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摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和逻辑分析法,研究了我国建筑类高校体育教学质量的管理和监控现状,为建立科学、有效的体育教学质量监控体系和提高体育教学质量提供参考。
关键词：体育教学质量；监控体系；现状；对策
1.前言
高校公共体育教学的管理是一个过程管理，监控系统应以体育教育教学全过程为基础[1]。所以,教学质量的监控就是有目的地分阶段对教学质量进行系统的评价和监督，并使之存在的问题得到及时的有效解决，进而使教学质量达到预期目的。教学质量监控体系主要由监控实施主体、监控对象和监控过程组成，监控实施主体主要指权威机构，监控过程由评价、纠偏与激励等组成，监控对象即教学质量，由教师教学质量、学生学习质量形成的课程质量、学科专业质量、学校整体教学质量等组成[2]。建立和健全高校内部教学管理质量监控体系,加强教学质量的管理是当前形势下保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展的重要举措。
2.影响体育教学质量的因素
2.1校园体育文化环境
调查资料显示，普通高校大学生体育知识比较贫乏，体育意识与体育技能较差，没有形成良好的体育品质和体育习惯，高校体育文化建设的现状堕待改善。对于校园体育文化(包括体育教学)的管理水平往往采取随波逐流的形式，较少创新，很少形成具有特色的体育管理系统。体育文化是学校体育精神的象征，它是一种无形的力量，影响着师生的精神世界。良好的体育文化可以对师生进行思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造，激发学生学习热情、奋发成材，激励教职工努力工作、实现自身价值[3]。在体育教学过程中实施的质量监控主体的自觉性和自发性往往受到校园体育文化的驱动，校园体育文化所形成的良好氛围直接关系到体育教学过程中师生的投入程度，提高师生的自我约束能力，增强师生的自我监控意识，从而间接推动体育教学质量监控体系的进步发展。
2.2.校园体育物资环境
基础设施是每所普通高校教学质量的外部保障，体育教学的主要任务就是全面发展学生的基本活动能力和身体素质，而发展诸多活动能力不能单纯的依靠田径、篮球、排球等竞技项目，这些体育项目的开展作为培养学生对体育产生兴趣的重要途径是不完全的，必须增设学生喜爱的符合终生体育需求的项目，充分开发、利用学校环境资源。由此可见，对于体育教学而言，基础设施的发展规划，同样是实施体育教学质量监控体系的基础，是提高教学质量必备的条件。目前，普通高校不断修复和完善运动场馆，更新场地器材，为体育教学改革的进行排除艰难险阻;同时，教学设备的数量、先进程度、完好率及现代教育技术的应用，关系到教学手段的现代化水平及普通高校体育理论与实践教学的质量。
2.3体育教学监控体系中的质量标准
在体育教学过程中，存在较大的随意性，因此对照质量标准来评价教学效果会产生一定的偏差，这是不可避免的[4]。那么，作为体育教学质量监控体系，如何制定出与监控目标所匹配的质量标准，真正做到准确测量、持续改进，直接影响着体育教学质量监控体系的实施。有资料显示，一方面整个评价指标体系中的指标过粗，概括性太强会影响评价结果;另一方面，指标过细和过于烦琐会致使工作量过大和产生较大误差。而且，教学质量的产生、形成和实现过程是由多个相互联系和相互影响的环节组成的，为保证和提高教学质量，必须把影响体育教学质量的所有环节和因素都纳入监控体系，在教学质量监控中引入过程评价，设置相应的、连续的质量标准，从而确定有效的测量方法并用于具体操作之中。
2.4体育教学监控体系中的规章制度
