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【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教师要注意激发学生的学习兴趣，培养发散思维能力，鼓励质疑，启发想象，将创新教育巧妙地融入到语文教学中。
【关键词】语文教学 创新教育
语文教学是一种情感交流，一种生活体验，也是一门情感艺术。随着课程改革的推进，新课标的颁布实施，教学方式的变革成为了必然趋势。开创新的教学形式，已成为我们实现新课标规定目标的重要途径，只有创新才能激发学生的学习兴趣和写作热情。
一、激发兴趣，培养创新意识
在语文教学中，如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知、创新的重要性是不言而喻的。孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识需要有兴趣，如果学生兴趣不高，兴味索然，心不在焉，毫无准备，还谈何创新？
相反，如果我们在语文教学中，很好地启发、引导学生的兴趣，使他们达到追根问底和想学习的那种跃跃欲试的欲望和冲动，学生的创新能力进一步提高。为了刺激学生的学习兴趣，一般可以根据教学的目的和一些要求，采用灵活多样的形式或一些新思路、新方法来启迪学生的兴趣，为创新打开一扇大门，使我们的语文教学融入兴趣的新天地。
二、发散思维，给创新插上翅膀
初中语文课本上古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华，使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓展到课文的深处，例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。
三、鼓励质疑，启发想象，培养创新思维
人的创新能力是一个复杂的多维的结构，能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励质疑，启发想象是培养学生创新思维的重要途径。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。教师在教学中要鼓励学生多问几个为什么，即使有些问题已经超出本节课的内容。《卖火柴的小女孩》一课中有这样一处描写：“……嘴角带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处理解，加以适当点拨，使学生对课文的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新能力得以充分展示。
爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。因此，我们说想象也是创新，一切创新都离不开想象，要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。教学中教师要潜心寻找教材中的想象因素，找准切入点，让学生展开想象的翅膀。
如在引导学生理解《詹天佑》一课“赞叹不已”一词时，我先这样启发学生：许多来中国游览的外国人，看到詹天佑留下的伟大工程会发出怎样的赞叹呢？学生思维活跃，有个学生阴阳怪气地说：“你们中国人真伟大！”甚至有个学生竖起大拇指说：“京张铁路，OK！詹天佑，Very Good！”……之后，我又问学生，假如你也身临现场，你会说些什么？“詹天佑，你真了不起，你为我们中国争了光，我为您感到骄傲和自豪。”“詹天佑，我一定以你為榜样，好好学习，长大为国争光。”这样通过想象，学生不仅理解了“赞叹不已”的意思，也切身体会到了“詹天估是我国杰出的爱国工程师”这一中心思想。
总之，创新教育是素质教育的重点，把创新教育融入到语文教学中，是一项十分艰巨的工作，我们只有对语文教学不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才能焕发生机活力，才能推进语文教学整体改革。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）
【关键词】语文教学 创新教育
语文教学是一种情感交流，一种生活体验，也是一门情感艺术。随着课程改革的推进，新课标的颁布实施，教学方式的变革成为了必然趋势。开创新的教学形式，已成为我们实现新课标规定目标的重要途径，只有创新才能激发学生的学习兴趣和写作热情。
一、激发兴趣，培养创新意识
在语文教学中，如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知、创新的重要性是不言而喻的。孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识需要有兴趣，如果学生兴趣不高，兴味索然，心不在焉，毫无准备，还谈何创新？
相反，如果我们在语文教学中，很好地启发、引导学生的兴趣，使他们达到追根问底和想学习的那种跃跃欲试的欲望和冲动，学生的创新能力进一步提高。为了刺激学生的学习兴趣，一般可以根据教学的目的和一些要求，采用灵活多样的形式或一些新思路、新方法来启迪学生的兴趣，为创新打开一扇大门，使我们的语文教学融入兴趣的新天地。
二、发散思维，给创新插上翅膀
初中语文课本上古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华，使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓展到课文的深处，例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。
三、鼓励质疑，启发想象，培养创新思维
人的创新能力是一个复杂的多维的结构，能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励质疑，启发想象是培养学生创新思维的重要途径。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。教师在教学中要鼓励学生多问几个为什么，即使有些问题已经超出本节课的内容。《卖火柴的小女孩》一课中有这样一处描写：“……嘴角带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处理解，加以适当点拨，使学生对课文的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新能力得以充分展示。
爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。因此，我们说想象也是创新，一切创新都离不开想象，要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。教学中教师要潜心寻找教材中的想象因素，找准切入点，让学生展开想象的翅膀。
如在引导学生理解《詹天佑》一课“赞叹不已”一词时，我先这样启发学生：许多来中国游览的外国人，看到詹天佑留下的伟大工程会发出怎样的赞叹呢？学生思维活跃，有个学生阴阳怪气地说：“你们中国人真伟大！”甚至有个学生竖起大拇指说：“京张铁路，OK！詹天佑，Very Good！”……之后，我又问学生，假如你也身临现场，你会说些什么？“詹天佑，你真了不起，你为我们中国争了光，我为您感到骄傲和自豪。”“詹天佑，我一定以你為榜样，好好学习，长大为国争光。”这样通过想象，学生不仅理解了“赞叹不已”的意思，也切身体会到了“詹天估是我国杰出的爱国工程师”这一中心思想。
总之，创新教育是素质教育的重点，把创新教育融入到语文教学中，是一项十分艰巨的工作，我们只有对语文教学不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才能焕发生机活力，才能推进语文教学整体改革。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）