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【摘要】初中英语在经过新课改的不断深入之后，让教师对学生的英语写作能力加重了培养，在三年的初中英語教学中循序渐进，慢慢拔高，实现对初中英语写作能力的要求。在初中英语写作课教学中中，使用过很多的帮助学生提高英语写作水平的方式和策略，因此选择几种效率最好的策略进行阐述。
【关键词】初中英语；写作能力；有效策略
初中英语写作教学，是帮助学生形成听、说、读、写技能的综合语言能力的教学，在过程中，尊重学生的主体地位，教师做好引导者的身份，依据教学内容并运用有效的教学策略，让学生有兴趣、有能力写出英语作文。本文将详细讲述提高初中英语写作课的有效性的策略。
一、灵活的教学模式以提高初中英语写作课堂的学习效率
以往的初中英语写作教学就是老师布置写作要求，学生根据要求写作，之后教师进行批改，有时候甚至只给一个分数，学生回收英语作文后收起来就结束了。因而要想提升学生的写作能力，提高写作课堂的效率，就要从根本上改变教学模式，这也是提高初中英语写作课的有效性策略之一。要改变单一的教学模式就要为教学模式增添内容，让它变得有效性更高。首先从学生的实际出发，向学生推荐适合学生阅读水平的文章，增添阅读量，让学生学写，这有利于建立读写相结合的教学模式；其次，培养学生的学习兴趣，学生自愿收集、阅读英文文章，在写作课堂中，自行做小练笔，教师在写作课中只充当引导者，让学生发现兴趣，这有利于建立读写相结合的教学模式；最后，教师也可以联系生活、教学实际，让学生记忆例句或者例文，也可以就根据教材内容让学生进行仿写等等，这有利于建立读写相结合的教学模式。
在进行读写结合的教学模式时，也可以同时进行情景教学模式。基于该课堂的写作要求，教师可以适当的进行创设情境，例如可以通过多媒体视频展现，也可以进行实物观察等等，学生根据要求，在合适的情境、合理的条件下，自由进行联想。为保证学生在课堂上的质量，可以提前布置收集的资料内容，有自愿的同学，在教师创设情境过程中也能展现自己收集的内容，分享给同学，增添写作思路，让英语写作课堂更加多彩。
这样的教学模式，都是想将写作过程和写作结果的重视程度放在同等地位为目的的。其实在读写教学模式中，也可以添加听和说，不论是语文还是英语其实都是听、说、读、写的综合提升。因而可以加入交际法，学生在课堂上通过对英语交流的内容，进行整合完成写作，这也是提升学生能力的有效手段。所以灵活多变的教学模式能够让英语写作课堂多彩，提升综合能力，提高初中英语写作课堂效率的有效手段。
二、多样的英语写作训练以提高初中英语写作课堂的学习效率
教学模式的改变，是大模块的整改，而写作训练的多样化提升的是细节的品质，这也是提高初中英语写作课的有效性策略之一。为将在写作课的英语写作更为多样化，可以让写作训练不再只是按要求写作，还可以是续写、仿写、扩写等形式。第一，比如说续写，在教材内容原有的固定情境之下，对故事的结局进行联想，写出学生自己所设想的结局，这样有利于学生在写作课堂中找到自己的个性和发展思维方式，这也有利于写作课堂的标准建设；第二，比如说仿写，在教材内容的基础上，对其仿写，仿写既是对句型的模仿也是加深记忆的最好方式，在仿写的过程中，对于句型的二次运用可以帮助学生掌握语法，学习英语的逻辑思维还能促进学生对课文内容的理解，同时起到加深记忆的效果；第三，比如说扩写，在写作课中，学生可以对自己喜欢的选段进行扩写，根据学生的兴趣可以是对故事的详细描写、也可以是对人物的刻画……总之英语写作形式的多样化，可以锻炼学生的联想思维，让英语写作课堂也变的多样化，有助于学生写作能力的提升。
根据分类，还可以将写作训练分为不同文种、不同表达方式的训练。可以是抒情文、说明文等，也可以是书信、诗词的形式等等。可以在确定的教材的单元内容下进行训练，假设全单元的学习内容是说明文类，在写作课堂中就要趁热打铁，加大训练的强度，保证写作能力的巩固。同时，教师可以根据学生的要求或者学生的兴趣，自觉的建立写作热情，学生通过书写纸条、书信、诗词等抒发情感，培养情趣，这也是加强写作训练多样化的一个方式，也能够有效地提升写作课堂的写作效率。
三、综合的英语写作评价以提高初中英语写作课堂的学校效率
在初中英语写作课堂上，重点不只在于写作，还有批改，批改不是只给一个分数，要纠正单词、语法、句式的错误，还要给以良好的有建设性的意见，帮助学生写作能力进一步提升。所谓的综合性可以是批改形式的多样，同学之间互相批改等，也可以是批改时的全面性，在这里主要说后面这种即全面性的批改。按批改内容修改：单词-词组-语法-句式-情感-其它，是要将文章内容确保绝对的正确，同时情感抒发的更为打动人心，而其它是根据实际内容有限制的建议，这样可以帮助学生建立谨慎的态度，在确保基本内容准确的情况下，实现情感的升华。
四、结语
本文详细介绍了以上三种提高初中英语写作课的有效性策略，从大模块到细节再到辅助手段，是一系列的内容，可以有效提高学生的写作能力，帮助学生客观、准确的表达情感，实现全体学生的写作水平的有效提升。
参考文献：
[1]徐雪婷.以读促写，开展有效的初中英语写作教学[J].课程教育研究，阅读写作，2017（07）：228-229.
