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有人说，残疾人是上帝遗落在人间的天使。在我们学校就有这样一位天使，而且我和她非常有缘地在五年级三班相遇了。
她是一个只有一只左手的孩子，据说是小时候由奶奶照顾，在奶奶没注意的情况下帮奶奶把猪草喂进机器里，右手被剁猪草的机器“吃掉”了。我依然清晰记得当时听完这个故事后的心情。脑海中猜想着这个孩子应该有点自卑，应该很在意别人的眼光，应该有着古怪的脾气……心中充满了对这个小女孩的同情和惋惜。
真没想到，她居然分到了我的班上，我们将频繁地近距离接触，这让我产生了特别想了解这个孩子的好奇心。我站在讲台上小心地搜索着她的身影，在第四排，迎向我的是一张圆圆的略带红晕的脸庞，嘴角上扬，露出灿烂甜美的笑容，齐颈的“妹妹头”上还别着一个漂亮的粉色蝴蝶结。我有点怔住了，在这张脸庞上丝毫看不出忧郁和腼腆的神情，只有阳光与自信。但我还是快速地移开了我的眼光，生怕我的过多停留会伤害到她敏感的自尊心。毕竟，她还是与众不同的。
表面上，我没有刻意去特别关注她，但课堂上、作业中我都在特别留意——她上课听讲认真，常常高高举起她的左手回答问题；下课活泼开朗，和同学玩着各种游戏；她成绩优异，左手写得一手漂亮又工整的钢笔字；她积极上进，毛遂自荐当纪律委员，自习的教室里总是鸦雀无声；老师布置的任务，她总是第一个完成而且完成得最好；课间总能看见她帮同学解题的身影；学校广播站经常播送她写的播音稿……这一切都和我想象中的她完全不同。当我重新审视这个“特殊”的女孩，她分明就是一个阳光自信，活泼开朗，努力上进的孩子！
到底是什么力量让她如此坚强而又乐观？带着好奇，我来到了她的家中，她的家在一个叫小高山的地方，在我们镇是海拔较高的农村，下了车还要走一段崎岖的山路。她的爸妈出门打工了，家里只剩下一位七十多岁的奶奶。
见我去了，奶奶连忙放下了手中的农活，非常热情地迎我进屋，简陋的房子里收拾得很整洁，墙壁上贴了好多画报，让人觉得很温暖。小艳玲体贴地让奶奶坐下休息一会儿，自己熟练地倒水泡茶，给我一杯，给奶奶也递上一杯，挨着奶奶坐下。我们聊了很多，也聊到了艳玲的手，说到这，奶奶数落着自己，哭了起来，为自己的疏忽大意而深深自责，说对不起儿子和孙女，恨不得剁了自己的手。这位了不起的奶奶从此刻意把自己变成“左撇子”，那一刻，我震惊了，这个世界原来还有这样真挚而细致的爱！为了给自己残疾的只有一只手的亲人一个平和而正常的环境，改掉了自己坚持了几十年用右手的习惯。我对这个没多少文化，却用自己的方式深深爱着孙女的奶奶产生无比的崇敬与佩服。艳玲和我说，奶奶很辛劳，也一直很疼爱她，她一点也不埋怨奶奶，也非常感谢爸爸妈妈把她带到这个世界上。她说，她清楚地记得老师说过一句话：“上帝关上一扇门，同时也会为你打开一扇窗。”所以，她没有比别人少了什么，她也一定会成为一个和别人一样有用的人，报答家人和社会的。这孩子的内心是多么纯净美好啊！仿佛一池平静而澄明的湖水，没有一丝涟漪，没有一丝阴霾。
走进一间卧室，这是艳玲和奶奶睡觉的地方，同样收拾得干净整洁，简单的书桌上摆满了书，居然还有好几本张海迪的作品，她说这是自己要求爸爸每年送给她的生日礼物，她不要别的。我惊讶地发现，在书桌对面的墙上还贴了一大张她自己设计的字条，上面写着：“翅膀断了，心也要飞翔。”
