精彩的作文评语对开展作文教学，乃至提升学生的文化素养都非常重要。怎样的作文评语，才能达到我们的教学意图呢？
　　一、多点激励，慎用“不”字
　　讨厌别人对自己的否定，这个人类共同的弱点在学生的成长阶段，表现得尤为明显。但是我们在给学生批改作文时，往往没有过多斟酌，直言学生的作文“构思不合理”“中心不明确”“内容不具体”“选材不恰当”“书写不规范”……把学生的作文批得一无是处，虽然你的批语让学生产生敬畏之情，但有几个学生看过你的评语后能明白怎样才能做到“构思合理”“中心明确”“内容具体”？“数子十过，不如奖子一长”。根据上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》教育理念，如果老师能从学生的作文找出闪光点并给予肯定的话，学生就会主动做事，增强自信，不断向成功迈进。我曾遇到这样一个学生，她的阅读面还是挺广的，但在我刚接触她的作文时，发现她总在罗列材料，而不会用提炼的方式处理好材料与主旨的关系，挺可惜的！于是，我在她的作文写下这样一段话：“你的作文材料如同一匹匹美丽绚烂的布匹，你要是发挥能工巧匠的本事，把这些布匹有所选择的加工的话，肯定能做出一件漂亮的服饰。”作文发下去后，这学生主动找到我，就作文的选材与主旨问题与我进行交流。几次作文之后，该生的写作开始有所起色。
　　二、有的放矢，忌流于形式
　　我们说教师批改作文要多点激励性评语，并不意味着对学生作文出现的错误视而不见，而是说，教师的作文评语要避免表面化形式化，要指出深层隐蔽的问题，帮助学生找到作文成功或失败的原因。我有次带领学生去参观某上市公司，回来后让学生写份读后感。有个学生文章开头还写得不错，能够书写真实的参观感受，畅谈见解，可是在接下来的几个段落里，这个学生兜来兜去无非就是开头那些话，聊充篇幅。看到学生“江郎才尽”，我似乎感受到了学生写作上的苦闷。其实，学生的问题就出在他在写作上没有打开发散性思维。所谓发散性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。哲学家黑格尔说：“创造性思维需要有丰富的想象。”于是在他的作文里边，我写下了这样一段话：“你的见解很独到，之所以到后面无话可说，问题都出在思维方法上。如果你能处理好以下两方面的问题，你的作文将增色不少，第一，要善于把自己参观后的感受、思想进行分解，形成条理性的思维；第二，要把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，具备思维的渐进性。这样做的话，你的作文从结构上就能环环相扣，见解感受就能步步深入。”评语帮助学生从构思谋篇方面加以分析，指出隐蔽的问题，他自然就懂得如何改进。
　　三、真诚谈心，切勿粗暴
　　教育家夏丐尊先生说：“教育没有了情感，就成了无水之池。”每一个作文话题出来后，都会引得大部分的学生花心思去构思，认真去创作。所以，在每一篇作文的背后，都有一颗跳动的火热的心，这是作文最可贵的地方。可是，因为每个学生所受的家庭教育有所不同，心理成熟程度也有差别，因此，面对同一问题，各个学生分析的角度肯定也有所不同，其中不免会出现对个别现象的评价有失偏颇的作文。在这个时候，怎样引导学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，教师的作文评语就要非常讲究艺术技巧了。前段时间，闹得沸沸扬扬的“小悦悦事件”成为我的学生作文的话题。在指出一些社会不良现象时，有个别学生就直言应该把某些缺德人员统统抓起来枪毙掉。面对学生这种极端的想法，我就在他的作文写下这样的文字：“你的作文让我看到了一个正直的富有朝气的你，真替你的父母高兴。不过我有个问题想和你探讨一下，假如你一不小心损坏了家里一件两万块钱的贵重东西，你认为父母该把你赶出家门，还是该在教训你的同时，留个机会给你补过？”在第二次作文的时候，我发现这个学生在我的评语下面添了这么一句话：“老师，感谢你，我知道什么叫‘一分为二’的分析法了。”
　　作文在一定程度上是学生某个阶段思想智慧的结晶，但在一个人的学生时期，他看待问题的角度，分析问题的方法，解决问题的途径，不免带有学生的稚气。怎样使学生成为一个能够从理性的角度、科学的角度、包容的角度去分析他所遇到的一个个人生难题，教师的引导就尤为重要。通过作文点评，我们可以把知识传授给他们，把人生心得告诉他们，形成良性的师生智慧的大碰撞。
　　 责任编辑 黄日暖