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【摘 要】针对于高中的信息课程而言，主要具有着比较强的实践性以及理论性，也是一门综合性比较强的课程，既是学生探究和学习的对象，也是学生探究和学习过程中的重要辅助工具。因此通过充分的掌握信息技术这门课程，积极的引导学生将这门技术应用到其他课程中学习，改变学生自身的学习方式，对学生的持续发展和终身学习都有着重要的帮助。因此在本文主要分析微课教学在高中信息技术课堂中的应用，在此基础上提出下文内容。
【关键词】微课教学;高中课堂;信息技术;应用;分析
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0177-01
引言
针对于微课而言，全称为微课程，其中主要载体便是微型教学视频，也是指教师为了某一学科知识从而专门进行开发和设计可以满足多种学习方式需求和情景化的小型在线视频网络课程。通常情况下微课的视频时长一般都是比较短的，时长在十分钟之内，视频的内容是精辟，主题比较突出，所以可以充分的吸引学生自身的注意力，对学生的学习兴趣进行全面的提高。
一、微课应用到高中信息课堂教学的价值分析
1.教师可以实现分层教学。
对于微课而言，其载体主要是为视频，教师把微课的课件上传到资源库之后，学生是可以自由的下载浏览，学生可以根据自己所掌握知识的情况，选择自己所需要的课件进行反复的学习，这样可以解决学生接受能力不同所带来课堂进度难以统一的问题。此外通过给与学生所需要的微课视频，对于理解能力比较强的学生提出更高的要求，促进这部分的学生可以进一步的掌握相关的知识，学生能力不佳的学生也是可以反復的通过对微课视频观看，充分的了解知识点。这样便会在课堂教学过程中进一步实现隐形的分层教学。学生可以在家中自主的观看微课的视频，也可以在家里根据微课的教学内容进行相应的操作，减少课堂上理论重复的讲解，将更加宝贵的时间应用到对学生答疑解惑方面，提高学生自动的学习效率。
2.可以持续的吸引学生注意力。
针对于微课的视频内容而言，都是经过教师精心挑选的，之后录制成为视频，所以学生观看微课视频的过程中，可以更加全身心的投入到其中，可以帮助学生充分的了解教学视频中的一些知识点，并且微课视频还能在一定程度上避免长时间导致学生自身的注意力分散。
3.学生可以实现针对性的学习。
对于微课视频而言，具有着比较强的针对性，并且不同的微课视频知识点也是存在着不同，这样便实现信息技术以及知识点的细化，将其较大的知识体系可以化解成为多个细小的知识点，将其作为信息技术的微课集发给学生，促进学生对自身的实际展开针对性的学习，同时也可以让学生更好的实现个性化的学习。
4.实现学生自主学习。
对于微课视频而言，其播放是需要采用移动网络，然而新型的教学方式和实践操作对于激发学生的学习兴趣是具有着明显的作用，采用视频方式教学的方式可以更加的轻松和娱乐，和文字以及数据进行对比，人的大脑更加容易接受图像和声影等一些信息，所以学生可以更加直接的了解相关的知识。与此同时视频播放可以营造出愉快以及轻松的教学氛围，减少学生学习过程中的压力，在观看视频的过程之中，学生也是可以动手进行操作，这样才能更好的实现了理论知识的实际应用，同时也可以巩固教学效果，对学生自主学习能力进行全面的提高。在此之外视频教学也可以让教学的活动变得更加的灵活，学生在学习的过程中具有着一定程度的弹性，学生可以自主的选择学习的时间，对自己的课程节奏进行控制，这样并不需要担心遗漏知识环节以及教学的重点，促进学生自身的学习水平得到全面的提高。
二、高中信息技术课程中引入微课教学方法分析
1.恰当的引入可以提高学生的学习热情。
针对于以往的信息技术课程开展的同时，多数都是采用了屏幕广播的方式去进行讲解，因为受到了课堂时间所带来的限制，教师难以在有限的时间之内去将基础的知识点全部展现为学生，对于一些理解能力强和基础知识扎实的学生而言，或许是可以了解的，但是理解能力不好和基础知识比较薄弱的学生难以融会贯通，长时间这样，将会导致其学生自身的学习热情受到影响，因此适当的引入微课教学的方式，可以更好的去帮助学生梳理知识点，提高学生自身的学习积极性。
