论文部分内容阅读
摘要：独立学院是我国高等教育大众化战略的产物，在我国高素质人才培养中起了积极作用。但也因其发展速度过快，暴露出一些不足。针对独立学院会计专业人才培养中存在的问题，提出独立学院会计专业人才培养的目标，并就人才培养模式进行了探讨。
关键词：独立学院；会计人才；培养模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）23-0171-02
1独立学院与会计专业人才培养
独立学院，即人们俗称的“三本院校”，是我国实行高等教育大众化战略的产物，其在我国高等教育构成体系中，与高职高专、普通院校互补，相得益彰。近年来，我国独立学院发展较快，全国已经有300多所独立学院，其中，湖北省最多，有30余所，其次，辽宁、湖南、河北、江西等省份都在10所以上。据资料统计，在这300多所独立学院中，有40％左右的学校开设了会计专业，加上普通本科院校、高职院校等培养单位，每年有数万名会计专业毕业生步入社会。但是，我们也注意到随着我国市场经济的持续发展，企事业单位对会计人才质量的要求越来越高。独立学院在我国目前以公办院校占主体的高等教育体系下，如何找准人才培养定位，创新人才培养模式和管理体制，以应对越来越激烈的高校生源竞争，是独立学院持续发展必须思考的问题。
2独立学院会计专业人才培养现状
2.1培养目标不明确
洪艳在其硕士论文中经过资料收集、列表比较的方式，最终得出“独立学院的应用型人才培养目标的定位缺乏准确性，需要重新明确应用型人才的内涵，并作进一步的区分”的结论。据调查，我国300多所独立学院中，绝大多数院校的人才培养目标都定位在“应用型、复合型”人才上，这一点是符合我国经济社会发展要求的，但是，在具体人才培养的规格、层次、类型上各独立院校间、独立院校与普通院校间区分度不高，并未有明显的创新。
2.2直接复制母体高校专业培养模式，缺乏专业特色
不少独立学院的专业开设完全依托母体高校，母体高校有什么优势学科、特色专业，独立学院也开设什么学科、什么专业。据统计，2008年湖北省17所省属高校举办的20所独立学院，共有416个本科专业获准招生。这些专业直接与母体高校雷同的有403个，比例高达96.87％；而其中13所独立学院的专业设置则与母体高校完全相同。这一现象也体现在独立学院会计学专业中，正因为它们没有特色、没有追求，因而也就失去了独立生存、独立发展的前提与动力。
2.3忽视学生知识能力结构，没有做到因材施教
进入独立学院的学生与一本、二本院校的学生相比，有其自身的特点；如很多学生的数学、英语基础不是很好；对学习本身感兴趣的学生并不是很多，学习的自律性要差些；家庭生活环境一般比较优越，比较自我；思维活跃，情商较高等等。很多院校忽视学生的特性，采用传统的教学方式，往往很难达到预期的教学效果。
2.4重视理论教学，忽视学生实践技能的培养
会计学科是一门应用型学科，要求学生在懂得本专业知识的同时，必须具备一定的专业技能，而很多院校为了降低办学成本，并未配备会计模拟实训室或学生的实训教学基地；有的虽有实验室，但是设施不完善，功能不齐全，并未起到很好的实训目的。
3独立学院会计专业人才培养模式建议
3.1学院培养目标应明确
独立学院会计人才培养的目标既不能完全照搬母体院校或其他普通院校会计专业的培养目标；也不能降低人才培养规格，逼近于“面向中小企业，熟技术、强适应的高级技术应用型人才”的高职院校会计专业培养目标。国际会计师联合会对会计教育的培养目标作了如下阐述：一是对会计专业知识的把握程度；二是将所学知识运用于实际工作的能力；三是从事专业的态度和方法。从中可以看出，国际会计师联合会的会计教育目标注重知识的把握和能力的培养，这一点是非常符合独立学院会计专业人才培养的定位，结合我国会计行业实际状况，笔者认为独立学院会计专业人才培养的目标：培养初、中级、高级会计人员所必须具备的各项专业能力及会计再学习能力，工具应用技能教育、专业教育、职业素养教育三者并重，使学生毕业后能迅速适应各类企事业单位、会计师事务所、证券、银行、保险公司及政府部门等单位的会计、财务和审计等专业工作。
3.2改革教学内容，重构会计专业课程体系
