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摘要：在初中历史教学中，运用探究式教学模式可以突出学生在课堂中的主体地位，满足当前教育发展的需要。有利于促进学生综合素养的发展，为学生自主学习能力的发展提供更多的空间，也对教师的教学要求和教学质量提出了更高的要求和挑战。初中历史教师要明确新课程教育改革的目标，即改变传统枯燥的教学局面，改变传统死记硬背的教学方法，积极鼓励学生积极参与课堂教学，愿意探索历史课堂，逐步培养学生收集和处理信息的能力，培养自己在收集信息的过程中获取新知识的能力，不断发现和解决问题，同时也培养学生之间的合作与沟通能力。在此基础上，提出了初中历史探究式教学的实施策略。
关键词：开展;初中历史;探究性教学
随着当前教育的不断改革和发展，初中历史教师应重视探究式教学方法的应用，有利于充分调动学生的学习自主性，进一步培养学生的自主学习能力和自主学习意识，从而有效地提供学生的历史成绩，使学生在学习历史的过程中感受到成就感。它可以改变传统的教学模式，在传统教学模式的基础上为学生创造更加创新的教学情境，引导学生积极实现探究性学习。
1利用小组讨论，提高学生的探究水平
处在初中教学阶段的学生，都喜欢小组合作探究的学习方式，和个体学习相比较，学生认为小组合作学习可以带来很多乐趣，可以让学生更好的融入课堂教学，对历史学习表现出更强烈的欲望。初中历史课程中有很多学生喜欢的内容，对历史学习有着浓厚的兴趣，所以，学生在进行历史学习时，学生会对已经发生的历史事件的评价，以及对历史人物的评价产生强烈的兴趣，并且愿意与其他同学进行交流讨论。因此，教师可以为学生创造一个很好的学习情境，教师把学生分成小组针对某一个话题或者某一个问题展开激烈的探讨，有利于调动学生学习的主动性，教师可以明确讨论的题目，在学生进行讨论的过程中给予学生相应的评价和鼓励。例如，教师可以将对历史有着浓厚的兴趣和愿意利用自己的时间对历史知识进行探讨的学生和对历史没有兴趣以及不愿意用自己的时间去探讨历史知识的同学组成一个小组，这样一个小组的学生可以相互影响，好的学生带动不好的学生，形成一个每个人都喜欢历史的学习氛围，让每个学生都积极主动的参与到历史课堂教学中来，不管是课上还是课下，都能自行的对历史知识进行积极的探讨。
2利用灵活多变的教学手法，激发学生的學习兴趣
初中歷史知识在表面看起来比较复杂，也比较琐碎，需要掌握的知识点较多，由于历史的知识与现实生活贴切的较少，所以很多学生对于历史知识的掌握方法就是死记硬背，并没有真正的理解历史知识，更没有兴趣去探究历史问题。随着现代信息技术的不断发展，利用多媒体的教学模式已逐渐得到教师的认可，也在课堂上广泛应用，教师可以在课堂上利用多媒体为学生播放一些关于历史知识的相关影片或者动画，从而吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在学习一些关于唐朝的内容时，教师就找到了一些唐朝时期的应试作品为学生播放，让学生仔细观擦唐朝人们的穿着，生活，发型等与现代社会的不同之处，教师可以把学生进行分组，让学生在小组间展开激烈的讨论。这样不仅达到了激发学生学习兴趣的目的，还有利于培养学生的不断探索历史问题的意识。
例如，在讲《戊戌变法》时，我设计了一个小剧本，以维新派和顽固派进行争论为主题。为达到预期效果，我提前布置给部分喜爱表演的同学，让他们课下排练好，做好充分准备，课上让其表演，师生津津有味地观看同学们精彩有趣的表演，表演完毕，师生鼓掌，老师对表演做出高度评价，以示鼓励。这种做法让同学们参与教学中，调动了同学们学习的积极性，活跃了课堂气氛，也加深了同学们对课本内容的理解。
3利用教学的引导作用，提升学生的自主探究能力
在初中历史教学中，引入探究性的教学模式，教师应该对学生进行科学的引导，激发学生探究学习的欲望。有了教师的引导，有利于增强学生的自主学习意识，与此同时，教师也应该有意识的培养学生的自主探究能力。例如，教师应该教会学生怎样查找资料，并且从很多的资料中寻找自己有利用价值的资料。在信息技术飞快发展的大背景下，学生可以利用互联网资源查找很多资料，但是在众多资料中怎样去选择对自己有用的就需要教师对学生进行引导，让学生发现这些有用的资料，并且学会将这些有用的资料运用到自主探究学习中。未来培养学生的自主探究能力，教师应该从学生的自身情况出发，让历史知识的教学与实际生活相结合，有利于学生产生更多的求知欲望，进一步提高学生的自主探究学习能力。
4结语
综上所述，在初中历史教学中，开展自主探究性学习活动，可以激发学生对于历史知识的学习兴趣，不断的拓宽和拓展学生获取知识的空间，摒弃传统的教学方式，让学生的创新能力和创新意识得到培养，进一步促进历史教学模式的改革。随着社会的不断发展和进步，教师应该在历史教学中融入更多新时代发展的产物，充分调动学生的学习积极性，提高学生的历史探究能力，从而让学生的历史文化素养得到发展。当下的初中历史教师应该积极探索，不断创新和完善历史教学，让学生在轻松愉悦的历史课堂教学中展示自己的风采。
参考文献
[1] 靳桂荣.初中历史教学开展学生思维训练的策略探究[J].教学管理与教育研究，2017，2（17）.
