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【摘 要】高中美术教学的关键是“美”，需让学生通过学习而获得发现、感悟和创造美的能力，故审美教育显得尤为关键。接下来，我们就对高中美术审美教育的积极作用略作分析，并有针对性的对高中美术审美教育的方法进行简单谈论。
【关键词】高中美术 审美教育 审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.043
高中美术在新课改中发生了较为明显的变化，其除了要将美学知识带给学生以外，还要让学生通过美学知识来对世界进行认知，从而使高中生具备发现美、感悟美、创造美的能力。在日常高中美术教学中，教师不仅要积极引导学生融入到课堂学习之中，也要采取多种方法来对学生的想象力进行调动，通过多种途径来对学生施以审美教育，以便有效提升学生的审美能力，促使学生能够得以更好的进步与发展。
一、高中美术审美教育的积极作用
随着高中美术教育的不断发展和进步，其教学方式、教学理念、教学内容都有所创新和突破，整个教学的重心开始逐渐向“审美”迁移，“审美教育”成为了教师需把握的关键。此时，学生的审美能力将会得到有效提升，并开始对美术作品进行更为成熟的审美认知。
（一）促使学生客观地认知事物
“审美”是一个极难描述的概念，由于地区和民族之间所存在的显著文化差异，审美并没有一个绝对的固定标准，即人们对事物的认知会受文化习俗差异、个人经验、心理状态等因素影响。比如，人们在心情忧郁时对事物的认知会显得有些许消极，无法将内心的积极情绪调动起来，故无法感受到事物美好的一面;而人们在心情愉悦时对事物的认知会显得更为积极，能够将内心愉悦的情感带入到具体的认知过程之中，故可以更好地感受到事物美好的一面。
当高中美术审美教育建立在实践性基础之上的时候，其将会发挥出十分积极的作用，学生会随教师的引导用相对理智的态度来对作品进行更为客观的鉴赏。一方面，教师会将必要的绘画基础知识和美学知识传授给学生，让学生初步培养起深入感知美术艺术之美的能力，令学生能够就美术作品来进行“审美”;另一方面，教师会对学生的审美主体地位进行重点突出，让学生能将自己的内在情感予以充分调动，令学生能够在保持理智的情况下，借由普通情感来对审美情感进行唤醒，使学生能够对作品中的审美信息进行有效获取。这样，高中美术审美教育的进行将会促使学生审美能力的提升，从而学生将学会借助“审美”这一手段来对事物进行更为客观的认知。
（二）促使学生积极地丰富情感
“审美”是基于客观事物表象的深入，由于个人主观感受所存在的不同，审美并不能用一个绝对的固定标准来进行衡量，即人们对事物的认知存在必然的差异。比如，人们在欣赏一幅山水画的时候，有的人欣赏的重点是画中所描绘的山水，有的人欣赏的重点是绘画所采用的各种技巧和手法，有的人欣赏的重点是所绘画作的整体立意……
当高中美术审美教育建立在多样性基础之上的时候，其将会发挥出更为积极的作用，学生会随教师的引导用最为真挚的情感来对作品进行更为深入的鉴赏。一方面，教师会引导学生从客观的角度来对美术作品进行欣赏，让学生能够从主流的角度来对美术的艺术之美进行感知，令学生能够就美术作品本身来进行最为基础的“审美”;另一方面，教师还要基于主观感受的角度来对学生进行引导，让学生将自己的经历融入到美术作品的欣赏之中，令学生用专属于自己的观点来对美术作品进行评判，促使学生能够在美术作品的欣赏中流露出最为真实的情感，并借由这种情感来唤起学生与所欣赏美术作品的共鸣。这样，高中美术审美教育的进行将对学生审美能力的培养起到更为积极的促进作用，从而学生将学会借助“审美”这一过程来对自己的情感进行丰富。
二、现阶段高中美术审美教育的有效方法
“美”会让学生的情操得到陶冶，令学生在学习中变得更为积极，使学生的成长和发展得到极为有效的促进。所以，高中美术教师需要以认真的态度来对待审美教育，积极采取更为有效的方法来将课本知识予以传授，对学生的审美意识进行更为积极的培养，促使学生的审美能力得以更为顺利的提升。
（一）学生美术阅读能力的培养