根据培养目标，以加强学生三方面教育为指导思想，倡导“311”人才培养模式。即，三种工具，一个专业知识与专业技能，一个职业素养，具体如下：
三种工具是基本，包括：英语、计算机、会计专业基本技能这三种工具。英语是全球应用最广泛的语种，是商务交往中的“官方语言”，在经济全球化背景下，在国际会计准则日益趋同的形势下，会计人才必须要具备一定的英语交流水平；计算机应用已经相当普遍，计算机的出现，改变了传统的会计工作模式，同时，也给会计学科的发展带来了新的契机，是会计人员必须要掌握的工具之一；会计专业基本技能包括：会计软件的操作能力、点钞、凭证与账簿装订、报税等，这是对我们会计人员的基本要求。
一个专业知识与专业技能是核心。专业是立身之本，作为会计专业学生来说，必须对本专业知识、专业技能、国家财会法律制度等有很好的理解和把握，进入企业后，能够完成基本的会计工作。
一个职业素养是个人职业发展的动力和源泉。会计人员要遵守会计职业道德，要爱岗敬业、诚实守信、坚持准则、保守秘密等；同时要加注意自我学习，不断更新知识体系，紧跟经济、社会发展的要求，搞好服务工作。
3.3优化师资队伍，建设“双师型”、“双职型”会计教学团队
在人才培养中，教师是关键。要培养高水平的学生，首先需要有一支高素质的教学团队。会计专业老师不仅要具有相当的专业理论知识，还必须具备一定的实践工作经验。在师资队伍建设上，学校要鼓励在职的青年教师去参加各类会计专业技术资格、注册会计师考试以提高教师自身的理论知识水平，同时，有条件的，可以在一些企事业单位做兼职，增加实战经验；此外，学校也可以聘任一些企事业单位经验丰富的高级财会人员，在学院里任兼职老师或者进行定期讲座，增进理论研究与实战经验的联系，切实提高教师理论水平与职业技能。 3.4建立产学研战略联盟
绝大部分会计专业毕业生都会进入到企业里，从事会计类工作。从学校到单位，学生能否尽快转变角色，实践是一个必不可少的同时又是至关重要的一个环节。以往很多企业不愿意接受会计学生实习，原因主要基于两点：一是认为本企业还有很多事务处理，没有义务去培养一个与本企业并无多大关联的大学生；二是认为有些财会信息对企业来讲是“商业秘密”，怕机密泄露，引起不必要的麻烦。
近几年来，这种情况在慢慢的发生改变。表现一是国家政策支持。财政部2010年出台的会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）中，指出会计人才队伍建设的主要政策之一——产学研战略联盟。即各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟。鼓励和促进专业院校与用人单位紧密合作，积极实施会计后备人才培养计划，推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式。企事业单位、会计师事务所应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，推动培养应用型会计人才。表现二是一些社会团体和地方政府积极响应。全国各级团组织已建立“青年就业创业见习基地”8835个，提供见习岗位27 万多个。在深圳推出了“大学生公益实习计划”以帮助深圳应届大学毕业生就业，该实习计划为每名大学生提供3至6个月的实习期。表现三是一些企业也开始转变观念。苏宁电器董事长张近东就曾在政协会上递交“关于改变大学生就业模式”的提案，建议大学生抽出6个月的时间到社会实习，并且指出，企业要提供实习机会，政府要给予企业适当的财政补贴。在这种背景下，为独立学院会计产学研教学基地的建设带来了契机。
4结语
独立学院尽管在我国教育体系中已经具有一定的规模，但是发展不均，良莠不齐。要想真正做大、做强，必须在人才培养理念、人才培养模式、人才管理体制等方面着力创新。“经济越发展，会计越重要”，独立学院要立足实际，培养出合格的会计专业人才，为地方、为社会主义市场经济建设贡献力量。
参考文献
［1］洪艳.独立学院人才培养模式研究［D］.西安：西安建筑科技大学，2008.
［2］华芸.我国高校独立学院人才培养模式研究［D］.上海：上海师范大学，2008.