2.巧妙的引入可以为学生排忧解难。
在高中信息技术进行教学的时候，一部分的知识点跨度是比较大的，同时讲解的时候也是比较枯燥的，这样会导致其学生在学习的过程中只是脉络并不是很清晰，从而对其教学的内容存在着比较多的疑问。但是通过采用微课教学的方式可以有效的对这个问题进行处理，微课教学能够采用“先学后教”的方式，鼓励学生去反复的观看微课的视频，将其阅读的教材内容和教师下发的导学案相互的结合到一起，这样能够做到知识点的相互连接和树立，通过巧妙的去引入微课教学，也是可以帮助学生排忧解难，为学生掌握和梳理知识奠定出坚实的基础。
总结
通过对上述的内容进行分析研究后发现，高中信息技术的教学过程中，通过引入微课教学主要是作为时代发展的潮流，通过实践可以证明，应用微课教学的方式能够满足学生个性特征和心理追求，在提高学生自主学习和学习兴趣提高的过程中有着十分明显的作用。对于教师来说，应用微课教学的方式可以提高自身的信息敏感度，提高专业知识的认识程度。但是需要引起注意的是，其本质微课主要属于信息的新型载体，也是一种新的教学方式，对于传统的教学方式存在的不足具有着一定的补充作用，但是在教学的时候依然要坚持正确的教学理念，通过将其教学内容和微课有效的结合到一起，可以为学生提供出全新的学习方式，在一定程度上提高学生的学习效果，进一步激发他们对学习的兴趣。
参考文献
[1]肖央红.浅析游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑迷，2018，99（11）：37.
[2]李秀钗.基于ITTools的网络交互教学在高中信息技术课堂中的应用[J].福建电脑，2018，34（03）：156-157.
[3]葛林，王薇.“角色扮演”式教学在高中信息技术课堂中的应用[J].才智，2016，99（22）：58-59.
[4]周静.ADDIE教学设计模型在高中信息技术微课教学中的应用[J].中小学电教，2015，99（Z2）：91-92.
[5]郑静波.生活化教学在高中信息技术课堂中的设计应用[J].课程教育研究，2015，99（07）：140-141.
【关键词】微课教学;高中课堂;信息技术;应用;分析
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0177-01
引言
针对于微课而言，全称为微课程，其中主要载体便是微型教学视频，也是指教师为了某一学科知识从而专门进行开发和设计可以满足多种学习方式需求和情景化的小型在线视频网络课程。通常情况下微课的视频时长一般都是比较短的，时长在十分钟之内，视频的内容是精辟，主题比较突出，所以可以充分的吸引学生自身的注意力，对学生的学习兴趣进行全面的提高。
一、微课应用到高中信息课堂教学的价值分析
1.教师可以实现分层教学。
对于微课而言，其载体主要是为视频，教师把微课的课件上传到资源库之后，学生是可以自由的下载浏览，学生可以根据自己所掌握知识的情况，选择自己所需要的课件进行反复的学习，这样可以解决学生接受能力不同所带来课堂进度难以统一的问题。此外通过给与学生所需要的微课视频，对于理解能力比较强的学生提出更高的要求，促进这部分的学生可以进一步的掌握相关的知识，学生能力不佳的学生也是可以反復的通过对微课视频观看，充分的了解知识点。这样便会在课堂教学过程中进一步实现隐形的分层教学。学生可以在家中自主的观看微课的视频，也可以在家里根据微课的教学内容进行相应的操作，减少课堂上理论重复的讲解，将更加宝贵的时间应用到对学生答疑解惑方面，提高学生自动的学习效率。
2.可以持续的吸引学生注意力。
针对于微课的视频内容而言，都是经过教师精心挑选的，之后录制成为视频，所以学生观看微课视频的过程中，可以更加全身心的投入到其中，可以帮助学生充分的了解教学视频中的一些知识点，并且微课视频还能在一定程度上避免长时间导致学生自身的注意力分散。