“书读百遍，其义自见”这是一句俗语，也是教师进行审美教育的方向。高中美术教师在对学生进行审美教育的时候，主要需对学生的审美意识进行培养，以便提升学生的审美认知能力，促使学生能够对美术作品进行更为深入的鉴赏。为此，高中美术教师要在学生原有鉴赏能力的基础上进行针对性引导，让学生多读美术类书籍、多欣赏美术作品、多分析美术作品，令学生从构图、色彩、美感等多方面来对美术作品进行深入，使学生的审美情趣得以有效增强，从而学生的审美能力才能获得更为顺利的提升。
一幅经典美术作品的“美”是极为内敛的，乍一看并不能发现什么特别出彩的地方，可每多看一次就会有不同的感悟和认知，从而其中的“美”才会逐渐露出真容。以达芬·奇的《蒙拉丽莎》为例，第一眼看到这幅画的时候，给人的感觉是极为简单的，画中的信息并不复杂，就仅仅是一个极为普通的女子微笑而已。但是当你静下心来细细品味的时候，就会发现这幅画有着极为不同的魅力，不管从哪个角度观察画中的女子，你都能看见一种极为自然的微笑，同时画中女子的面部比例有一种趋近于真实的自然。
（二）网络资源的巧妙运用
高中美术审美教育在进行的过程中，教師要对课堂进行有效的扩容，以便为学生提供更为有效的教学引导。一方面，教师要引导学生认真学习、理解和掌握教材中的知识，为学生审美情趣的增强创造有利条件;另一方面，教师要引导学生获取教材之外的知识，为学生审美能力的提升带来更为广阔的前景。为此，高中美术教师要对网络资源进行更为巧妙的运用，通过互联网来获取一些美术作品分析的指导资料，对教材进行更为有效的补充和拓展，从而学生的审美能力才能得以更为顺利的提升。
教师要努力将美术教学和审美教育融合到一起，引导学生学习绘画技巧和对美术作品进行鉴赏，将“美”的深层次含义呈现给学生，促使学生能够在“感悟美”的基础上去更好地“创造美”。唯有如此，高中美术审美教育才会取得成功，从而学生的审美能力才会得以不断提升，进而学生的进步与发展才会变得更为顺利。
参考文献
[1]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
[2]唐世春.高中美术对学生审美观培养的影响探索[J].新课程学习（中），2012（5）：39-39.
【关键词】高中美术 审美教育 审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.043
高中美术在新课改中发生了较为明显的变化，其除了要将美学知识带给学生以外，还要让学生通过美学知识来对世界进行认知，从而使高中生具备发现美、感悟美、创造美的能力。在日常高中美术教学中，教师不仅要积极引导学生融入到课堂学习之中，也要采取多种方法来对学生的想象力进行调动，通过多种途径来对学生施以审美教育，以便有效提升学生的审美能力，促使学生能够得以更好的进步与发展。
一、高中美术审美教育的积极作用
随着高中美术教育的不断发展和进步，其教学方式、教学理念、教学内容都有所创新和突破，整个教学的重心开始逐渐向“审美”迁移，“审美教育”成为了教师需把握的关键。此时，学生的审美能力将会得到有效提升，并开始对美术作品进行更为成熟的审美认知。
（一）促使学生客观地认知事物
“审美”是一个极难描述的概念，由于地区和民族之间所存在的显著文化差异，审美并没有一个绝对的固定标准，即人们对事物的认知会受文化习俗差异、个人经验、心理状态等因素影响。比如，人们在心情忧郁时对事物的认知会显得有些许消极，无法将内心的积极情绪调动起来，故无法感受到事物美好的一面;而人们在心情愉悦时对事物的认知会显得更为积极，能够将内心愉悦的情感带入到具体的认知过程之中，故可以更好地感受到事物美好的一面。
当高中美术审美教育建立在实践性基础之上的时候，其将会发挥出十分积极的作用，学生会随教师的引导用相对理智的态度来对作品进行更为客观的鉴赏。一方面，教师会将必要的绘画基础知识和美学知识传授给学生，让学生初步培养起深入感知美术艺术之美的能力，令学生能够就美术作品来进行“审美”;另一方面，教师会对学生的审美主体地位进行重点突出，让学生能将自己的内在情感予以充分调动，令学生能够在保持理智的情况下，借由普通情感来对审美情感进行唤醒，使学生能够对作品中的审美信息进行有效获取。这样，高中美术审美教育的进行将会促使学生审美能力的提升，从而学生将学会借助“审美”这一手段来对事物进行更为客观的认知。