感动，如潮水般涌上心头，我转过身去……我想我找到了答案，是一家人朴实而深沉的爱照亮了孩子的心灵，使孩子在爱的阳光里健康快乐地成长；是书籍启迪了孩子的内心，增强了她勇敢面对生活的勇气。
她的开朗与豁达让我感到自惭形秽，因为，我的心境竟还不能达到如此的境界。由此，我也萌生了一个想法，在班上组织一次班队活动。现在的孩子大都是独生子女，哪怕是农村的孩子，从经济条件上来说也还算不错，基本是孩子有求家长必应，因为得到的很容易，孩子们对家长的付出不懂得珍惜，有点自私，幸福感不强。我想给孩子们上一节这样的班会课，但涉及到艳玲的隐私，我和艳玲商量，没想到艳玲非常愿意分享自己的故事，很爽快地答应了。
班会课上，我以“珍惜，努力”为主题开展班级讨论。我提了几个问题供大家思考：同学们，你们觉得自己是个幸福的孩子吗？说出理由。孩子们一阵沉默，没有人快速回答这个问题，我心想，他们可能在思考什么是幸福。陆陆续续有几个同学说出自己的答案，有觉得幸福的还列举了生活中被家人照顾的例子，从他们的表达中我感觉到，像是简单地回答问题，言语之间传递出的幸福感并不强烈。
“下面，让我们来听一个我们身边的真实的故事。”
接下来，艳玲把她小时候失去右手的经历和她的家庭情况讲给同学们听。我仔细观察着每个孩子的表情，他们都听得很认真，没有一个人埋头做小动作。
艳玲讲完后，孩子们陷入了沉默。我提出让同学们来做一个体验活动——用左手做事：1.拿出纸和笔用左手写下自己的名字。2.用左手来收拾自己的书包。（右手臂可以帮忙，但右手必须握紧拳头，手指不能帮忙）同学们很有兴致地行动起来，几分钟后，我让同学们互相看看他们的“成果”，然后谈感受。孩子们踊跃发言，有的说根本写不了，有的很慢地写完了却写得歪歪扭扭，不成样子。我看了看他们收拾的书包，书是横七竖八地躺在书包里，乱糟糟的。总之，同学们的一致感受是：一只手做事非常吃力，做不好。这时，我拿出艳玲的作业和同学们写的字相比较，把艳玲收拾的书包打开供同学们观察，大家都不由得发出“哇”的赞叹，用崇拜的眼神望向艳玲。我想，他们现在看到艳玲工整娟秀的字迹，和平时看到她同样的作业的感受一定是不同的。
接下来我提出第二个问题：假如你没有了一只手，你会怎么样？同学们的回答大都是受不了，难以想象，或者一定会崩溃之类的。
我接着问：你们和比你们少一只手的艳玲相比，谁更幸福？
有的同学认为自己更幸福，也有的同学认为，拥有了亲人无微不至的爱，其实艳玲也是很幸福的。
我说：“艳玲的愿望是拥有一双完整的手，可是即使艳玲没有了一只手，她也很坦然地接受了这个事实，没有放弃，没有怨言，艳玲的每一个字都是用左手写出来的，而且付出了比你们更多的努力，你们觉得很难的事情，可艳玲不仅做到了而且做得很好，同学们是不是该好好反思下自己？说说你自己的感想。”听到这里，好多书写不好的同学低下了头，有的同学说，“我右手写字却比不上她左手写得一半工整，很惭愧，以后我要好好写字。”有的同学非常惊奇艳玲是怎么做到的，要向她学习……他们说了很多自己的感想，有的同学甚至重新审视了自己，发现自己幸福的方面其实很多很多。这群孩子和艳玲相处一段时间了，可是仿佛今天才真正认识她一样，从他们的表情里，我看到了赞美、佩服，还有一丝从来没有过的沉思的严肃。
这堂班会课对学生还是有一定的效果的，在后来的作业中我发现，有好几个书写很差的同学渐渐有了改观，包括一个我曾试过多种方法都没法让他的书写有进步的同学，对学习也更上心了。我很庆幸，也很幸福，因为天使就在我们身边。