3.学生可以实现针对性的学习。
对于微课视频而言，具有着比较强的针对性，并且不同的微课视频知识点也是存在着不同，这样便实现信息技术以及知识点的细化，将其较大的知识体系可以化解成为多个细小的知识点，将其作为信息技术的微课集发给学生，促进学生对自身的实际展开针对性的学习，同时也可以让学生更好的实现个性化的学习。
4.实现学生自主学习。
对于微课视频而言，其播放是需要采用移动网络，然而新型的教学方式和实践操作对于激发学生的学习兴趣是具有着明显的作用，采用视频方式教学的方式可以更加的轻松和娱乐，和文字以及数据进行对比，人的大脑更加容易接受图像和声影等一些信息，所以学生可以更加直接的了解相关的知识。与此同时视频播放可以营造出愉快以及轻松的教学氛围，减少学生学习过程中的压力，在观看视频的过程之中，学生也是可以动手进行操作，这样才能更好的实现了理论知识的实际应用，同时也可以巩固教学效果，对学生自主学习能力进行全面的提高。在此之外视频教学也可以让教学的活动变得更加的灵活，学生在学习的过程中具有着一定程度的弹性，学生可以自主的选择学习的时间，对自己的课程节奏进行控制，这样并不需要担心遗漏知识环节以及教学的重点，促进学生自身的学习水平得到全面的提高。
二、高中信息技术课程中引入微课教学方法分析
1.恰当的引入可以提高学生的学习热情。
针对于以往的信息技术课程开展的同时，多数都是采用了屏幕广播的方式去进行讲解，因为受到了课堂时间所带来的限制，教师难以在有限的时间之内去将基础的知识点全部展现为学生，对于一些理解能力强和基础知识扎实的学生而言，或许是可以了解的，但是理解能力不好和基础知识比较薄弱的学生难以融会贯通，长时间这样，将会导致其学生自身的学习热情受到影响，因此适当的引入微课教学的方式，可以更好的去帮助学生梳理知识点，提高学生自身的学习积极性。
2.巧妙的引入可以为学生排忧解难。
在高中信息技术进行教学的时候，一部分的知识点跨度是比较大的，同时讲解的时候也是比较枯燥的，这样会导致其学生在学习的过程中只是脉络并不是很清晰，从而对其教学的内容存在着比较多的疑问。但是通过采用微课教学的方式可以有效的对这个问题进行处理，微课教学能够采用“先学后教”的方式，鼓励学生去反复的观看微课的视频，将其阅读的教材内容和教师下发的导学案相互的结合到一起，这样能够做到知识点的相互连接和树立，通过巧妙的去引入微课教学，也是可以帮助学生排忧解难，为学生掌握和梳理知识奠定出坚实的基础。
总结
通过对上述的内容进行分析研究后发现，高中信息技术的教学过程中，通过引入微课教学主要是作为时代发展的潮流，通过实践可以证明，应用微课教学的方式能够满足学生个性特征和心理追求，在提高学生自主学习和学习兴趣提高的过程中有着十分明显的作用。对于教师来说，应用微课教学的方式可以提高自身的信息敏感度，提高专业知识的认识程度。但是需要引起注意的是，其本质微课主要属于信息的新型载体，也是一种新的教学方式，对于传统的教学方式存在的不足具有着一定的补充作用，但是在教学的时候依然要坚持正确的教学理念，通过将其教学内容和微课有效的结合到一起，可以为学生提供出全新的学习方式，在一定程度上提高学生的学习效果，进一步激发他们对学习的兴趣。
参考文献
[1]肖央红.浅析游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑迷，2018，99（11）：37.
[2]李秀钗.基于ITTools的网络交互教学在高中信息技术课堂中的应用[J].福建电脑，2018，34（03）：156-157.
[3]葛林，王薇.“角色扮演”式教学在高中信息技术课堂中的应用[J].才智，2016，99（22）：58-59.
[4]周静.ADDIE教学设计模型在高中信息技术微课教学中的应用[J].中小学电教，2015，99（Z2）：91-92.
[5]郑静波.生活化教学在高中信息技术课堂中的设计应用[J].课程教育研究，2015，99（07）：140-141.