（二）促使学生积极地丰富情感
“审美”是基于客观事物表象的深入，由于个人主观感受所存在的不同，审美并不能用一个绝对的固定标准来进行衡量，即人们对事物的认知存在必然的差异。比如，人们在欣赏一幅山水画的时候，有的人欣赏的重点是画中所描绘的山水，有的人欣赏的重点是绘画所采用的各种技巧和手法，有的人欣赏的重点是所绘画作的整体立意……
当高中美术审美教育建立在多样性基础之上的时候，其将会发挥出更为积极的作用，学生会随教师的引导用最为真挚的情感来对作品进行更为深入的鉴赏。一方面，教师会引导学生从客观的角度来对美术作品进行欣赏，让学生能够从主流的角度来对美术的艺术之美进行感知，令学生能够就美术作品本身来进行最为基础的“审美”;另一方面，教师还要基于主观感受的角度来对学生进行引导，让学生将自己的经历融入到美术作品的欣赏之中，令学生用专属于自己的观点来对美术作品进行评判，促使学生能够在美术作品的欣赏中流露出最为真实的情感，并借由这种情感来唤起学生与所欣赏美术作品的共鸣。这样，高中美术审美教育的进行将对学生审美能力的培养起到更为积极的促进作用，从而学生将学会借助“审美”这一过程来对自己的情感进行丰富。
二、现阶段高中美术审美教育的有效方法
“美”会让学生的情操得到陶冶，令学生在学习中变得更为积极，使学生的成长和发展得到极为有效的促进。所以，高中美术教师需要以认真的态度来对待审美教育，积极采取更为有效的方法来将课本知识予以传授，对学生的审美意识进行更为积极的培养，促使学生的审美能力得以更为顺利的提升。
（一）学生美术阅读能力的培养
“书读百遍，其义自见”这是一句俗语，也是教师进行审美教育的方向。高中美术教师在对学生进行审美教育的时候，主要需对学生的审美意识进行培养，以便提升学生的审美认知能力，促使学生能够对美术作品进行更为深入的鉴赏。为此，高中美术教师要在学生原有鉴赏能力的基础上进行针对性引导，让学生多读美术类书籍、多欣赏美术作品、多分析美术作品，令学生从构图、色彩、美感等多方面来对美术作品进行深入，使学生的审美情趣得以有效增强，从而学生的审美能力才能获得更为顺利的提升。
一幅经典美术作品的“美”是极为内敛的，乍一看并不能发现什么特别出彩的地方，可每多看一次就会有不同的感悟和认知，从而其中的“美”才会逐渐露出真容。以达芬·奇的《蒙拉丽莎》为例，第一眼看到这幅画的时候，给人的感觉是极为简单的，画中的信息并不复杂，就仅仅是一个极为普通的女子微笑而已。但是当你静下心来细细品味的时候，就会发现这幅画有着极为不同的魅力，不管从哪个角度观察画中的女子，你都能看见一种极为自然的微笑，同时画中女子的面部比例有一种趋近于真实的自然。
（二）网络资源的巧妙运用
高中美术审美教育在进行的过程中，教師要对课堂进行有效的扩容，以便为学生提供更为有效的教学引导。一方面，教师要引导学生认真学习、理解和掌握教材中的知识，为学生审美情趣的增强创造有利条件;另一方面，教师要引导学生获取教材之外的知识，为学生审美能力的提升带来更为广阔的前景。为此，高中美术教师要对网络资源进行更为巧妙的运用，通过互联网来获取一些美术作品分析的指导资料，对教材进行更为有效的补充和拓展，从而学生的审美能力才能得以更为顺利的提升。
教师要努力将美术教学和审美教育融合到一起，引导学生学习绘画技巧和对美术作品进行鉴赏，将“美”的深层次含义呈现给学生，促使学生能够在“感悟美”的基础上去更好地“创造美”。唯有如此，高中美术审美教育才会取得成功，从而学生的审美能力才会得以不断提升，进而学生的进步与发展才会变得更为顺利。
参考文献
[1]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
[2]唐世春.高中美术对学生审美观培养的影响探索[J].新课程学习（中），2012（5）：39-39.