［3］会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）［J］.财政部，2010.
［4］张鲁雯.高校会计人才培养存在的问题与对策［J］.财会月刊，2010，（2）.
关键词：独立学院；会计人才；培养模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）23-0171-02
1独立学院与会计专业人才培养
独立学院，即人们俗称的“三本院校”，是我国实行高等教育大众化战略的产物，其在我国高等教育构成体系中，与高职高专、普通院校互补，相得益彰。近年来，我国独立学院发展较快，全国已经有300多所独立学院，其中，湖北省最多，有30余所，其次，辽宁、湖南、河北、江西等省份都在10所以上。据资料统计，在这300多所独立学院中，有40％左右的学校开设了会计专业，加上普通本科院校、高职院校等培养单位，每年有数万名会计专业毕业生步入社会。但是，我们也注意到随着我国市场经济的持续发展，企事业单位对会计人才质量的要求越来越高。独立学院在我国目前以公办院校占主体的高等教育体系下，如何找准人才培养定位，创新人才培养模式和管理体制，以应对越来越激烈的高校生源竞争，是独立学院持续发展必须思考的问题。
2独立学院会计专业人才培养现状
2.1培养目标不明确
洪艳在其硕士论文中经过资料收集、列表比较的方式，最终得出“独立学院的应用型人才培养目标的定位缺乏准确性，需要重新明确应用型人才的内涵，并作进一步的区分”的结论。据调查，我国300多所独立学院中，绝大多数院校的人才培养目标都定位在“应用型、复合型”人才上，这一点是符合我国经济社会发展要求的，但是，在具体人才培养的规格、层次、类型上各独立院校间、独立院校与普通院校间区分度不高，并未有明显的创新。
2.2直接复制母体高校专业培养模式，缺乏专业特色
不少独立学院的专业开设完全依托母体高校，母体高校有什么优势学科、特色专业，独立学院也开设什么学科、什么专业。据统计，2008年湖北省17所省属高校举办的20所独立学院，共有416个本科专业获准招生。这些专业直接与母体高校雷同的有403个，比例高达96.87％；而其中13所独立学院的专业设置则与母体高校完全相同。这一现象也体现在独立学院会计学专业中，正因为它们没有特色、没有追求，因而也就失去了独立生存、独立发展的前提与动力。
2.3忽视学生知识能力结构，没有做到因材施教
进入独立学院的学生与一本、二本院校的学生相比，有其自身的特点；如很多学生的数学、英语基础不是很好；对学习本身感兴趣的学生并不是很多，学习的自律性要差些；家庭生活环境一般比较优越，比较自我；思维活跃，情商较高等等。很多院校忽视学生的特性，采用传统的教学方式，往往很难达到预期的教学效果。
2.4重视理论教学，忽视学生实践技能的培养
会计学科是一门应用型学科，要求学生在懂得本专业知识的同时，必须具备一定的专业技能，而很多院校为了降低办学成本，并未配备会计模拟实训室或学生的实训教学基地；有的虽有实验室，但是设施不完善，功能不齐全，并未起到很好的实训目的。
3独立学院会计专业人才培养模式建议
3.1学院培养目标应明确
独立学院会计人才培养的目标既不能完全照搬母体院校或其他普通院校会计专业的培养目标；也不能降低人才培养规格，逼近于“面向中小企业，熟技术、强适应的高级技术应用型人才”的高职院校会计专业培养目标。国际会计师联合会对会计教育的培养目标作了如下阐述：一是对会计专业知识的把握程度；二是将所学知识运用于实际工作的能力；三是从事专业的态度和方法。从中可以看出，国际会计师联合会的会计教育目标注重知识的把握和能力的培养，这一点是非常符合独立学院会计专业人才培养的定位，结合我国会计行业实际状况，笔者认为独立学院会计专业人才培养的目标：培养初、中级、高级会计人员所必须具备的各项专业能力及会计再学习能力，工具应用技能教育、专业教育、职业素养教育三者并重，使学生毕业后能迅速适应各类企事业单位、会计师事务所、证券、银行、保险公司及政府部门等单位的会计、财务和审计等专业工作。
3.2改革教学内容，重构会计专业课程体系
根据培养目标，以加强学生三方面教育为指导思想，倡导“311”人才培养模式。即，三种工具，一个专业知识与专业技能，一个职业素养，具体如下：
