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前言
亲子阅读，是指儿童在家长的陪伴下读书。图书馆建立亲子阅览室，是专为儿童设立，目的是方便家长陪伴儿童阅读，创造温馨优雅的人文环境，提供细致周到的阅读引导，让儿童与家长一起分享读书的快乐。少年儿童是民族的未来。
1 公共图书馆开展亲子阅读活动意义
1.1是家庭教育的基础。家长配合参与图书馆的阅读教育活动， 能激发孩子的兴趣和情感， 提高其参与活动的积极性， 更有利于促进孩子的全面成长发展，亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙， 而且是促进亲子关系， 促进孩子社会性发展的重要纽带。
1.2是儿童语言学习的最好课堂。儿童语言发展特点表明， 每个正常的婴幼儿天生都是学习语言的专家。学龄前是儿童掌握语言的敏感期或关键期， 这是因为迅速生长的大脑对语言有着极为敏锐的吸收与储存能力。图文并茂、声情并茂的早期阅读是儿童自然地学习口头和书面语言的最好课堂。
1.3是建立健全儿童人格发展的重要基础。亲子之情是世界任何情感所不能比拟的， 父母对孩子的爱， 是任何爱不可代替的。心理学家主张孩子在幼儿期间是不能离开亲情关爱的， 这是孩子健康成长的第一精神要素， 情感不是说教， 是一种体验，所以父母必须舍得花时间， 陪孩子游戏， 陪孩子读书， 为孩子健全人格的发展奠定重要的基础。
2 公共图书馆开展亲子阅读活动的基本保障
2.1较完备的硬件设施。具有能满足孩子各种身体运动的活动空间和活动器材；能满足孩子各种探索活动的环境和材料；能满足孩子艺术活动的各种设置……但最重要的就是要有专门的亲子阅览区。亲子阅览区的设计要充分体现“以人为本”的思想，在空间、局部、装饰等方面要符合儿童的心理和审美特點，体现童趣、情趣和文化氛围。
2.2经过专业培训的高素质图书馆员队伍。少年儿童图书馆的工作人员是参加亲子阅读活动的家长和孩子的亲密伙伴和良师益友，他们自身素质的高低不仅会影响活动开展的质量和效果，而且关系到少年儿童的健康成长。
3 公共图书馆开展亲子阅读活动的指导原则
3.1安全性原则。儿童尚属无行为能力的人，他们活泼有余，安静不足。所以，让每一个快快乐乐来参加活动的儿童，都能安安全全的回家，这是图书馆不可推卸的责任。
3.2互动性原则。亲子阅读活动的特别要注意运用互动方式激发家长和孩子的参与热情。随着活动的开展和深入，各个年龄段孩子爱动手、爱提问、爱探奇的年龄心理特征将逐渐随着互动式的阅读方式显现出来。
3.3思想性原则。为亲子阅读活动提供书籍的时候，不能忽略思想性原则，要重点提供如下方面的书籍：体现现代发展需要的如中华传统美德、高尚情操和高雅情趣方面的；体现教育意义的，如古今中外杰出人物的读书事迹；体现科学精神的，如科学家的故事、科普知识科幻故事方面的；体现儿童趣味性的，如自然奥秘、航天航空和智力游戏方面的等等。
4 公共图书馆开展亲子阅读活动的方法对策
4.1选择合适的阅读材料。阅读材料要选择适当的、有吸引力， 还要有益于孩子们健康发展的优秀读物， 以增强儿童趣味性， 加速其阅读能力的增长。可以选择主题接近孩子的生活， 深浅程度要符合孩子年龄接受水平的图画书， 最大限度地激发其阅读兴趣。具体选择时应注意各个年龄段的认知特点， 对于 3～5 岁的幼儿， 应选择一些内容生动有趣、情节简单、形象突出、善恶分明、具有启发性的故事， 拟人化的动物故事尤为适宜； 对于 6～7 岁的孩子， 则可选择语言幽默、词汇相对丰富、情节出乎意料或引人入胜、具有想象空间的故事。这一年龄段的孩子， 爱独立思考、探寻答案。
4.2对儿童进行积极的阅读引导。图书馆有引导孩子“与书对话”的环境。在图书馆的阅读环境中，图书馆员、同龄伙伴以及家长，都可以成为孩子阅读的引导人，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，通过这些自觉与不自觉的参与过程，让孩子懂得阅读的过程必须“有自己”，只有将书和个人体验相联系，才能产生趣味和意义，才是阅读最终的价值。
