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【内容摘要】高中音乐课承担着加强学生音乐学习、缓解学生学习压力、培养学生审美素养的责任。欣赏课作为高中音乐课的重要组分，其教学质量直接影响音乐课教学效果。本文简单分析了高中音乐教学中的问题，重点讨论在高中音乐教学中开展欣赏课教学的有效策略，以供参考。
【关键词】高中 音乐教学 欣赏课教学
引言
过去的高中教育重知识及意识形态教育，而忽略了审美教育。习近平新思想明确指出：“要培养德智体美劳全面发展的人，这是党的教育理论的重大创新。”在此背景下，审美教育被纳入到了高中教育发展规划当中。音乐作为一种美的艺术形式，对审美教育的落实有重要作用。尤其是在音乐课中开展欣赏课教学，更能促进高中生审美素养的形成。笔者认为，教师应当深刻把握音乐教学中存在的问题，采取针对性措施，提升欣赏课教学有效性。
一、高中音乐教学问题分析
1.学生缺乏欣赏兴趣
当前，有多数高中生缺乏音乐欣赏兴趣。究其原因，一方面是他们的课业负担太重，少有时间欣赏音乐，而且，经常将音乐课作为自由活动课。上课时，不是写其他学科作业，就是相互聊天，谈不上欣赏音乐了。另一方面是教材内容多为民歌、戏剧、欧美及国内经典乐曲，他们对此不感兴趣，而是更加喜欢流行音乐。
2.学生乐理知识薄弱
从知识方面来看，大多高中生乐理知识薄弱，这和他们曾经接受的音乐教育有重大关系。小学、初中音乐教育的不完整性造成了学生对乐理知识的不甚了解，不懂发声原理，不知音乐专有名词，不识五线谱符号。而学生在外参加音乐培训班时，主要学习的是如何演奏乐器，而非乐理知识。另外，多数高中教师在音乐教学设计时，对乐理知识安排较少，将更多时间用在音乐歌唱活动上。所以，高中生的乐理知识普遍薄弱。
二、高中音乐教学中有效开展欣赏课教学的策略
1.开发教学资源
教材上所安排的民歌、戏剧、欧美与国内经典曲目等内容对学生的吸引力并不大，为了提高欣赏课教学有效性，教师应当从学生的兴趣爱好入手，对现行教材资源进行创新性开发，以增加其对学生的吸引力，让学生投入到音乐欣赏中。例如，《我爱你中国》音乐欣赏，教师可以将其教学过程制作成微视频。在视频第一部分安排与其创作背景、歌曲内容相关的纪录片或电视剧片段，如改革开放，引出主题“爱国”，并介绍其作者、创作背景。在视频第二部分给出美声、流行两种不同的唱法片段，帮助学生以聆听的方式感受与理解作品，同时提出问题“歌曲表达了什么样的情绪？”“通过聆听你联想到了什么？”在爱国情怀上与学生形成共鸣。第三部分按照“体裁——引子——主题——结束部分——歌曲特点”的顺序，通过将音乐、文字、语言、图片、视频等相结合，对歌曲进行分析。第四部分进行拓展，提出问题“你还听过哪些类似的音乐作品？举例说明”。视频制作完成后，将其上传至班级群，告知学生自己要在课堂上对视频中的内容进行提问，并要抽取学生进行演唱，由学生自行下载学习。这样，学生的欣赏兴趣就被调动起来了。另外，课后的音乐学习也帮助学生缓解了繁重的学习压力，而教师也能在课堂上空出更多的时间让学生自由支配。值得注意的是，在微视频的制作上，教师可借鉴“一师一优课”晒课活动中优秀作品的制作经验，对其进行完善。
2.创新教学方法
学生的乐理知识普遍薄弱，如果教师在音乐欣赏课上平铺直叙地向学生讲解乐理知识，对学生来说学习起来就有些困难了。为了提高欣赏课教学有效性，教师应当创新教学方法，转化乐理知识的呈现方式，降低其学习难度，给学生以直接的感受，让学生能听懂、学懂。例如，《我的未来不是梦》节奏鲜明，整首歌采用二段体结构，A段每句弱起，多次切分节奏，有朗诵式的口语性特点，B段每句由弱起转为强起，与第一段形成对比，更突显出了“我的未来不是梦”这个主题。在此教学中，教师可以应用奥尔夫音乐教育法，以节奏为基础，从游戏入手，以声势律动（拍手、拍腿、跺脚、打响指）、歌唱的方式引导学生体验、欣赏音乐，鼓励学生用肢体语言表现音乐节拍、节奏，体现出“玩中学”、“学中做”。在学生兴致高昂的时候，引入弱起、强起、八分节奏等乐理知识。这样，学生既能体验到音乐欣赏的乐趣，还能对乐理知识有基本的理解。