三种工具是基本，包括：英语、计算机、会计专业基本技能这三种工具。英语是全球应用最广泛的语种，是商务交往中的“官方语言”，在经济全球化背景下，在国际会计准则日益趋同的形势下，会计人才必须要具备一定的英语交流水平；计算机应用已经相当普遍，计算机的出现，改变了传统的会计工作模式，同时，也给会计学科的发展带来了新的契机，是会计人员必须要掌握的工具之一；会计专业基本技能包括：会计软件的操作能力、点钞、凭证与账簿装订、报税等，这是对我们会计人员的基本要求。
一个专业知识与专业技能是核心。专业是立身之本，作为会计专业学生来说，必须对本专业知识、专业技能、国家财会法律制度等有很好的理解和把握，进入企业后，能够完成基本的会计工作。
一个职业素养是个人职业发展的动力和源泉。会计人员要遵守会计职业道德，要爱岗敬业、诚实守信、坚持准则、保守秘密等；同时要加注意自我学习，不断更新知识体系，紧跟经济、社会发展的要求，搞好服务工作。
3.3优化师资队伍，建设“双师型”、“双职型”会计教学团队
在人才培养中，教师是关键。要培养高水平的学生，首先需要有一支高素质的教学团队。会计专业老师不仅要具有相当的专业理论知识，还必须具备一定的实践工作经验。在师资队伍建设上，学校要鼓励在职的青年教师去参加各类会计专业技术资格、注册会计师考试以提高教师自身的理论知识水平，同时，有条件的，可以在一些企事业单位做兼职，增加实战经验；此外，学校也可以聘任一些企事业单位经验丰富的高级财会人员，在学院里任兼职老师或者进行定期讲座，增进理论研究与实战经验的联系，切实提高教师理论水平与职业技能。 3.4建立产学研战略联盟
绝大部分会计专业毕业生都会进入到企业里，从事会计类工作。从学校到单位，学生能否尽快转变角色，实践是一个必不可少的同时又是至关重要的一个环节。以往很多企业不愿意接受会计学生实习，原因主要基于两点：一是认为本企业还有很多事务处理，没有义务去培养一个与本企业并无多大关联的大学生；二是认为有些财会信息对企业来讲是“商业秘密”，怕机密泄露，引起不必要的麻烦。
近几年来，这种情况在慢慢的发生改变。表现一是国家政策支持。财政部2010年出台的会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）中，指出会计人才队伍建设的主要政策之一——产学研战略联盟。即各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟。鼓励和促进专业院校与用人单位紧密合作，积极实施会计后备人才培养计划，推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式。企事业单位、会计师事务所应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，推动培养应用型会计人才。表现二是一些社会团体和地方政府积极响应。全国各级团组织已建立“青年就业创业见习基地”8835个，提供见习岗位27 万多个。在深圳推出了“大学生公益实习计划”以帮助深圳应届大学毕业生就业，该实习计划为每名大学生提供3至6个月的实习期。表现三是一些企业也开始转变观念。苏宁电器董事长张近东就曾在政协会上递交“关于改变大学生就业模式”的提案，建议大学生抽出6个月的时间到社会实习，并且指出，企业要提供实习机会，政府要给予企业适当的财政补贴。在这种背景下，为独立学院会计产学研教学基地的建设带来了契机。
4结语
独立学院尽管在我国教育体系中已经具有一定的规模，但是发展不均，良莠不齐。要想真正做大、做强，必须在人才培养理念、人才培养模式、人才管理体制等方面着力创新。“经济越发展，会计越重要”，独立学院要立足实际，培养出合格的会计专业人才，为地方、为社会主义市场经济建设贡献力量。
参考文献
［1］洪艳.独立学院人才培养模式研究［D］.西安：西安建筑科技大学，2008.
［2］华芸.我国高校独立学院人才培养模式研究［D］.上海：上海师范大学，2008.
［3］会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）［J］.财政部，2010.
［4］张鲁雯.高校会计人才培养存在的问题与对策［J］.财会月刊，2010，（2）.