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有效的预习是自主有效课堂构建的牢固的基石，它既能提高课堂上教学的效率，也会改善课堂上紧张的师生关系。经过有效的预习，学生会对新知识有所了解，发现一些疑点、难点，激发起他们的探索欲望。这将使学生在课堂上更容易把握重点，突破难点，更容易与教师产生思想上的共鸣，默契配合，积极主动地学习，实现我们所追求的自主有效教学。
一、积极、主动预习课文
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有渴求，有渴求才会有积极主动。在讲《小松鼠找花生果》这一课之前，我讲述了有关花生的故事，引起了学生对花生生长过程的浓厚兴趣，通过课前的预习，课上大部分同学很容易就回答出“是谁把花生摘走了”的问题，更有一位同学极其详细的介绍了花生的生长过程，这让我大吃一惊，毕竟一年级的孩子识字量少之又少，能如此有条不紊的做阐述，课下所做的预习工作是可想而知的。如果没有学习的兴趣，他怎么会做如此繁琐的预习工作呢？又哪来课堂上不同凡响的发言？
二、肯定学生预习的行为
德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生对预习的强烈兴趣，必须肯定学生的预习行为，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体会到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。还是在讲《小松鼠找花生果》这一课时，我班的那个从不知预习为何物的学生突然也举手发言了，虽然他的表现并不完美，他的发言并不精彩，但其精神可嘉，于是乎我对他大加赞扬，自此以后，他就像是变了一个人，课上表现积极，预习按时去做。美国著名作家马克吐温说：“一切美好赞语可以使他人多活两个月。”肯定的话语，能树立学生的自信心，能激发他们对预习的兴趣。在教学中，我们多鼓励学生在预习中去独立思考，给学生一份自信，又何乐而不为呢？
三、家长参与不可少
低年级学生玩心不退，缺乏学习的自觉性与主动性，更缺乏预习的恒常性，因此家长的监督作用就显得非常重要。有了家长的参与，学生的预习更趋于规范性和有效性，同时帮助学生养成了持久的探索精神和坚韧不拔的良好学习习惯，更重要的是使学生获取知识的能力与自主学习的能力大大提高。而且家长参与预习可以激发学生的主动性，调动学生预习的积极性，不断强化学习需要，丰富预习的内容，给予必要的预习指导，从而真正帮助学生提高学习效率。
四、循序渐进的预习步骤
预习语文应该遵循由易到难的原则：
1.通读课文，解决字词。先读一遍课文，大致了解主要内容，标出自然段的序号，画出课文中的生字新词尤其是不会读的字音或不理解的词，理清生字的字形结构、偏旁部首，然后利用字典、词典等工具书，自己动手解决这些问题。这样既提高了学生掌握汉字和使用工具书的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍。为课堂上交流打下良好的基础。这是我每次上课必让学生小组展示的内容之一，而他们也时时给我惊喜：感情充沛的朗读背诵，丰富多彩的识字方法，有条不紊的旁征博引，针锋相对的彼此问难等等，每当此刻我完全沉浸在预习带来的巨大快乐中。
2.再读课文，浅谈感受。预习的第二步应让学生再读课文，谈谈自己对文章的初步感受和直觉印象。可以是对人物行为的评价，对事件发展的看法，对优美语言的感悟等。我在讲《借生日》这一课的检查预习中，大部分学生能说出小云为什么借生日给妈妈，部分学生能恰当地联系所背诵的《弟子规》中“首孝悌”、《三字经》中的“香九龄，能温席”评价小云的这种行为。这样的预习，是主动的，积极的，也是最真实的，是学生最喜欢的。它不仅有助于提高学生的语言感知能力，更难得的是文章的真情与独特吸引了学生，增强了语文学习的趣味性。
3.欣赏语言，积累词汇，丰富情感。语文教学重在语言教学，所以，预习过程中要提倡学生自觉主动欣赏文章的语言。应让学生自觉积累所欣赏的优美词句、成语格言、诗文名句、名人佳话等。课上交流时可以让学生说说自己最欣赏文中哪个片段，或者是句子，说几条自己欣赏的理由，让大家分享自己的体验。这项活动能促使学生带着美好的心情和欣赏的口味，各抒己见，畅所欲言，只要有理由，都能说一说，只要想展示，都能读一读。只有学生自觉赏读课文，才能积极发挥课文语言的熏陶和感染作用。我班许多同学在我要求背诵以前他们就已经背的滚瓜烂熟了，日积月累，积少成多，让学生在积累中养成及时摘记的习惯，在诵读中感受优美词句带给他们的全新体验，在运用中饱尝积累语言带给他们的成功与欢乐，为积累语言打下良好的基础。
4.整理疑问，写出感悟。古人说的好，“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习，学生会有难以解决的疑问，在上课前将预习中产生的疑问总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。小学课本上所选课文，大都是文质兼美的文章。语文学习的过程，其实也是学生情感体验的过程。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，预习中，还应让学生大胆地说出自己的感悟，这样他们在课堂上才会与老师产生思想上的碰撞，情感上的共鸣，才会为自主有效课堂添香添彩。