3.加强师生互动
从本质上来看，音乐欣赏课是学生在教师的指导下通过聆听、歌唱、分析、演奏等方式体验音乐，而不是教师的说教、传授与示范。为了提升音乐欣赏课教学有效性，教师应当加强与学生间的互动，凸显出学生的参与性，为学生提供创造的机会。例如，《乌苏里船歌》是一首反映了赫哲族人民生活风俗习惯的民歌，它的主要歌唱形式为合唱。在此教学中，教师可以先给学生展示有关赫哲族人民生活风俗习惯的图片及视频，并播放《乌苏里船歌》，组织学生进行课堂即时表演，创建师生互动的环境，以淡化学生的个人意识。再以知识问答的形式向学生发出疑问，引导学生分段欣赏歌曲，如“《乌苏里船歌》的合唱形式是怎样的？”“你能感受到什么样的合唱效果？”“主旋律在哪个声部上？”“歌曲里的阿郎赫赫尼哪有什么特点？”然后将学生分成小组，让学生进行合唱练习，在此基础上开展小组间的合唱比赛，最后对学生进行形成性评价。
结语
综上所述，高中音乐欣赏课教学主要问题有学生缺乏欣赏兴趣、学生乐理知识薄弱。为提升高中音乐欣赏课教学有效性，教师应当深刻把握教学问题，在现行教材基础上开发创新性的教学资源，并对教学方式方法作出创新，同时，加强以学生间的互动，让学生真正融入到音乐中。
【参考文献】
[1]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[2]赵秀莉.高中音乐欣赏课的教学策略初探[J].旅游纵览（下半月），2016（1）：251.
[3]于靈.上好高中音乐欣赏课的几点浅见[J].学周刊，2016（23）：234-235.
（作者单位：甘南藏族自治州合作第一中学）
【关键词】高中 音乐教学 欣赏课教学
引言
过去的高中教育重知识及意识形态教育，而忽略了审美教育。习近平新思想明确指出：“要培养德智体美劳全面发展的人，这是党的教育理论的重大创新。”在此背景下，审美教育被纳入到了高中教育发展规划当中。音乐作为一种美的艺术形式，对审美教育的落实有重要作用。尤其是在音乐课中开展欣赏课教学，更能促进高中生审美素养的形成。笔者认为，教师应当深刻把握音乐教学中存在的问题，采取针对性措施，提升欣赏课教学有效性。
一、高中音乐教学问题分析
1.学生缺乏欣赏兴趣
当前，有多数高中生缺乏音乐欣赏兴趣。究其原因，一方面是他们的课业负担太重，少有时间欣赏音乐，而且，经常将音乐课作为自由活动课。上课时，不是写其他学科作业，就是相互聊天，谈不上欣赏音乐了。另一方面是教材内容多为民歌、戏剧、欧美及国内经典乐曲，他们对此不感兴趣，而是更加喜欢流行音乐。
2.学生乐理知识薄弱
从知识方面来看，大多高中生乐理知识薄弱，这和他们曾经接受的音乐教育有重大关系。小学、初中音乐教育的不完整性造成了学生对乐理知识的不甚了解，不懂发声原理，不知音乐专有名词，不识五线谱符号。而学生在外参加音乐培训班时，主要学习的是如何演奏乐器，而非乐理知识。另外，多数高中教师在音乐教学设计时，对乐理知识安排较少，将更多时间用在音乐歌唱活动上。所以，高中生的乐理知识普遍薄弱。
二、高中音乐教学中有效开展欣赏课教学的策略
1.开发教学资源
