由于疫情影响，整个学期只能采取线上教学，这给师生沟通增添了难度。
　　无法与孩子们见面，每周我就从孩子们的日记、课堂表现及家长沟通中捕捉他们成长的困惑，并以材料作文的形式引导学生对生活、成长进行审视和思考。那一周月考刚落幕，我在学生日记中感受到了一些孩子面对挫败时的沮丧与无力，于是便设计了如下材料作文：
　　河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都在对岸。” 河的彼岸一聲长叹：“哎，也许，幸福尽在对岸。”（印度·泰戈尔《错觉》）
　　人们常常羡慕别人，却发现不了自己的价值，其实，自己就是这路上最美的那道风景。我们应该善于发掘自己的闪光点，使其成为人生中最闪亮的一颗星。
　　请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
　　作文题目就是我想对孩子们说的话，他们的写作就是认识自我和找寻自我的过程。
　　小D是一名不善言辞但热爱阅读的女生，除语文外，其他各科成绩都不佳。这段时间在班级群作业通报中常常看到她的名字，当然，这次月考她也考得不好。在作文中她写道：
　　……我好像做什么都不行，学习不行，长得不行，身体不行，智商情商都不在线……
　　小学的时候，我的成绩还不错，作业考试还能应付，于是有了“成绩好”的标签;我会画画，在小学生中尚且画得不错，于是有了“画画好”的标签;我会唱歌，于是有了“唱歌好”的标签;作文写得不错，于是有了“作文好”的标签。
　　可现在，我成绩早不行了，所以“成绩好”没有了;画画并不出彩，所以只是“会画画”，而不是“画画好”;其他的更别说了。
　　我们要找到自己的特长与闪光点，这样我们才能做自己想做的事。
　　在作文中，小D已经完全敞开了心扉。在写作中，我们不仅能直面自己，而且在梳理和思考中还能发现真正的困惑，并试着去解决。也许最终还是无法解惑，但至少我们的思考向前迈进了一步。就如小D，行文最后仍然未找到自己的闪光点，但她发现了进入初中后分数给自己带来的严重挫败感，而且这种挫败感掩盖了自己的所有光芒。我读懂了她的困扰，所以写下了以下文字：
　　小D，你知道吗，有几件事让我对你印象深刻，并感动至今。那次我在课堂上打了好大一个喷嚏，是你第一时间主动为我递上纸巾！在午饭时间，同学们忙着吃饭和放松，而你却在角落里一边看书一边吃饭，眼睛一刻也未离开书本，好美，我还特意偷拍了一张照片！你的头发少了一大片，他们说你太怪异，把自己的头发剪了，你告诉了我前因后果，原来是弟弟在你睡觉时把你的头发烧了一片，你觉得丑便剪了一截……
　　你说你看不到自己的优点，而在我眼里你是那样闪耀：善解人意，有爱心，爱阅读，为人真诚……很可惜，你还未给我展示你的画作和歌声！
　　分数不能代表一切。你用分数否定了自己的一切，对自己很不公平;但分数代表了这段时间你对学业的努力程度，而学业中锻造的品质也能为今后你想做之事助力！
　　评语中提及的优点绝不是为了宽慰小D，她知道，那是发生在我与她之间的美好。
　　小D没有再与我“絮叨”，但我发现她按时交作业了，碰到群里组长反映问题时她能及时回应解释了，线上课露脸了。写作继续，孩子的这些微小改变也让我感受到了真正的教育幸福。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第二初级中学）
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