总之，有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。
一、积极、主动预习课文
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有渴求，有渴求才会有积极主动。在讲《小松鼠找花生果》这一课之前，我讲述了有关花生的故事，引起了学生对花生生长过程的浓厚兴趣，通过课前的预习，课上大部分同学很容易就回答出“是谁把花生摘走了”的问题，更有一位同学极其详细的介绍了花生的生长过程，这让我大吃一惊，毕竟一年级的孩子识字量少之又少，能如此有条不紊的做阐述，课下所做的预习工作是可想而知的。如果没有学习的兴趣，他怎么会做如此繁琐的预习工作呢？又哪来课堂上不同凡响的发言？
二、肯定学生预习的行为
德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生对预习的强烈兴趣，必须肯定学生的预习行为，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体会到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。还是在讲《小松鼠找花生果》这一课时，我班的那个从不知预习为何物的学生突然也举手发言了，虽然他的表现并不完美，他的发言并不精彩，但其精神可嘉，于是乎我对他大加赞扬，自此以后，他就像是变了一个人，课上表现积极，预习按时去做。美国著名作家马克吐温说：“一切美好赞语可以使他人多活两个月。”肯定的话语，能树立学生的自信心，能激发他们对预习的兴趣。在教学中，我们多鼓励学生在预习中去独立思考，给学生一份自信，又何乐而不为呢？
三、家长参与不可少
低年级学生玩心不退，缺乏学习的自觉性与主动性，更缺乏预习的恒常性，因此家长的监督作用就显得非常重要。有了家长的参与，学生的预习更趋于规范性和有效性，同时帮助学生养成了持久的探索精神和坚韧不拔的良好学习习惯，更重要的是使学生获取知识的能力与自主学习的能力大大提高。而且家长参与预习可以激发学生的主动性，调动学生预习的积极性，不断强化学习需要，丰富预习的内容，给予必要的预习指导，从而真正帮助学生提高学习效率。
四、循序渐进的预习步骤
预习语文应该遵循由易到难的原则：
1.通读课文，解决字词。先读一遍课文，大致了解主要内容，标出自然段的序号，画出课文中的生字新词尤其是不会读的字音或不理解的词，理清生字的字形结构、偏旁部首，然后利用字典、词典等工具书，自己动手解决这些问题。这样既提高了学生掌握汉字和使用工具书的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍。为课堂上交流打下良好的基础。这是我每次上课必让学生小组展示的内容之一，而他们也时时给我惊喜：感情充沛的朗读背诵，丰富多彩的识字方法，有条不紊的旁征博引，针锋相对的彼此问难等等，每当此刻我完全沉浸在预习带来的巨大快乐中。
2.再读课文，浅谈感受。预习的第二步应让学生再读课文，谈谈自己对文章的初步感受和直觉印象。可以是对人物行为的评价，对事件发展的看法，对优美语言的感悟等。我在讲《借生日》这一课的检查预习中，大部分学生能说出小云为什么借生日给妈妈，部分学生能恰当地联系所背诵的《弟子规》中“首孝悌”、《三字经》中的“香九龄，能温席”评价小云的这种行为。这样的预习，是主动的，积极的，也是最真实的，是学生最喜欢的。它不仅有助于提高学生的语言感知能力，更难得的是文章的真情与独特吸引了学生，增强了语文学习的趣味性。
3.欣赏语言，积累词汇，丰富情感。语文教学重在语言教学，所以，预习过程中要提倡学生自觉主动欣赏文章的语言。应让学生自觉积累所欣赏的优美词句、成语格言、诗文名句、名人佳话等。课上交流时可以让学生说说自己最欣赏文中哪个片段，或者是句子，说几条自己欣赏的理由，让大家分享自己的体验。这项活动能促使学生带着美好的心情和欣赏的口味，各抒己见，畅所欲言，只要有理由，都能说一说，只要想展示，都能读一读。只有学生自觉赏读课文，才能积极发挥课文语言的熏陶和感染作用。我班许多同学在我要求背诵以前他们就已经背的滚瓜烂熟了，日积月累，积少成多，让学生在积累中养成及时摘记的习惯，在诵读中感受优美词句带给他们的全新体验，在运用中饱尝积累语言带给他们的成功与欢乐，为积累语言打下良好的基础。
4.整理疑问，写出感悟。古人说的好，“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习，学生会有难以解决的疑问，在上课前将预习中产生的疑问总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。小学课本上所选课文，大都是文质兼美的文章。语文学习的过程，其实也是学生情感体验的过程。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，预习中，还应让学生大胆地说出自己的感悟，这样他们在课堂上才会与老师产生思想上的碰撞，情感上的共鸣，才会为自主有效课堂添香添彩。
总之，有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。