【摘 要】
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许多学生认为,数学学科的难度较大.在学习数学素养过程中,学生或多或少存在着问题,而每个学生的问题存在着差异性,困难也不同.因此,这就要求教师在教学中根据不同学生的认识
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许多学生认为,数学学科的难度较大.在学习数学素养过程中,学生或多或少存在着问题,而每个学生的问题存在着差异性,困难也不同.因此,这就要求教师在教学中根据不同学生的认识水平差异,设置不同层次的目标,将学生的认识活动划分为不同的阶段,引导学生分析问题、解决问题,这有利于学生数学素质的普遍提升.本文中,笔者以“一元二次方程”为例,谈谈如何实施初中数学中的分层教学.
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