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摘要：本文阐述了网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的特点，与传统教学手段的比较，以及合理使用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段应注意的几个方面，展望了它在大学英语课堂教学中的应用前景及应避免的问题。
关键词：现代教育技术手段 大学英语教学改革 网络 多媒体
进入21世纪，教育部要求进一步推进和实施大学英语教学改革，全面推广大学英语教学改革成果。于是，一场轰轰烈烈的包含教学手段等一系列改革内容的大学英语教学改革正在中国各高等院校如火如荼地进行着。中国加入WTO，经济发展将在世界经济全球化的背景下呈现出全球化、现代化、创造性等特征。经济活动的现代化必将带动教学手段的现代化，而以计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段为促进大学英语课堂教学整体水平的提高带来了新的契机，已经成为大学英语教学手段改革的标志，正确加以推广，必将能够促进大学英语教学改革，提高大学英语教学的质量和水平。
一、传统教育技术手段必须改革
传统的单一的“黑板—课本—录音机”或者被称为“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教师面授的教学手段，在一定时期为我国大学英语教学取得了不少成绩，做出过很多贡献，但其单调、抽象、刻板的特点不利于语言环境的创造，造成教师是讲课主体，学生是听众，学生信息接受量小，感到英语课单调、乏味，学习兴趣不高，不利于师生互动，学效率低下，已不能满足当前大学英语教学发展的需要。且在大众化高等教育阶段，大学生数量急剧增加，而英语教师数量相对有限，一定程度上，一个教师面对数十个甚至上百个学生，进行大班英语教学，造成学生训练机会减少，英语综合技能应用实践的机率下降。
因此，必须改进传统的教师为主的单一的教学手段，发挥计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的优势，建立基于教师课堂教学与计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段相结合的新教学模式，已是大势所趋。
二、网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的特点
基于计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的英语课堂教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型的英语教学模式。与传统教学手段相比，它具有下列突出特点：
（一）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能够为学生提供一个弹性的语言环境，最大程度地实现个性化自主学习。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段通过声音、图像、文字、动画等一体化界面，加大对学生的感官刺激，能够创造出融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的弹性的英语语言教学环境，使得英语教学形象化、立体化、生动化，使教与学双方始终处于“活化”的动态之中，使学生在互动的交际语言环境中，迸发出高昂、活泼的兴趣与激情，从而发挥学生的主体作用，高效率地、灵活地学习、掌握和运用语言，通过个性化自主学习，迅速提高自己的英语综合能力，达到最佳的学习效果。
（二）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能够扩大英语教学内容的信息源，为学生得到最好的外语资源提供平台。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段，尤其是信息量大而便捷、具有“信息高速公路”之称的网络系统一般是在运用最先进的教学理论，总结最优秀的教学经验，凝聚很多人的心血的基础上开发出来的，专门为英语教学服务的平台，如果能够加以推广利用，学生便能从中得到最好的外语资源，接受最好的外语专家指导，享受名牌大学的英语精品课程，使学生能够根据个人所需，随时随地地加大训练的时间和强度，真正实现信息畅通，互通有无，资源共享，一改“费时低效”的传统的英语教学模式，实现共同提高英语教学质量的目的。
（三）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段有助于创建新的立体化教学模式，使英语教育技术手段改革走上良性发展的道路。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段具有可以反复单独地进行英语听、说、读、写、译训练的优势，有助于建立基于教师课堂教学与计算机辅助教学（CAI）相结合，课内学习与课外学习相结合的立体化、多元式教学模式，加强英语综合能力的训练。提高新型教学模式和教育教学技能，设计出科学有效的教学程序，合理安排教学内容，使学生学有所得，乐于学习，并从中找到学习的幸福感，通过学习成效以及所带来的精神享受和愉悦之感，进一步强化、刺激学习的愿望，使之想学、乐学，进入学生乐学不疲、教师乐教不倦的良性循环，从而使包含教育技术手段改革等一系列改革内容的大学英语教学改革走上良性发展之路。
