〔关键词〕 情感因素；师生关系；情趣性；教学方法
　　〔中图分类号〕 G424.1〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（A）—0020—01
　　
　　 新课程改革要求教师要关注学生情感态度的发展。实践证明，学生的情感态度直接影响其学习的效果与质量。因此，教学时，教师应充分挖掘学生的情感源泉，通过恰当的途径和方法，充分利用学生健康、积极的情感效应，促使学生自觉、愉快地接受教育，同时教师还应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，充分发挥和调动学生的非智力因素，从而促使学生智力因素的发展，以提高教学质量。
　　
　　 一、构建和谐、融洽的师生关系，用欣赏的眼光看学生
　　
　　 一般來说，学生对某位教师的情感越深，就越爱听他的课，并且会加倍努力来学好这位教师教授的课，反之学生不仅会对该教师所教授的课不感兴趣，还会厌学，甚至产生逆反心理。“人非草木，孰能无情”，情感是打开学生心扉的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。教师可以通过与学生进行积极的情感交流，拉近与他们之间的距离，从而增强学生对教师的信任度，使知识交流借助情感交流达到应有的教学效果。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的氛围。”因此，在教学中，教师不应该以监督者、权威者的身份出现在课堂上，而应以平等的身份与学生交流、沟通，这样才能使学生“亲其师，信其道”，从而对学习产生浓厚的兴趣。教师还要用欣赏的眼光看待学生，冷静地听取学生的意见，重视他们的情感，赞扬他们的优点，宽容他们的缺点。同时，教师还应特别关注每个学生的性格、成长经历、思想感情等，对不同个性的学生给予不同的评价。这样教学，既培养了学生的思维能力，又使他们具有成就感，从而增加学习的自信心。
　　
　　 二、强化教学内容和教学方法的情趣性，使学生获得积极的情感体验
　　
　　 新课改强调，教师要强化教学方法的情趣性，提高教学的艺术性，从而引发学生获得积极的情感体验，使学生厌学转化为乐学、好学。因此，教学时，教师必须运用恰当的方法，对知识的难点进行分化，做到深入浅出，让学生易学、易记。例如，在高中化学中引入过氧化钠与水反应时脱脂棉燃烧的实验，激发了学生的求知欲，激起了学生探究的热情，从而使学生由被动学习转变为主动探究，不再感到学习之苦。实践证明，强化教学内容和教学方法的情趣性，不仅能使学生容易掌握知识，还能使其从中感悟到了“理趣”，锻炼了他们的思维能力。
　　 总之，在新课改中，教师不仅要加强感情的投入，还要转变教学理念，优化教学过程，改进教学方法，适时地从多角度启发、引导学生，充分激发学生的情感因素，使智力因素与非智力因素同步发展，从而使教学收到事半功倍的效果。