【关键词】初中英语；写作能力；有效策略
初中英语写作教学，是帮助学生形成听、说、读、写技能的综合语言能力的教学，在过程中，尊重学生的主体地位，教师做好引导者的身份，依据教学内容并运用有效的教学策略，让学生有兴趣、有能力写出英语作文。本文将详细讲述提高初中英语写作课的有效性的策略。
一、灵活的教学模式以提高初中英语写作课堂的学习效率
以往的初中英语写作教学就是老师布置写作要求，学生根据要求写作，之后教师进行批改，有时候甚至只给一个分数，学生回收英语作文后收起来就结束了。因而要想提升学生的写作能力，提高写作课堂的效率，就要从根本上改变教学模式，这也是提高初中英语写作课的有效性策略之一。要改变单一的教学模式就要为教学模式增添内容，让它变得有效性更高。首先从学生的实际出发，向学生推荐适合学生阅读水平的文章，增添阅读量，让学生学写，这有利于建立读写相结合的教学模式；其次，培养学生的学习兴趣，学生自愿收集、阅读英文文章，在写作课堂中，自行做小练笔，教师在写作课中只充当引导者，让学生发现兴趣，这有利于建立读写相结合的教学模式；最后，教师也可以联系生活、教学实际，让学生记忆例句或者例文，也可以就根据教材内容让学生进行仿写等等，这有利于建立读写相结合的教学模式。
在进行读写结合的教学模式时，也可以同时进行情景教学模式。基于该课堂的写作要求，教师可以适当的进行创设情境，例如可以通过多媒体视频展现，也可以进行实物观察等等，学生根据要求，在合适的情境、合理的条件下，自由进行联想。为保证学生在课堂上的质量，可以提前布置收集的资料内容，有自愿的同学，在教师创设情境过程中也能展现自己收集的内容，分享给同学，增添写作思路，让英语写作课堂更加多彩。
这样的教学模式，都是想将写作过程和写作结果的重视程度放在同等地位为目的的。其实在读写教学模式中，也可以添加听和说，不论是语文还是英语其实都是听、说、读、写的综合提升。因而可以加入交际法，学生在课堂上通过对英语交流的内容，进行整合完成写作，这也是提升学生能力的有效手段。所以灵活多变的教学模式能够让英语写作课堂多彩，提升综合能力，提高初中英语写作课堂效率的有效手段。
二、多样的英语写作训练以提高初中英语写作课堂的学习效率
教学模式的改变，是大模块的整改，而写作训练的多样化提升的是细节的品质，这也是提高初中英语写作课的有效性策略之一。为将在写作课的英语写作更为多样化，可以让写作训练不再只是按要求写作，还可以是续写、仿写、扩写等形式。第一，比如说续写，在教材内容原有的固定情境之下，对故事的结局进行联想，写出学生自己所设想的结局，这样有利于学生在写作课堂中找到自己的个性和发展思维方式，这也有利于写作课堂的标准建设；第二，比如说仿写，在教材内容的基础上，对其仿写，仿写既是对句型的模仿也是加深记忆的最好方式，在仿写的过程中，对于句型的二次运用可以帮助学生掌握语法，学习英语的逻辑思维还能促进学生对课文内容的理解，同时起到加深记忆的效果；第三，比如说扩写，在写作课中，学生可以对自己喜欢的选段进行扩写，根据学生的兴趣可以是对故事的详细描写、也可以是对人物的刻画……总之英语写作形式的多样化，可以锻炼学生的联想思维，让英语写作课堂也变的多样化，有助于学生写作能力的提升。
根据分类，还可以将写作训练分为不同文种、不同表达方式的训练。可以是抒情文、说明文等，也可以是书信、诗词的形式等等。可以在确定的教材的单元内容下进行训练，假设全单元的学习内容是说明文类，在写作课堂中就要趁热打铁，加大训练的强度，保证写作能力的巩固。同时，教师可以根据学生的要求或者学生的兴趣，自觉的建立写作热情，学生通过书写纸条、书信、诗词等抒发情感，培养情趣，这也是加强写作训练多样化的一个方式，也能够有效地提升写作课堂的写作效率。
三、综合的英语写作评价以提高初中英语写作课堂的学校效率
在初中英语写作课堂上，重点不只在于写作，还有批改，批改不是只给一个分数，要纠正单词、语法、句式的错误，还要给以良好的有建设性的意见，帮助学生写作能力进一步提升。所谓的综合性可以是批改形式的多样，同学之间互相批改等，也可以是批改时的全面性，在这里主要说后面这种即全面性的批改。按批改内容修改：单词-词组-语法-句式-情感-其它，是要将文章内容确保绝对的正确，同时情感抒发的更为打动人心，而其它是根据实际内容有限制的建议，这样可以帮助学生建立谨慎的态度，在确保基本内容准确的情况下，实现情感的升华。
四、结语
本文详细介绍了以上三种提高初中英语写作课的有效性策略，从大模块到细节再到辅助手段，是一系列的内容，可以有效提高学生的写作能力，帮助学生客观、准确的表达情感，实现全体学生的写作水平的有效提升。
参考文献：
[1]徐雪婷.以读促写，开展有效的初中英语写作教学[J].课程教育研究，阅读写作，2017（07）：228-229.