4.3重视互动联系。亲子阅读的互动有多种方法，如“才能展示”“家长公开学习中心”“亲子阅读书会”，例如，“才能展示”活动——要求孩子在亲子阅读活动学习巧用废弃的纸盒、空瓶子物品制作小工艺品等，孩子们在这种集体阅读环境中既提高了环保意识，又与同伴一起分享阅读的快乐，提高他们参与阅读的兴趣和积极性。通过“家长公开学习中心”“亲子阅读书会”“个别交流”等形式，有效地指导家庭教育，提高家长的教育水平；利用馆藏文献向家长介绍如何为孩子选择合适的课外读物，怎样参与孩子的阅读，使家长懂得阅读不仅要持久地保持阅读的热情，而且要掌握一定的技巧，讲究科学的策略。
4.4重视体验教育。体验教育是图书馆亲子阅读的基本途径。体验是他们认知的主要来源，让孩子亲自参与体验，以手绘画、智力拼图、走迷宫、手工制作等形式，培养良好的阅读习惯和利用图书馆的习惯。如讲故事活动，通过图书馆馆员的指读、朗读、提问、猜想、续说、续编、讨论，词语对对碰、成语小擂台，以及书中人物扮演等手段，让小读者参与活动。使他们在游戏中学知识，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。又如，手工折纸活动和手绘画活动，图书馆员在馆藏中找出有关手工折纸和画画的图书，手把手与孩子们一起创作，通过活动激发阅读的兴趣。
4.5做好亲子的阅读记录。建立亲子阅读记录是一种立体的、开放的、全面的检视亲子阅读过程、评价亲子阅读成效的手段，它能够提供丰富多彩的阅读信息，好词佳句、推荐参考书目、记载着每次亲子阅读的点点滴滴，其中的乐趣、感受与心得，亲子阅读记录卡作为促进亲子阅读相互交流的平台，不仅激发了孩子和家长的阅读兴趣和欲望，还让每位家长和孩子都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，进一步培养阅读的情感与态度，形成评价激励机制。同时，馆员对孩子每次来参加的活动都做相应的观察、记录与分析，定期调整活动内容。
【参考文献】
[1]胡红叶.图书馆加强儿童的阅读指导工作[J].中小学图书馆情报世界，2011（2）.
[2]罗粤民.公共图书馆儿童读者服务观念的转变[J].兰州学刊，2012（8）.
亲子阅读，是指儿童在家长的陪伴下读书。图书馆建立亲子阅览室，是专为儿童设立，目的是方便家长陪伴儿童阅读，创造温馨优雅的人文环境，提供细致周到的阅读引导，让儿童与家长一起分享读书的快乐。少年儿童是民族的未来。
1 公共图书馆开展亲子阅读活动意义
1.1是家庭教育的基础。家长配合参与图书馆的阅读教育活动， 能激发孩子的兴趣和情感， 提高其参与活动的积极性， 更有利于促进孩子的全面成长发展，亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙， 而且是促进亲子关系， 促进孩子社会性发展的重要纽带。
1.2是儿童语言学习的最好课堂。儿童语言发展特点表明， 每个正常的婴幼儿天生都是学习语言的专家。学龄前是儿童掌握语言的敏感期或关键期， 这是因为迅速生长的大脑对语言有着极为敏锐的吸收与储存能力。图文并茂、声情并茂的早期阅读是儿童自然地学习口头和书面语言的最好课堂。
1.3是建立健全儿童人格发展的重要基础。亲子之情是世界任何情感所不能比拟的， 父母对孩子的爱， 是任何爱不可代替的。心理学家主张孩子在幼儿期间是不能离开亲情关爱的， 这是孩子健康成长的第一精神要素， 情感不是说教， 是一种体验，所以父母必须舍得花时间， 陪孩子游戏， 陪孩子读书， 为孩子健全人格的发展奠定重要的基础。
2 公共图书馆开展亲子阅读活动的基本保障
2.1较完备的硬件设施。具有能满足孩子各种身体运动的活动空间和活动器材；能满足孩子各种探索活动的环境和材料；能满足孩子艺术活动的各种设置……但最重要的就是要有专门的亲子阅览区。亲子阅览区的设计要充分体现“以人为本”的思想，在空间、局部、装饰等方面要符合儿童的心理和审美特點，体现童趣、情趣和文化氛围。
2.2经过专业培训的高素质图书馆员队伍。少年儿童图书馆的工作人员是参加亲子阅读活动的家长和孩子的亲密伙伴和良师益友，他们自身素质的高低不仅会影响活动开展的质量和效果，而且关系到少年儿童的健康成长。
3 公共图书馆开展亲子阅读活动的指导原则