三、合理使用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段应注意的几个方面
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段对传统教学模式提出了严峻挑战，能够最大限度加速改进我们的教学手段，提高我们的教学质量，满足时代的需求。然而它毕竟是新生事务，还有很多不尽如人意的地方，因此我们在使用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段进行英语教学时，必须注意以下几个方面：
（一）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段对大学英语教师有了更多、更高的要求。
大学英语改革是通过采用现代教育技术方式，形成多元式教学方法，这在一定程序上帮助老师摆脱了机械式的重复劳动，在一定层度上解放了广大英语教师的“体力劳动”。但网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的运用也对老师的业务素质提出了更多、更高的要求，许多工作要求教师对现代教育手段应用等方面加强研究，投入更多的时间和精力做好“幕后”准备，教师需要学习掌握诸如PowerPoint、Author ware等英语教学软件的设计和制作，学会英语教学网站的开发、使用及维护，备课量大，工作量更大。按照新的教学模式，教师需要投入更多的时间和精力在管理平台上检查每一个学生学习进步和效果，花更多的精力在教学设计上。
（二）网络、多媒体等为主的現代教育技术手段的应用要合理取舍，恰到好处。
最近几年，国家大力推进教育信息化。除了Internet宽带网等不断增加，校园网、局域网或单机上网使英语听、说、读、写、译、互动化交流等全方位个性化教学进入了高级实施性阶段。国内外的出版集团和软件公司已经开发和提供了众多可供选择的英语教学软件和工具，许多网站也纷纷开辟了英语教学类栏目供学生浏览使用。推进网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的技术条件已经具备。但很多英语教学软件、英语教学网站良莠不齐，需要广大英语教师和学生具有慧眼，去粗取精、去伪存真，合理取舍，把握好深度和广度，才能用得恰到好处，宁缺勿滥，避免千人一面、千篇一律的适得其反的局面产生。
（三）网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源要统筹规划，合作建设。
今天，网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源是教育的一种必要投入，但投入和产出之间要成正比，就必须统筹规划。近年来，不少高校在硬件环境建设及网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源应用中，进行了有益的改革和探索，也取得了不少成效。但由于缺乏合理有效的运行机制，网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源仅在单一课程或局部环节中应用，网络在大学英语教学中的作用远未发挥，有些高校已出现设备闲置问题。
因此，我们要统筹规划、合作建设，目的是为了达到可互操作性。大学英语教学改革的过程中，网络、多媒体技术及相应的课件、软件等资源应该如同教材一样被视为通用工具，各院校理应制定开放性的规范和标准，合理分工、共同发展，使大学之间实现资源共享的最大化，而不应该各自为战、盲目攀比、一哄而上。只有这样，才能真正做到网络、多媒体等为主的现代教育技术大规模推广、普及和应用。
四、网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的应用前景
英语学习归根到底是一种语言的学习，培养交际能力是它的落脚点和归宿，而交际能力的培养离不开一定的资源和环境。网络、多媒体等为主的现代教育技术手段刚好可以便捷地为我们提供这样的资源和环境。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能够以生动形象的方式将英语历史事件、人物、地点图文并茂地呈现给学生，学生学习兴趣盎然，学习内容易记难忘，不易产生乏味感。
同时，网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能给我们提供大量的材料使我们轻而易举做到资源共享，方便地互通有无，共同提高教学质量。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能给学生提供一个弹性的学习环境，学生可以在多媒体中心或通过校园网随时随地开展英语学习，并且能够下载所需资料。这种交流还能为学生之间、师生之间的互相交流提供交流平台。它利用计算机模拟技术有效地虚拟真实语言环境，并利用交互方式手段给学生以最直观的语言训练，让学生身临其境地学习和使用英语，彻底摆脱Chinglish(“中国式英语”)的桎梏。