（作者单位：湖北恩施官渡口中心小学）
她是一个只有一只左手的孩子，据说是小时候由奶奶照顾，在奶奶没注意的情况下帮奶奶把猪草喂进机器里，右手被剁猪草的机器“吃掉”了。我依然清晰记得当时听完这个故事后的心情。脑海中猜想着这个孩子应该有点自卑，应该很在意别人的眼光，应该有着古怪的脾气……心中充满了对这个小女孩的同情和惋惜。
真没想到，她居然分到了我的班上，我们将频繁地近距离接触，这让我产生了特别想了解这个孩子的好奇心。我站在讲台上小心地搜索着她的身影，在第四排，迎向我的是一张圆圆的略带红晕的脸庞，嘴角上扬，露出灿烂甜美的笑容，齐颈的“妹妹头”上还别着一个漂亮的粉色蝴蝶结。我有点怔住了，在这张脸庞上丝毫看不出忧郁和腼腆的神情，只有阳光与自信。但我还是快速地移开了我的眼光，生怕我的过多停留会伤害到她敏感的自尊心。毕竟，她还是与众不同的。
表面上，我没有刻意去特别关注她，但课堂上、作业中我都在特别留意——她上课听讲认真，常常高高举起她的左手回答问题；下课活泼开朗，和同学玩着各种游戏；她成绩优异，左手写得一手漂亮又工整的钢笔字；她积极上进，毛遂自荐当纪律委员，自习的教室里总是鸦雀无声；老师布置的任务，她总是第一个完成而且完成得最好；课间总能看见她帮同学解题的身影；学校广播站经常播送她写的播音稿……这一切都和我想象中的她完全不同。当我重新审视这个“特殊”的女孩，她分明就是一个阳光自信，活泼开朗，努力上进的孩子！
到底是什么力量让她如此坚强而又乐观？带着好奇，我来到了她的家中，她的家在一个叫小高山的地方，在我们镇是海拔较高的农村，下了车还要走一段崎岖的山路。她的爸妈出门打工了，家里只剩下一位七十多岁的奶奶。
见我去了，奶奶连忙放下了手中的农活，非常热情地迎我进屋，简陋的房子里收拾得很整洁，墙壁上贴了好多画报，让人觉得很温暖。小艳玲体贴地让奶奶坐下休息一会儿，自己熟练地倒水泡茶，给我一杯，给奶奶也递上一杯，挨着奶奶坐下。我们聊了很多，也聊到了艳玲的手，说到这，奶奶数落着自己，哭了起来，为自己的疏忽大意而深深自责，说对不起儿子和孙女，恨不得剁了自己的手。这位了不起的奶奶从此刻意把自己变成“左撇子”，那一刻，我震惊了，这个世界原来还有这样真挚而细致的爱！为了给自己残疾的只有一只手的亲人一个平和而正常的环境，改掉了自己坚持了几十年用右手的习惯。我对这个没多少文化，却用自己的方式深深爱着孙女的奶奶产生无比的崇敬与佩服。艳玲和我说，奶奶很辛劳，也一直很疼爱她，她一点也不埋怨奶奶，也非常感谢爸爸妈妈把她带到这个世界上。她说，她清楚地记得老师说过一句话：“上帝关上一扇门，同时也会为你打开一扇窗。”所以，她没有比别人少了什么，她也一定会成为一个和别人一样有用的人，报答家人和社会的。这孩子的内心是多么纯净美好啊！仿佛一池平静而澄明的湖水，没有一丝涟漪，没有一丝阴霾。
走进一间卧室，这是艳玲和奶奶睡觉的地方，同样收拾得干净整洁，简单的书桌上摆满了书，居然还有好几本张海迪的作品，她说这是自己要求爸爸每年送给她的生日礼物，她不要别的。我惊讶地发现，在书桌对面的墙上还贴了一大张她自己设计的字条，上面写着：“翅膀断了，心也要飞翔。”
感动，如潮水般涌上心头，我转过身去……我想我找到了答案，是一家人朴实而深沉的爱照亮了孩子的心灵，使孩子在爱的阳光里健康快乐地成长；是书籍启迪了孩子的内心，增强了她勇敢面对生活的勇气。
