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摘要：师生互动是进行数学课堂教学中必不可少的方式，同时也是提高课堂效率的关键环节。教师作为教育的主导者必须清楚意识师生互动的重要性及实质目的并采取相关举措运用到实践中。本文围绕如何提高小学数学教学中的师生互动进行了详细阐述。
关健词：数学课堂、兴趣爱好、情感交流、师生互动
一直以来，打造高效课堂不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。随着社会的不断进步及教育改革的不断深入，现在大部分家长也越来越重视小学课堂教学中师生互动这一关健环节。特别是对数学本身就比较枯燥无味的课堂来说师生之间的互动就更显得重要了。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识，在互动的过程中培养及激发学生对学习的主动积极性实现沟通与理解。虽然近几年，随着教育改革的不断推行，小学数学课堂也得到了一定的改善，但我们不难发现注入式的教学方式仍普遍存在。大部分教师仍然本着考什么就教什么的思想，只是单方向的把知识传播给学生并不注重师生、生生之间的互动，这与新形势下的教育理念严重脱节。那么如何提高小学数学教学中的师生互动，培养学生自主合作探究能力使学生全面个性化发展，是当前教育部最棘手且刻不容缓的难题。下面笔者对如何提高小学数学教学中的师生互动提出几点举措。
一．构建和谐、民主的教学环境，实现和谐互动
数学课堂教学中师生互动的重要前提那就是必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，当学生在老师提问时回答错误或不明白老师所讲的新知识时都比较容易惊慌，导致脑子“短路”害怕与老师的眼神交流。这时老师应该通过情感交流给学生肯定的眼神并导引学生的思考思路，暗示学生通过自己的思考也能解决问題。比如A学生把“25减7”计算错，这时老师可以这样提问“A同学现在我们这个组正好是25个学生派7个去另一个组你数一下还有几个学生呢？”这样既缓解课堂气氛又让学生自己计算出答案也没打击学生的自信心。学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性。老师在课堂教学中扮演着关健且主导的角色，融洽的师生关系也是师生互动的自由平台。
二．了解学生兴趣爱好与需求，实现人人互动
俗话说的好兴趣是最好的老师，而对于小学生来说更能体现这一点了。兴趣是推动小学生学习的内在动力，老师应重视课堂中学生的课堂反应，如果学生全神贯注、积极参与问答说明他对这一数学课堂知识很感兴趣也易吸收，相反的学生没精打采，东张西望那么这时老师应该换一种方式来对知识的传达。我们知道，学生往往会把教堂中吸收的知识运用到实际生活中以此来向同伴证明自己能力，但对于数学而言大部分学生都比较消极。因此，教师应结合课堂与课外对学生的了解，从学生的兴趣出发充分调动学生对数学学习的兴趣使之主动参与到课堂互动中并满足学生需求。特别是对于课堂上极少发言，不善于交流的“差生”来说，教师更应设法去满足学生的成功欲，发现“差生”身上的闪光点，增强其自信心，消除“差生”课堂上互动的胆怯心理。苏霍姆林斯基曾经说过“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心理激起自豪和自尊,这是教育的第一信条.”他的这句话也充分体现了满足学生需求的重要性。学生在学习中找到自信，才会主动积极的对知识进行探索，营造人人互动的教学模式，使每位学生参与到课堂互动中来。
三．重视师生情感交流，实现情感互动
情感交流是一门很深的学问，在我们的生活中具有很多的功能，当然在数学课堂教学中更离不开它的存在。而在现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁了，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到数学课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。21世纪的小学生活泼好动表现能力、创新能力、观察能力都很强，在数学的课堂上他们通过对老师言语、眼神等体态变化的观察得到一些自我在老师心中的评价与地位等相关信息。这点我们身有体会，当课堂上老师用热情且期望的目光一直注视到你身上与你互动时，我们会全神贯注的听讲并为了达到老师的期望努力寻找思路与答案，从而获得老师对自己的喜好与重视。由此可以看出教师应该增强与学生之间的情感交流，认识到数学课堂教学不仅是一味枯燥的传达与单方面的倾听、吸收的过程而是师生之间一种情感的相融。
四．改变学生学习方式，实现认知互动
众所周知，传统枯燥“注入式”的教学方式与新课程标准相违背，那么教师应改革这种师生、生生之间的学习方式，把数学融入到生活中来，开展多种关于生活中数学的实践。例如在学习元、角、分加减法时老师布置家庭作业，“每位学生拿一元钱去买学习用品，第二天上课每位学生把剩下的钱与买学习用品的钱告诉老师”这样不仅能增加学生对元、角、分加减法的理解，又让学生对数学产生亲切感觉得数学与我们生活息息相关，生活中处处都有数学，增强学生对数学的认知，也进一步提高了学生学习数学的兴趣。其次，培养学生自主合作探究的学习能力，教师应从学生自身的实际经验出发对课堂问题及数学学习方式相互进行讨论研究，这样一来，不仅增加学生的团队合作意识且大大程度提高了学生对数学学习的主动性使之在探讨中找到方法找到自信从而主动参与课堂互相中来。再次，建立师生、生生之间的相互评价。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习，使共更自信的融入到课堂互动中。
综上所述，师生互动是进行数学课堂教学中必不可少的方式，同时也是提高课堂效率的关键环节。教师身为教育的指导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。通过优化教学气氛、培养学生兴趣爱好，满足学生需求、重视师生情感交流、改变学习方式等方法来提高小学数学教学中的师生互动，打造高效率课堂，与学生共同进步。
参考文献
[1]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动 新课程 2011