教材上所安排的民歌、戏剧、欧美与国内经典曲目等内容对学生的吸引力并不大，为了提高欣赏课教学有效性，教师应当从学生的兴趣爱好入手，对现行教材资源进行创新性开发，以增加其对学生的吸引力，让学生投入到音乐欣赏中。例如，《我爱你中国》音乐欣赏，教师可以将其教学过程制作成微视频。在视频第一部分安排与其创作背景、歌曲内容相关的纪录片或电视剧片段，如改革开放，引出主题“爱国”，并介绍其作者、创作背景。在视频第二部分给出美声、流行两种不同的唱法片段，帮助学生以聆听的方式感受与理解作品，同时提出问题“歌曲表达了什么样的情绪？”“通过聆听你联想到了什么？”在爱国情怀上与学生形成共鸣。第三部分按照“体裁——引子——主题——结束部分——歌曲特点”的顺序，通过将音乐、文字、语言、图片、视频等相结合，对歌曲进行分析。第四部分进行拓展，提出问题“你还听过哪些类似的音乐作品？举例说明”。视频制作完成后，将其上传至班级群，告知学生自己要在课堂上对视频中的内容进行提问，并要抽取学生进行演唱，由学生自行下载学习。这样，学生的欣赏兴趣就被调动起来了。另外，课后的音乐学习也帮助学生缓解了繁重的学习压力，而教师也能在课堂上空出更多的时间让学生自由支配。值得注意的是，在微视频的制作上，教师可借鉴“一师一优课”晒课活动中优秀作品的制作经验，对其进行完善。
2.创新教学方法
学生的乐理知识普遍薄弱，如果教师在音乐欣赏课上平铺直叙地向学生讲解乐理知识，对学生来说学习起来就有些困难了。为了提高欣赏课教学有效性，教师应当创新教学方法，转化乐理知识的呈现方式，降低其学习难度，给学生以直接的感受，让学生能听懂、学懂。例如，《我的未来不是梦》节奏鲜明，整首歌采用二段体结构，A段每句弱起，多次切分节奏，有朗诵式的口语性特点，B段每句由弱起转为强起，与第一段形成对比，更突显出了“我的未来不是梦”这个主题。在此教学中，教师可以应用奥尔夫音乐教育法，以节奏为基础，从游戏入手，以声势律动（拍手、拍腿、跺脚、打响指）、歌唱的方式引导学生体验、欣赏音乐，鼓励学生用肢体语言表现音乐节拍、节奏，体现出“玩中学”、“学中做”。在学生兴致高昂的时候，引入弱起、强起、八分节奏等乐理知识。这样，学生既能体验到音乐欣赏的乐趣，还能对乐理知识有基本的理解。
3.加强师生互动
从本质上来看，音乐欣赏课是学生在教师的指导下通过聆听、歌唱、分析、演奏等方式体验音乐，而不是教师的说教、传授与示范。为了提升音乐欣赏课教学有效性，教师应当加强与学生间的互动，凸显出学生的参与性，为学生提供创造的机会。例如，《乌苏里船歌》是一首反映了赫哲族人民生活风俗习惯的民歌，它的主要歌唱形式为合唱。在此教学中，教师可以先给学生展示有关赫哲族人民生活风俗习惯的图片及视频，并播放《乌苏里船歌》，组织学生进行课堂即时表演，创建师生互动的环境，以淡化学生的个人意识。再以知识问答的形式向学生发出疑问，引导学生分段欣赏歌曲，如“《乌苏里船歌》的合唱形式是怎样的？”“你能感受到什么样的合唱效果？”“主旋律在哪个声部上？”“歌曲里的阿郎赫赫尼哪有什么特点？”然后将学生分成小组，让学生进行合唱练习，在此基础上开展小组间的合唱比赛，最后对学生进行形成性评价。
结语
综上所述，高中音乐欣赏课教学主要问题有学生缺乏欣赏兴趣、学生乐理知识薄弱。为提升高中音乐欣赏课教学有效性，教师应当深刻把握教学问题，在现行教材基础上开发创新性的教学资源，并对教学方式方法作出创新，同时，加强以学生间的互动，让学生真正融入到音乐中。
【参考文献】
[1]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[2]赵秀莉.高中音乐欣赏课的教学策略初探[J].旅游纵览（下半月），2016（1）：251.
[3]于靈.上好高中音乐欣赏课的几点浅见[J].学周刊，2016（23）：234-235.
（作者单位：甘南藏族自治州合作第一中学）