她的开朗与豁达让我感到自惭形秽，因为，我的心境竟还不能达到如此的境界。由此，我也萌生了一个想法，在班上组织一次班队活动。现在的孩子大都是独生子女，哪怕是农村的孩子，从经济条件上来说也还算不错，基本是孩子有求家长必应，因为得到的很容易，孩子们对家长的付出不懂得珍惜，有点自私，幸福感不强。我想给孩子们上一节这样的班会课，但涉及到艳玲的隐私，我和艳玲商量，没想到艳玲非常愿意分享自己的故事，很爽快地答应了。
班会课上，我以“珍惜，努力”为主题开展班级讨论。我提了几个问题供大家思考：同学们，你们觉得自己是个幸福的孩子吗？说出理由。孩子们一阵沉默，没有人快速回答这个问题，我心想，他们可能在思考什么是幸福。陆陆续续有几个同学说出自己的答案，有觉得幸福的还列举了生活中被家人照顾的例子，从他们的表达中我感觉到，像是简单地回答问题，言语之间传递出的幸福感并不强烈。
“下面，让我们来听一个我们身边的真实的故事。”
接下来，艳玲把她小时候失去右手的经历和她的家庭情况讲给同学们听。我仔细观察着每个孩子的表情，他们都听得很认真，没有一个人埋头做小动作。
艳玲讲完后，孩子们陷入了沉默。我提出让同学们来做一个体验活动——用左手做事：1.拿出纸和笔用左手写下自己的名字。2.用左手来收拾自己的书包。（右手臂可以帮忙，但右手必须握紧拳头，手指不能帮忙）同学们很有兴致地行动起来，几分钟后，我让同学们互相看看他们的“成果”，然后谈感受。孩子们踊跃发言，有的说根本写不了，有的很慢地写完了却写得歪歪扭扭，不成样子。我看了看他们收拾的书包，书是横七竖八地躺在书包里，乱糟糟的。总之，同学们的一致感受是：一只手做事非常吃力，做不好。这时，我拿出艳玲的作业和同学们写的字相比较，把艳玲收拾的书包打开供同学们观察，大家都不由得发出“哇”的赞叹，用崇拜的眼神望向艳玲。我想，他们现在看到艳玲工整娟秀的字迹，和平时看到她同样的作业的感受一定是不同的。
接下来我提出第二个问题：假如你没有了一只手，你会怎么样？同学们的回答大都是受不了，难以想象，或者一定会崩溃之类的。
我接着问：你们和比你们少一只手的艳玲相比，谁更幸福？
有的同学认为自己更幸福，也有的同学认为，拥有了亲人无微不至的爱，其实艳玲也是很幸福的。
我说：“艳玲的愿望是拥有一双完整的手，可是即使艳玲没有了一只手，她也很坦然地接受了这个事实，没有放弃，没有怨言，艳玲的每一个字都是用左手写出来的，而且付出了比你们更多的努力，你们觉得很难的事情，可艳玲不仅做到了而且做得很好，同学们是不是该好好反思下自己？说说你自己的感想。”听到这里，好多书写不好的同学低下了头，有的同学说，“我右手写字却比不上她左手写得一半工整，很惭愧，以后我要好好写字。”有的同学非常惊奇艳玲是怎么做到的，要向她学习……他们说了很多自己的感想，有的同学甚至重新审视了自己，发现自己幸福的方面其实很多很多。这群孩子和艳玲相处一段时间了，可是仿佛今天才真正认识她一样，从他们的表情里，我看到了赞美、佩服，还有一丝从来没有过的沉思的严肃。
这堂班会课对学生还是有一定的效果的，在后来的作业中我发现，有好几个书写很差的同学渐渐有了改观，包括一个我曾试过多种方法都没法让他的书写有进步的同学，对学习也更上心了。我很庆幸，也很幸福，因为天使就在我们身边。
（作者单位：湖北恩施官渡口中心小学）