[2]梁萍.优化师生互动 提高课堂实效小学时代 教师版 2010
[3]赵栓华.浅谈数学课堂教学中的师生互动 新课程学习(小学)2009
关健词：数学课堂、兴趣爱好、情感交流、师生互动
一直以来，打造高效课堂不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。随着社会的不断进步及教育改革的不断深入，现在大部分家长也越来越重视小学课堂教学中师生互动这一关健环节。特别是对数学本身就比较枯燥无味的课堂来说师生之间的互动就更显得重要了。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识，在互动的过程中培养及激发学生对学习的主动积极性实现沟通与理解。虽然近几年，随着教育改革的不断推行，小学数学课堂也得到了一定的改善，但我们不难发现注入式的教学方式仍普遍存在。大部分教师仍然本着考什么就教什么的思想，只是单方向的把知识传播给学生并不注重师生、生生之间的互动，这与新形势下的教育理念严重脱节。那么如何提高小学数学教学中的师生互动，培养学生自主合作探究能力使学生全面个性化发展，是当前教育部最棘手且刻不容缓的难题。下面笔者对如何提高小学数学教学中的师生互动提出几点举措。
一．构建和谐、民主的教学环境，实现和谐互动
数学课堂教学中师生互动的重要前提那就是必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，当学生在老师提问时回答错误或不明白老师所讲的新知识时都比较容易惊慌，导致脑子“短路”害怕与老师的眼神交流。这时老师应该通过情感交流给学生肯定的眼神并导引学生的思考思路，暗示学生通过自己的思考也能解决问題。比如A学生把“25减7”计算错，这时老师可以这样提问“A同学现在我们这个组正好是25个学生派7个去另一个组你数一下还有几个学生呢？”这样既缓解课堂气氛又让学生自己计算出答案也没打击学生的自信心。学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性。老师在课堂教学中扮演着关健且主导的角色，融洽的师生关系也是师生互动的自由平台。
二．了解学生兴趣爱好与需求，实现人人互动
俗话说的好兴趣是最好的老师，而对于小学生来说更能体现这一点了。兴趣是推动小学生学习的内在动力，老师应重视课堂中学生的课堂反应，如果学生全神贯注、积极参与问答说明他对这一数学课堂知识很感兴趣也易吸收，相反的学生没精打采，东张西望那么这时老师应该换一种方式来对知识的传达。我们知道，学生往往会把教堂中吸收的知识运用到实际生活中以此来向同伴证明自己能力，但对于数学而言大部分学生都比较消极。因此，教师应结合课堂与课外对学生的了解，从学生的兴趣出发充分调动学生对数学学习的兴趣使之主动参与到课堂互动中并满足学生需求。特别是对于课堂上极少发言，不善于交流的“差生”来说，教师更应设法去满足学生的成功欲，发现“差生”身上的闪光点，增强其自信心，消除“差生”课堂上互动的胆怯心理。苏霍姆林斯基曾经说过“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心理激起自豪和自尊,这是教育的第一信条.”他的这句话也充分体现了满足学生需求的重要性。学生在学习中找到自信，才会主动积极的对知识进行探索，营造人人互动的教学模式，使每位学生参与到课堂互动中来。
三．重视师生情感交流，实现情感互动
情感交流是一门很深的学问，在我们的生活中具有很多的功能，当然在数学课堂教学中更离不开它的存在。而在现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁了，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到数学课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。21世纪的小学生活泼好动表现能力、创新能力、观察能力都很强，在数学的课堂上他们通过对老师言语、眼神等体态变化的观察得到一些自我在老师心中的评价与地位等相关信息。这点我们身有体会，当课堂上老师用热情且期望的目光一直注视到你身上与你互动时，我们会全神贯注的听讲并为了达到老师的期望努力寻找思路与答案，从而获得老师对自己的喜好与重视。由此可以看出教师应该增强与学生之间的情感交流，认识到数学课堂教学不仅是一味枯燥的传达与单方面的倾听、吸收的过程而是师生之间一种情感的相融。
四．改变学生学习方式，实现认知互动
众所周知，传统枯燥“注入式”的教学方式与新课程标准相违背，那么教师应改革这种师生、生生之间的学习方式，把数学融入到生活中来，开展多种关于生活中数学的实践。例如在学习元、角、分加减法时老师布置家庭作业，“每位学生拿一元钱去买学习用品，第二天上课每位学生把剩下的钱与买学习用品的钱告诉老师”这样不仅能增加学生对元、角、分加减法的理解，又让学生对数学产生亲切感觉得数学与我们生活息息相关，生活中处处都有数学，增强学生对数学的认知，也进一步提高了学生学习数学的兴趣。其次，培养学生自主合作探究的学习能力，教师应从学生自身的实际经验出发对课堂问题及数学学习方式相互进行讨论研究，这样一来，不仅增加学生的团队合作意识且大大程度提高了学生对数学学习的主动性使之在探讨中找到方法找到自信从而主动参与课堂互相中来。再次，建立师生、生生之间的相互评价。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习，使共更自信的融入到课堂互动中。
综上所述，师生互动是进行数学课堂教学中必不可少的方式，同时也是提高课堂效率的关键环节。教师身为教育的指导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。通过优化教学气氛、培养学生兴趣爱好，满足学生需求、重视师生情感交流、改变学习方式等方法来提高小学数学教学中的师生互动，打造高效率课堂，与学生共同进步。
参考文献
[1]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动 新课程 2011
[2]梁萍.优化师生互动 提高课堂实效小学时代 教师版 2010
[3]赵栓华.浅谈数学课堂教学中的师生互动 新课程学习(小学)2009