【摘 要】
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通过对20名流失教师的访谈,发现教师流失中的诸多微观行为都可溯源于多重制度逻辑。就外力型教师流失而言,政府的绩效逻辑体现得较为显著,教育部门和学校完成任务的逻辑体现得较弱,个体发展的逻辑体现得微乎其微;就外主内辅型教师流失而言,教育部门和学校完成任务的逻辑体现得较为显著,政府的绩效逻辑处于“幕后”隐而不彰,其后果则是个体发展的逻辑受阻;就内主外辅型教师流失而言,个人发展的逻辑体现得较为显著,教育部门和学校完成任务的逻辑仅在个人发展逻辑的作用下才产生影响,政府的绩效逻辑则体现得微乎其微;就内力型教师流失而言
【基金项目】
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重庆市社会科学规划项目“生命历程视域下的教师离职问题研究”(2018BS97),项目负责人:徐龙,西南大学2018年度中央高校基本科研业务费专项资金项目“生命历程视域下的教师离职问题研究”(SWU1809697),项目负责人:徐龙,2019年度西南大学教育学部青年基金项目“生命历程理论视域下的教师离职问题研究”(2019QNZJ04),项目负责人:徐龙。
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通过对20名流失教师的访谈,发现教师流失中的诸多微观行为都可溯源于多重制度逻辑。就外力型教师流失而言,政府的绩效逻辑体现得较为显著,教育部门和学校完成任务的逻辑体现得较弱,个体发展的逻辑体现得微乎其微;就外主内辅型教师流失而言,教育部门和学校完成任务的逻辑体现得较为显著,政府的绩效逻辑处于“幕后”隐而不彰,其后果则是个体发展的逻辑受阻;就内主外辅型教师流失而言,个人发展的逻辑体现得较为显著,教育部门和学校完成任务的逻辑仅在个人发展逻辑的作用下才产生影响,政府的绩效逻辑则体现得微乎其微;就内力型教师流失而言
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