基于以上原因，在大学英语教学中采用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段是大学英语教学发展的必然结果，也是我国高等教育迅速发展对大学英语提出的客观要求。网络、多媒体等为主的现代教育技术手段作为应时代而生、顺潮流而上的新生事物的应用前景十分宽广已无可置疑。
五、利用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段应避免的问题
（一）要避免过多依赖甚或单单利用网络、多媒体等为主的现代教育技術手段进行英语教学，因为无论是传统的英语课堂教学模式，还是利用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的英语课堂教学模式，两者都离不开英语知识的传授，只有将两者有机结合，才称得上真正意义上的大学英语教学改革。
（二）以为装备了网络、多媒体等教学设施就完成了大学英语教学手段改革，而盲目乐观，止步不前，是一种误解。因为目前我国的网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的运用现状充其量不过比原来老式的教学方式前进了一小步，还处于交互作用的初级阶段。离计算机技术领先、已步入真正交互作用阶段的美国差距还很大。
（三）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段并不是要代替英语课堂教学。要正确认识网络、多媒体等为主的现代教育技术手段、教师和学生三者之间的关系。网络、多媒体等为主的现代教育技术在英语教学中只是辅助性的，不能代替教师在教学中的作用。
六、结束语
大学英语教学是一门科学，有其自身的规律和特点。大学英语教学改革是一项长期、复杂的系统工程，绝不是一朝一夕的事，需要不断地开展和完善。况且，以网络、多媒体等为主的现代教育技术手段辅助大学英语教学模式也是新生事物，尚未成熟，一些弊端也会在实践中逐渐暴露出来。但是，只要我们有与时俱进、开拓创新的精神和实事求是、脚踏实地的态度，严格按照英语语言教学规律办事，以科学的现代语言教学理论为指导，重视研究和解决网络、多媒体等为主的现代教育技术手段改革中出现的新情况和新问题，就必定能够实现采用现代教育技术手段来推进大学英语教学改革的既定目标。
以上拙见，是本人在采用现代教育技术手段来推进大学英语教学改革的教学实践中的一点感悟，请诸位同行不吝赐教。
参考文献：
［1］吴玉厚.大学英语教学改革研究［J］.沈阳建筑大学学报（社会科学版），2005年4月第7卷第2期，P76-82.
［2］王海燕.对大学英语教学改革的再思考［J］.湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2005年第25卷第4期，P119-121.
［3］李世强.大学英语教学改革与教师角色转变［J］.云南民族大学学报（哲学社会科学版），2004年11月第21卷第6期，P153-156.
［4］教育部.大学英语课程教学要求（试行）［S］.高等教育出版社，2004年.
关键词：现代教育技术手段 大学英语教学改革 网络 多媒体
进入21世纪，教育部要求进一步推进和实施大学英语教学改革，全面推广大学英语教学改革成果。于是，一场轰轰烈烈的包含教学手段等一系列改革内容的大学英语教学改革正在中国各高等院校如火如荼地进行着。中国加入WTO，经济发展将在世界经济全球化的背景下呈现出全球化、现代化、创造性等特征。经济活动的现代化必将带动教学手段的现代化，而以计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段为促进大学英语课堂教学整体水平的提高带来了新的契机，已经成为大学英语教学手段改革的标志，正确加以推广，必将能够促进大学英语教学改革，提高大学英语教学的质量和水平。
一、传统教育技术手段必须改革
传统的单一的“黑板—课本—录音机”或者被称为“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教师面授的教学手段，在一定时期为我国大学英语教学取得了不少成绩，做出过很多贡献，但其单调、抽象、刻板的特点不利于语言环境的创造，造成教师是讲课主体，学生是听众，学生信息接受量小，感到英语课单调、乏味，学习兴趣不高，不利于师生互动，学效率低下，已不能满足当前大学英语教学发展的需要。且在大众化高等教育阶段，大学生数量急剧增加，而英语教师数量相对有限，一定程度上，一个教师面对数十个甚至上百个学生，进行大班英语教学，造成学生训练机会减少，英语综合技能应用实践的机率下降。
因此，必须改进传统的教师为主的单一的教学手段，发挥计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的优势，建立基于教师课堂教学与计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段相结合的新教学模式，已是大势所趋。
二、网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的特点
基于计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的英语课堂教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型的英语教学模式。与传统教学手段相比，它具有下列突出特点：