3.1安全性原则。儿童尚属无行为能力的人，他们活泼有余，安静不足。所以，让每一个快快乐乐来参加活动的儿童，都能安安全全的回家，这是图书馆不可推卸的责任。
3.2互动性原则。亲子阅读活动的特别要注意运用互动方式激发家长和孩子的参与热情。随着活动的开展和深入，各个年龄段孩子爱动手、爱提问、爱探奇的年龄心理特征将逐渐随着互动式的阅读方式显现出来。
3.3思想性原则。为亲子阅读活动提供书籍的时候，不能忽略思想性原则，要重点提供如下方面的书籍：体现现代发展需要的如中华传统美德、高尚情操和高雅情趣方面的；体现教育意义的，如古今中外杰出人物的读书事迹；体现科学精神的，如科学家的故事、科普知识科幻故事方面的；体现儿童趣味性的，如自然奥秘、航天航空和智力游戏方面的等等。
4 公共图书馆开展亲子阅读活动的方法对策
4.1选择合适的阅读材料。阅读材料要选择适当的、有吸引力， 还要有益于孩子们健康发展的优秀读物， 以增强儿童趣味性， 加速其阅读能力的增长。可以选择主题接近孩子的生活， 深浅程度要符合孩子年龄接受水平的图画书， 最大限度地激发其阅读兴趣。具体选择时应注意各个年龄段的认知特点， 对于 3～5 岁的幼儿， 应选择一些内容生动有趣、情节简单、形象突出、善恶分明、具有启发性的故事， 拟人化的动物故事尤为适宜； 对于 6～7 岁的孩子， 则可选择语言幽默、词汇相对丰富、情节出乎意料或引人入胜、具有想象空间的故事。这一年龄段的孩子， 爱独立思考、探寻答案。
4.2对儿童进行积极的阅读引导。图书馆有引导孩子“与书对话”的环境。在图书馆的阅读环境中，图书馆员、同龄伙伴以及家长，都可以成为孩子阅读的引导人，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，通过这些自觉与不自觉的参与过程，让孩子懂得阅读的过程必须“有自己”，只有将书和个人体验相联系，才能产生趣味和意义，才是阅读最终的价值。
4.3重视互动联系。亲子阅读的互动有多种方法，如“才能展示”“家长公开学习中心”“亲子阅读书会”，例如，“才能展示”活动——要求孩子在亲子阅读活动学习巧用废弃的纸盒、空瓶子物品制作小工艺品等，孩子们在这种集体阅读环境中既提高了环保意识，又与同伴一起分享阅读的快乐，提高他们参与阅读的兴趣和积极性。通过“家长公开学习中心”“亲子阅读书会”“个别交流”等形式，有效地指导家庭教育，提高家长的教育水平；利用馆藏文献向家长介绍如何为孩子选择合适的课外读物，怎样参与孩子的阅读，使家长懂得阅读不仅要持久地保持阅读的热情，而且要掌握一定的技巧，讲究科学的策略。
4.4重视体验教育。体验教育是图书馆亲子阅读的基本途径。体验是他们认知的主要来源，让孩子亲自参与体验，以手绘画、智力拼图、走迷宫、手工制作等形式，培养良好的阅读习惯和利用图书馆的习惯。如讲故事活动，通过图书馆馆员的指读、朗读、提问、猜想、续说、续编、讨论，词语对对碰、成语小擂台，以及书中人物扮演等手段，让小读者参与活动。使他们在游戏中学知识，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。又如，手工折纸活动和手绘画活动，图书馆员在馆藏中找出有关手工折纸和画画的图书，手把手与孩子们一起创作，通过活动激发阅读的兴趣。
4.5做好亲子的阅读记录。建立亲子阅读记录是一种立体的、开放的、全面的检视亲子阅读过程、评价亲子阅读成效的手段，它能够提供丰富多彩的阅读信息，好词佳句、推荐参考书目、记载着每次亲子阅读的点点滴滴，其中的乐趣、感受与心得，亲子阅读记录卡作为促进亲子阅读相互交流的平台，不仅激发了孩子和家长的阅读兴趣和欲望，还让每位家长和孩子都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，进一步培养阅读的情感与态度，形成评价激励机制。同时，馆员对孩子每次来参加的活动都做相应的观察、记录与分析，定期调整活动内容。
【参考文献】
[1]胡红叶.图书馆加强儿童的阅读指导工作[J].中小学图书馆情报世界，2011（2）.
[2]罗粤民.公共图书馆儿童读者服务观念的转变[J].兰州学刊，2012（8）.