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摘 要：英语作为一种交流工具，在我们的生活中扮演着重要角色，它不仅可以拓展学生的视野，提高学生的语言能力，也能够培养学生新的思维习惯，对学生未来的学习生活有着重要作用。但是在当前的初中英语教学中，大部分英语教师都采用单一死板的方式向学生灌输英语知识，使学生处于被动的学习状态中，对英语学习缺乏兴趣，不能灵活运用所学的英语知识。而在初中英语教学中采用情境教学法可以有效解决这个问题，满足实际英语教学的需要，提高初中英语教学效率。本文结合笔者的多年教学经验，对情境教学法在初中英语教学中的具体应用和实践进行简要的分析和研究，希望可以给广大的初中英语教师提供一定的借鉴。
关键词：初中英语；情境教学；策略
在新课改的背景下，对初中英语教学提出了更高更具体的要求，要让学生通过自主探索、语言交流等方式全面理解掌握英语语言规律和知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。而情境教学法刚好符合新课改的要求，它从教学目标出发，并根据教学内容创设具有丰富的情感色彩的、以形象为主体的生动情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，使学生对英语知识产生更深层次的理解，提高学生的学习效率，从而起到优化初中英语教学效果的良好作用。
一、 创设直观式教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
在传统的初中英语教学中，受到空间和条件的限制，英语教学资源较为匮乏，教学方式单一，就造成学生对英语学习缺乏兴趣的现象。而多媒体具有的丰富教学资料，例如：动画、图片、音乐等，将其应用在英语教学中，可以使教学变得更加生动、形象和具体。因此，在初中英语教学中，教师可以利用多媒体技术创设直观式教学情境，让英语课堂变得更加生动具体，进而充分刺激学生的视听感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习《Its raining》这一单元内容时，我利用多媒体技术播放了各个国家和地区的不同天气的图片和视频，将不同天气的特点呈现在学生眼前，学生的注意力都被这些图片所吸引，纷纷感叹天气的变化莫测。接着，我将本单元的新单词：sunny， cloudly， windy， rainy， snowy等结合图片进行讲解。这样一来，通过在初中英语教学中创设直观教学情境，充分刺激了学生的视听感官，有效吸引了学生的注意力，使英语课堂变得更加生动，从而激发了学生的学习兴趣。
二、 创设问题式教学情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力
问题式教学情境是指教师围绕着教学主题提出问题，引导学生进行自主学习和探索的教学情境，它可以有效开启学生的学习思维，激发学生探索知识的求知欲望，对于学生自主能力的培养有着积极影响。因此，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平，向学生提出具有思考意义的问题来创设问题式教学情境，以此引导学生主动探索，有利于学生快速进入学习状态，并在学生自主学习的过程中，使他们的自主学习能力得到有效培养。
在学习《Dont eat in class》這一单元内容时，结合本单元的教学目标，我向学生提出了下列问题：1. What are rules at your school？ 2. Can you run in the hallways？ 3. Can you eat in the classroom？ 在学生回答了我提出的问题后，我继续提出了一个问题：What should we do in our school？ 让学生结合自己所学的英语知识，自由地阐述自己对这一问题的想法和意见。这样一来，通过在初中英语教学中围绕教学目标设置问题，创设了问题情境引导学生主动探索知识，使学生快速进入了学习状态，并在学生自主学习的过程中，他们的自主学习能力得到了有效培养，也提高了学生语言学习、情感表达的能力。
三、 创设实践式教学情境，促进学生积极参与教学，深化学生对知识的理解
英语作为一门语言类学科，学生学习英语的最终目的不是在考试上取得良好的成绩，而是学生能够灵活运用英语语言表达自己的想法，与别人顺利交流。因此，在初中英语教学中，教师除了要对英语基础知识进行讲解外，也要积极举办让学生运用所学英语知识的实践活动，给学生提供应用英语知识的机会，促进学生积极参与教学，深化学生对知识的理解，提高学生的语言交际能力。
比如，在学习《How much are these socks？》这一单元内容时，本单元的教学目标是学生能够谈论物品的价格，学会探讨和选择自己喜欢的物品。因为教材中询问价格、购买商品的场景在学生的日常生活中经常出现，所以学生们的学习积极主动性很高涨。于是，我便带领学生学习本单元需要掌握的各种商品的单词以及购物交流的句式，在学生掌握这些知识后，我组织学生进行“商场购物”的活动，一组学生扮演售货员，一组学生扮演顾客，要求他们运用所学的单词和句型进行对话。这样一来，通过在初中英语教学中开展实践活动，创设了实践式教学情境，给学生提供了应用英语知识的机会，深化了学生对知识的理解，提高了学生的语言交际能力。
总而言之，在新课改的背景下，作为初中英语教师的我们，要清楚认识到情境教学法在教学中的重要作用，积极探索情境教学法的应用策略，使英语课堂变得更加生动有趣、丰富多彩，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，深化学生对英语知识的理解，以此达到提高英语教学效率的教学目的。
参考文献：
[1]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]张艳.初中英语课堂实施情境教学的方法初探[J].中华少年，2017（30）：147-148.