（一）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能够为学生提供一个弹性的语言环境，最大程度地实现个性化自主学习。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段通过声音、图像、文字、动画等一体化界面，加大对学生的感官刺激，能够创造出融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的弹性的英语语言教学环境，使得英语教学形象化、立体化、生动化，使教与学双方始终处于“活化”的动态之中，使学生在互动的交际语言环境中，迸发出高昂、活泼的兴趣与激情，从而发挥学生的主体作用，高效率地、灵活地学习、掌握和运用语言，通过个性化自主学习，迅速提高自己的英语综合能力，达到最佳的学习效果。
（二）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能够扩大英语教学内容的信息源，为学生得到最好的外语资源提供平台。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段，尤其是信息量大而便捷、具有“信息高速公路”之称的网络系统一般是在运用最先进的教学理论，总结最优秀的教学经验，凝聚很多人的心血的基础上开发出来的，专门为英语教学服务的平台，如果能够加以推广利用，学生便能从中得到最好的外语资源，接受最好的外语专家指导，享受名牌大学的英语精品课程，使学生能够根据个人所需，随时随地地加大训练的时间和强度，真正实现信息畅通，互通有无，资源共享，一改“费时低效”的传统的英语教学模式，实现共同提高英语教学质量的目的。
（三）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段有助于创建新的立体化教学模式，使英语教育技术手段改革走上良性发展的道路。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段具有可以反复单独地进行英语听、说、读、写、译训练的优势，有助于建立基于教师课堂教学与计算机辅助教学（CAI）相结合，课内学习与课外学习相结合的立体化、多元式教学模式，加强英语综合能力的训练。提高新型教学模式和教育教学技能，设计出科学有效的教学程序，合理安排教学内容，使学生学有所得，乐于学习，并从中找到学习的幸福感，通过学习成效以及所带来的精神享受和愉悦之感，进一步强化、刺激学习的愿望，使之想学、乐学，进入学生乐学不疲、教师乐教不倦的良性循环，从而使包含教育技术手段改革等一系列改革内容的大学英语教学改革走上良性发展之路。
三、合理使用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段应注意的几个方面
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段对传统教学模式提出了严峻挑战，能够最大限度加速改进我们的教学手段，提高我们的教学质量，满足时代的需求。然而它毕竟是新生事务，还有很多不尽如人意的地方，因此我们在使用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段进行英语教学时，必须注意以下几个方面：
（一）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段对大学英语教师有了更多、更高的要求。
大学英语改革是通过采用现代教育技术方式，形成多元式教学方法，这在一定程序上帮助老师摆脱了机械式的重复劳动，在一定层度上解放了广大英语教师的“体力劳动”。但网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的运用也对老师的业务素质提出了更多、更高的要求，许多工作要求教师对现代教育手段应用等方面加强研究，投入更多的时间和精力做好“幕后”准备，教师需要学习掌握诸如PowerPoint、Author ware等英语教学软件的设计和制作，学会英语教学网站的开发、使用及维护，备课量大，工作量更大。按照新的教学模式，教师需要投入更多的时间和精力在管理平台上检查每一个学生学习进步和效果，花更多的精力在教学设计上。
（二）网络、多媒体等为主的現代教育技术手段的应用要合理取舍，恰到好处。
最近几年，国家大力推进教育信息化。除了Internet宽带网等不断增加，校园网、局域网或单机上网使英语听、说、读、写、译、互动化交流等全方位个性化教学进入了高级实施性阶段。国内外的出版集团和软件公司已经开发和提供了众多可供选择的英语教学软件和工具，许多网站也纷纷开辟了英语教学类栏目供学生浏览使用。推进网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的技术条件已经具备。但很多英语教学软件、英语教学网站良莠不齐，需要广大英语教师和学生具有慧眼，去粗取精、去伪存真，合理取舍，把握好深度和广度，才能用得恰到好处，宁缺勿滥，避免千人一面、千篇一律的适得其反的局面产生。
（三）网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源要统筹规划，合作建设。
