新课标对初中生应达到的英语水平要求比小学要高，要掌握的词汇量较多，学习难度加大。因此，要让学生学好初中英语，教师必须考虑如何给英语课堂加点“正能量”，进而激活课堂，提高学生的学习效率。根据笔者几年来的不断学习和教学实践，总结出以下几点浅薄的见解。
　　一、进一步优化备课工作——编写导学案
　　很多教师认真备课，可是真正在课堂上实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为教师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面在备课，而没有让学生参与到备课工作中来。让学生“备课”，其实就是让学生在教师的指导下认真预习。这就要求教师事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地预习了。
　　此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源预习，让各小组成员之间分工合作，同学之间充分互动起来。在师生都进行了充分的准备后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。
　　二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习的原动力。要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课，要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。
　　新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生的求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（营造和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。例如教学“An invitation to the cinema”这个模块时，我事先在网上下载了一些电影以及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一开始时播放给学生观看。电影这一主题是学生感兴趣的，所以一开始我就成功地吸引了学生的注意力，激发了他们进一步了解电影知识的兴趣，然后再设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进了知识学习的大门。阅读过程中通过分组讨论、情景对话、小组竞赛等活动，让学生充分参与课堂，展示自己，就能让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。
　　三、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角
　　英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，而且通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力以及对美的感知能力。因此，在初中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”还给学生，促使学生主动学习英语，提高英语学习的技能，以此来达到自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高和自信心的增强。这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
　　教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
　　总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。要完成历史赋予我们的使命，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。时代给英语教师提出更高更新的要求。It’s not only an opportunity，but also a challenge.就让我们以良好的状态、心态和情态迎接课改吧。
　　（责任编辑陈剑平）