、建立考试题库、集中阅卷、成绩抽查等。同时，加强师资队伍建设和教材开发。培养一支专业基础扎实，英语语言过硬的教师队伍。组织专家学者参考国际标准选择适合我国执行的权威教材。学风建设中，严格学生考勤制度，因为生活习惯的不同，有的留学生懒散。通过任课老师点名、班长点名考勤形式，督促学生按时上课，保证出勤率。医学教育在很多国家都属于精英教育，而国内招收的留学生基础参差不齐，有的诚信意识也不强，故严格考风考纪，强化留学生只有平时认真学习，才能考出好成绩。建立“家长信”制度，定期就学生表现和每学期期末考试成绩通报国外的家长，促进留学生平时好好表现，努力学习。
4 倡导各民族留学生求同存异，和睦相处，塑造和谐学习、生活环境
来华留学生是一个特殊群体，目前在我国学习西医的留学生多数来自印度、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡等南亚国家，他们宗教信仰、文化习惯、家庭背景等各不相同，因此相互尊重和理解显得尤为重要。比如印度学生多信奉印度教，把牛视为神物，不吃牛肉；巴基斯坦学生多信奉伊斯兰教，把猪视为神物，不吃猪肉。所以大家在聚餐的时候就应该注意禁忌。还有，南亚国家的节日比较多，重要节日如“排灯节”、“洒红节”，印度学生都会庆祝。在“排灯节”上他们会到处摆放蜡烛，祈求幸福。“洒红节”上留学生们互撒颜料以示祝福。他们会邀请其他国家的留学生和中国学生甚至中国教师一起参与庆祝活动。这种活动是增进各民族之间友谊、了解不同文化、增强留学生凝聚力的好方式。
为维护我国高等医学教育的国际声誉，我们应该参照2001年由WHO资助的世界医学教育联合会（WFME）颁布的本科医学教育国际标准，WHO西太区办事处支持的西太平洋地区医学教育协会（AMEWPR）制定的区域性医学教育标准本科医学教育质量保证指南以及2002年由纽约中华医学基金会（CMB）资助的国际医学教育协会（IIME）公布的医学教育全球最低基本要求，这几个标准应成为我国制定留学生教育培养目标的重要参考[2]。只有通过提高教学质量，加强学生学习、生活服务管理，才能保证我国医学生培养质量，使我国高等医学教育与国际标准接轨。
参考文献
[1] 斯腾伯格.思维教学：培养聪明的学习者[M].北京：中国轻工业出版社，2001.19-42
[2] 姜苏华，孙鹏程.浅谈英语医学学历留学生教育质量[J].中国高等医学教育.2006,(10)：40-41
作者单位：430065 湖北中医药大学海外教育学院