今天，网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源是教育的一种必要投入，但投入和产出之间要成正比，就必须统筹规划。近年来，不少高校在硬件环境建设及网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源应用中，进行了有益的改革和探索，也取得了不少成效。但由于缺乏合理有效的运行机制，网络、多媒体等为主的现代教育技术设备资源仅在单一课程或局部环节中应用，网络在大学英语教学中的作用远未发挥，有些高校已出现设备闲置问题。
因此，我们要统筹规划、合作建设，目的是为了达到可互操作性。大学英语教学改革的过程中，网络、多媒体技术及相应的课件、软件等资源应该如同教材一样被视为通用工具，各院校理应制定开放性的规范和标准，合理分工、共同发展，使大学之间实现资源共享的最大化，而不应该各自为战、盲目攀比、一哄而上。只有这样，才能真正做到网络、多媒体等为主的现代教育技术大规模推广、普及和应用。
四、网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的应用前景
英语学习归根到底是一种语言的学习，培养交际能力是它的落脚点和归宿，而交际能力的培养离不开一定的资源和环境。网络、多媒体等为主的现代教育技术手段刚好可以便捷地为我们提供这样的资源和环境。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能够以生动形象的方式将英语历史事件、人物、地点图文并茂地呈现给学生，学生学习兴趣盎然，学习内容易记难忘，不易产生乏味感。
同时，网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能给我们提供大量的材料使我们轻而易举做到资源共享，方便地互通有无，共同提高教学质量。
网络、多媒体等为主的现代教育技术手段能给学生提供一个弹性的学习环境，学生可以在多媒体中心或通过校园网随时随地开展英语学习，并且能够下载所需资料。这种交流还能为学生之间、师生之间的互相交流提供交流平台。它利用计算机模拟技术有效地虚拟真实语言环境，并利用交互方式手段给学生以最直观的语言训练，让学生身临其境地学习和使用英语，彻底摆脱Chinglish(“中国式英语”)的桎梏。
基于以上原因，在大学英语教学中采用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段是大学英语教学发展的必然结果，也是我国高等教育迅速发展对大学英语提出的客观要求。网络、多媒体等为主的现代教育技术手段作为应时代而生、顺潮流而上的新生事物的应用前景十分宽广已无可置疑。
五、利用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段应避免的问题
（一）要避免过多依赖甚或单单利用网络、多媒体等为主的现代教育技術手段进行英语教学，因为无论是传统的英语课堂教学模式，还是利用网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的英语课堂教学模式，两者都离不开英语知识的传授，只有将两者有机结合，才称得上真正意义上的大学英语教学改革。
（二）以为装备了网络、多媒体等教学设施就完成了大学英语教学手段改革，而盲目乐观，止步不前，是一种误解。因为目前我国的网络、多媒体等为主的现代教育技术手段的运用现状充其量不过比原来老式的教学方式前进了一小步，还处于交互作用的初级阶段。离计算机技术领先、已步入真正交互作用阶段的美国差距还很大。
（三）网络、多媒体等为主的现代教育技术手段并不是要代替英语课堂教学。要正确认识网络、多媒体等为主的现代教育技术手段、教师和学生三者之间的关系。网络、多媒体等为主的现代教育技术在英语教学中只是辅助性的，不能代替教师在教学中的作用。
六、结束语
大学英语教学是一门科学，有其自身的规律和特点。大学英语教学改革是一项长期、复杂的系统工程，绝不是一朝一夕的事，需要不断地开展和完善。况且，以网络、多媒体等为主的现代教育技术手段辅助大学英语教学模式也是新生事物，尚未成熟，一些弊端也会在实践中逐渐暴露出来。但是，只要我们有与时俱进、开拓创新的精神和实事求是、脚踏实地的态度，严格按照英语语言教学规律办事，以科学的现代语言教学理论为指导，重视研究和解决网络、多媒体等为主的现代教育技术手段改革中出现的新情况和新问题，就必定能够实现采用现代教育技术手段来推进大学英语教学改革的既定目标。
以上拙见，是本人在采用现代教育技术手段来推进大学英语教学改革的教学实践中的一点感悟，请诸位同行不吝赐教。
参考文献：
［1］吴玉厚.大学英语教学改革研究［J］.沈阳建筑大学学报（社会科学版），2005年4月第7卷第2期，P76-82.
［2］王海燕.对大学英语教学改革的再思考［J］.湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2005年第25卷第4期，P119-121.
［3］李世强.大学英语教学改革与教师角色转变［J］.云南民族大学学报（哲学社会科学版），2004年11月第21卷第6期，P153-156.
［4］教育部.大学英语课程教学要求（试行）［S］.高等教育出版社，2004年.