作者简介：
李盛夏，江西省萍乡市，江西省萍乡市莲花县教师进修学校。
关键词：初中英语；情境教学；策略
在新课改的背景下，对初中英语教学提出了更高更具体的要求，要让学生通过自主探索、语言交流等方式全面理解掌握英语语言规律和知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。而情境教学法刚好符合新课改的要求，它从教学目标出发，并根据教学内容创设具有丰富的情感色彩的、以形象为主体的生动情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，使学生对英语知识产生更深层次的理解，提高学生的学习效率，从而起到优化初中英语教学效果的良好作用。
一、 创设直观式教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
在传统的初中英语教学中，受到空间和条件的限制，英语教学资源较为匮乏，教学方式单一，就造成学生对英语学习缺乏兴趣的现象。而多媒体具有的丰富教学资料，例如：动画、图片、音乐等，将其应用在英语教学中，可以使教学变得更加生动、形象和具体。因此，在初中英语教学中，教师可以利用多媒体技术创设直观式教学情境，让英语课堂变得更加生动具体，进而充分刺激学生的视听感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习《Its raining》这一单元内容时，我利用多媒体技术播放了各个国家和地区的不同天气的图片和视频，将不同天气的特点呈现在学生眼前，学生的注意力都被这些图片所吸引，纷纷感叹天气的变化莫测。接着，我将本单元的新单词：sunny， cloudly， windy， rainy， snowy等结合图片进行讲解。这样一来，通过在初中英语教学中创设直观教学情境，充分刺激了学生的视听感官，有效吸引了学生的注意力，使英语课堂变得更加生动，从而激发了学生的学习兴趣。
二、 创设问题式教学情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力
问题式教学情境是指教师围绕着教学主题提出问题，引导学生进行自主学习和探索的教学情境，它可以有效开启学生的学习思维，激发学生探索知识的求知欲望，对于学生自主能力的培养有着积极影响。因此，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平，向学生提出具有思考意义的问题来创设问题式教学情境，以此引导学生主动探索，有利于学生快速进入学习状态，并在学生自主学习的过程中，使他们的自主学习能力得到有效培养。
在学习《Dont eat in class》這一单元内容时，结合本单元的教学目标，我向学生提出了下列问题：1. What are rules at your school？ 2. Can you run in the hallways？ 3. Can you eat in the classroom？ 在学生回答了我提出的问题后，我继续提出了一个问题：What should we do in our school？ 让学生结合自己所学的英语知识，自由地阐述自己对这一问题的想法和意见。这样一来，通过在初中英语教学中围绕教学目标设置问题，创设了问题情境引导学生主动探索知识，使学生快速进入了学习状态，并在学生自主学习的过程中，他们的自主学习能力得到了有效培养，也提高了学生语言学习、情感表达的能力。
三、 创设实践式教学情境，促进学生积极参与教学，深化学生对知识的理解
英语作为一门语言类学科，学生学习英语的最终目的不是在考试上取得良好的成绩，而是学生能够灵活运用英语语言表达自己的想法，与别人顺利交流。因此，在初中英语教学中，教师除了要对英语基础知识进行讲解外，也要积极举办让学生运用所学英语知识的实践活动，给学生提供应用英语知识的机会，促进学生积极参与教学，深化学生对知识的理解，提高学生的语言交际能力。
比如，在学习《How much are these socks？》这一单元内容时，本单元的教学目标是学生能够谈论物品的价格，学会探讨和选择自己喜欢的物品。因为教材中询问价格、购买商品的场景在学生的日常生活中经常出现，所以学生们的学习积极主动性很高涨。于是，我便带领学生学习本单元需要掌握的各种商品的单词以及购物交流的句式，在学生掌握这些知识后，我组织学生进行“商场购物”的活动，一组学生扮演售货员，一组学生扮演顾客，要求他们运用所学的单词和句型进行对话。这样一来，通过在初中英语教学中开展实践活动，创设了实践式教学情境，给学生提供了应用英语知识的机会，深化了学生对知识的理解，提高了学生的语言交际能力。
总而言之，在新课改的背景下，作为初中英语教师的我们，要清楚认识到情境教学法在教学中的重要作用，积极探索情境教学法的应用策略，使英语课堂变得更加生动有趣、丰富多彩，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，深化学生对英语知识的理解，以此达到提高英语教学效率的教学目的。
参考文献：
[1]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]张艳.初中英语课堂实施情境教学的方法初探[J].中华少年，2017（30）：147-148.
作者简介：
李盛夏，江西省萍乡市，江西省萍乡市莲花县教师进修学校。