[2] 孙冬颖.音乐课中培养学生创造力的自主学习策略探究[J].天津市教科院学报，2015，0（4）.
[3] 高美芳.初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].科学中国人，2017，0（1X）.
[4] 黄庆波.初中语文学生自主学习策略探究[J].中外交流，2019，26（27）：216.
[5] 高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（7）：78.
关键词：开展;初中历史;探究性教学
随着当前教育的不断改革和发展，初中历史教师应重视探究式教学方法的应用，有利于充分调动学生的学习自主性，进一步培养学生的自主学习能力和自主学习意识，从而有效地提供学生的历史成绩，使学生在学习历史的过程中感受到成就感。它可以改变传统的教学模式，在传统教学模式的基础上为学生创造更加创新的教学情境，引导学生积极实现探究性学习。
1利用小组讨论，提高学生的探究水平
处在初中教学阶段的学生，都喜欢小组合作探究的学习方式，和个体学习相比较，学生认为小组合作学习可以带来很多乐趣，可以让学生更好的融入课堂教学，对历史学习表现出更强烈的欲望。初中历史课程中有很多学生喜欢的内容，对历史学习有着浓厚的兴趣，所以，学生在进行历史学习时，学生会对已经发生的历史事件的评价，以及对历史人物的评价产生强烈的兴趣，并且愿意与其他同学进行交流讨论。因此，教师可以为学生创造一个很好的学习情境，教师把学生分成小组针对某一个话题或者某一个问题展开激烈的探讨，有利于调动学生学习的主动性，教师可以明确讨论的题目，在学生进行讨论的过程中给予学生相应的评价和鼓励。例如，教师可以将对历史有着浓厚的兴趣和愿意利用自己的时间对历史知识进行探讨的学生和对历史没有兴趣以及不愿意用自己的时间去探讨历史知识的同学组成一个小组，这样一个小组的学生可以相互影响，好的学生带动不好的学生，形成一个每个人都喜欢历史的学习氛围，让每个学生都积极主动的参与到历史课堂教学中来，不管是课上还是课下，都能自行的对历史知识进行积极的探讨。
2利用灵活多变的教学手法，激发学生的學习兴趣
初中歷史知识在表面看起来比较复杂，也比较琐碎，需要掌握的知识点较多，由于历史的知识与现实生活贴切的较少，所以很多学生对于历史知识的掌握方法就是死记硬背，并没有真正的理解历史知识，更没有兴趣去探究历史问题。随着现代信息技术的不断发展，利用多媒体的教学模式已逐渐得到教师的认可，也在课堂上广泛应用，教师可以在课堂上利用多媒体为学生播放一些关于历史知识的相关影片或者动画，从而吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在学习一些关于唐朝的内容时，教师就找到了一些唐朝时期的应试作品为学生播放，让学生仔细观擦唐朝人们的穿着，生活，发型等与现代社会的不同之处，教师可以把学生进行分组，让学生在小组间展开激烈的讨论。这样不仅达到了激发学生学习兴趣的目的，还有利于培养学生的不断探索历史问题的意识。
例如，在讲《戊戌变法》时，我设计了一个小剧本，以维新派和顽固派进行争论为主题。为达到预期效果，我提前布置给部分喜爱表演的同学，让他们课下排练好，做好充分准备，课上让其表演，师生津津有味地观看同学们精彩有趣的表演，表演完毕，师生鼓掌，老师对表演做出高度评价，以示鼓励。这种做法让同学们参与教学中，调动了同学们学习的积极性，活跃了课堂气氛，也加深了同学们对课本内容的理解。
3利用教学的引导作用，提升学生的自主探究能力
在初中历史教学中，引入探究性的教学模式，教师应该对学生进行科学的引导，激发学生探究学习的欲望。有了教师的引导，有利于增强学生的自主学习意识，与此同时，教师也应该有意识的培养学生的自主探究能力。例如，教师应该教会学生怎样查找资料，并且从很多的资料中寻找自己有利用价值的资料。在信息技术飞快发展的大背景下，学生可以利用互联网资源查找很多资料，但是在众多资料中怎样去选择对自己有用的就需要教师对学生进行引导，让学生发现这些有用的资料，并且学会将这些有用的资料运用到自主探究学习中。未来培养学生的自主探究能力，教师应该从学生的自身情况出发，让历史知识的教学与实际生活相结合，有利于学生产生更多的求知欲望，进一步提高学生的自主探究学习能力。
4结语
综上所述，在初中历史教学中，开展自主探究性学习活动，可以激发学生对于历史知识的学习兴趣，不断的拓宽和拓展学生获取知识的空间，摒弃传统的教学方式，让学生的创新能力和创新意识得到培养，进一步促进历史教学模式的改革。随着社会的不断发展和进步，教师应该在历史教学中融入更多新时代发展的产物，充分调动学生的学习积极性，提高学生的历史探究能力，从而让学生的历史文化素养得到发展。当下的初中历史教师应该积极探索，不断创新和完善历史教学，让学生在轻松愉悦的历史课堂教学中展示自己的风采。
参考文献
[1] 靳桂荣.初中历史教学开展学生思维训练的策略探究[J].教学管理与教育研究，2017，2（17）.
[2] 孙冬颖.音乐课中培养学生创造力的自主学习策略探究[J].天津市教科院学报，2015，0（4）.
[3] 高美芳.初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].科学中国人，2017，0（1X）.
[4] 黄庆波.初中语文学生自主学习策略探究[J].中外交流，2019，26（27）：216.
[5] 高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（7）：78.