在体育教学质量监控过程中，规章制度是保障监控功能充分发挥的基础，建立严格、科学、规范的体育教学管理制度是规范体育教学管理、提高体育教学质量的重要措施。然而，在操作执行的实践过程中，规章制度应行使的规范、制约监控行为过程的权力很有限。追根纠底，体育作为学校教育的一个重要组成部分，学校有责任对规章制度的实施情况进行监管和调控;同时，体育教学具有自己的特殊性，这就要求体育部和学校有关职能部门针对体育教学的具体情况，制定出诸如体育教学工作管理条例、体育教学考核、考勤管理办法、体育教学工作评估办法等规章制度[5]。不仅如此，应该将这些规章制度与体育教师和学生的切身利益挂钩，将激励与约束机制共同融入到规章制度当中，才能更好的发挥它们的效用，才能将强制性要求不断的推向自觉性遵守，从而将规章制度变成体育教师、学生教与学过程中的行动指南。
3.学校体育教学质量监控的现状
3.1体育教学质量监控管理模式
一般高校基本建立了教务处、体育部、教研室三级教学质量监控机构[6]。在这一教学管理模式下，体育部和教研室承载着教学运行职能，而教务处和督学督导则负责对整个体育教学活动进行必要的监督和控制，也就形成了体育教学工作和体育教学质量监控两线分离的教学管理模式。
3.2体育教学质量监控体系
体育教学质量监控与保障体系的建立，对提高人才培养质量起到了有力促进作用。这个完整的、真正有效的监控体系应包括目标、组织、制度、方法、反馈及调控等体系的监控[7]。学校的各项教学管理规章制度是教学质量监控的根本依据，健全和完善教学管理规章制度要从人才培养目标、教学改革、课堂教学规范、教学计划、教学管理水平评估办法、教学事故
处理办法、专业设置规划、重点学科建设规划、重点课程建设规划、教研室工作计划、实践教学管理方案等方面入手。在教学质量监控体系实践操作上，要借鉴国内外经验，结合自身实际情况，不断完善和创新。
4.学校体育教学质量监控存在的问题
4.1强调教学过程忽视体育教学质量和效果的监控
目前建立的教务处、体育部、教研室三级教学质量的监控机构，只对教学大纲、教学进度和教案等教学文件的监控比较重视，而体育课堂教学内容和体育教学研究等方面的监控不够完善。对质量的研究方法，还局限于理论性的定性描述，缺乏量化指标，从而缺乏可行性。偏重对教师体育课堂教学的监控。而对教学效果的监控不够完善。
4.2学校忽视对学生学习效果的监控
对学生内在的成就动机和自我价值目标的实现监控不够。对学生练习锻炼效果的监控显得非常薄弱，在整个监控过程中主要是针对课堂教学，几乎没有对学生课外锻炼进行一定的监控。对学生的考核，主要关注学生体育技能技术的掌握以及课程考试的成绩，忽视学生身心健康的发展和过程评价。
4.3学校对体育教学信息的采集有待完善
以往学校收集对体育教学反映,一是学生反馈意见,二是根据体育部、教研室的汇报。教务处一般只在期中、期末两次采集对体育教学反映,采样的方式多是让学生填表格,开座谈会,这种教学调查由于时间长,无法及时调整教学状态,当发现体育课程有教学质量问题时,教学已处于“滑坡”甚至是“砸锅”局面。另外,从学生中直接听取而又未经专家诊断的反映,难免带有一定的片面性,尤其是当学生尚未脱离“保姆式教学”的学习习惯时,他们的反映往往是非本质的,有时甚至会挫伤锐意改革体育教学方法的教师的积极性。目前,社会上的某些不正之风给学生的学习态度带来一定的负面影响,部分学生将对自己不作严格要求的所谓“随和”的教师视为“知音”,而对具有良好师德与严格教风的教师则缺乏好感。因此,那种由学生填表所取得的反馈结果,有时很可能造成“冤假错案”,并不能真正反映实际情况。
5.体育教学质量监控体系的对策
5.1建立体育教学质量监控体系的基础监控模式
5.1.1教学质量监控体系的组织构成
高校教务部门通常履行日常教学管理与专项教育事务职能，大量事务性工作使其教学质量监控职能越来越弱化。为强化对教学质量监控，可在学校内部建立与教务部门并行、相对独立又紧密联系的监管机构，这样做的目的不是为了取代学校各级组织原有的质量监控职能，而是为了强化这一职能。专门的质量监控机构首先要从制度上进一步规范和完善质量监控体系，应制订完善的制度体系，明确监控要点，完善校、部、教研室三级教学质量监控网络，提高高校现代管理水平。
5.1.2教学过程的监控
体育教学过程的优良与否对保证体育教学质量具有非常重要意义,所以对体育教学过程的监控是一个重点。其监控内容应包括教学准备、教学组织、教学方法和教学效果四个方面。
5.1.3教学监控制度化
制定教学质量监控的规章制度，使教学质量监控工作有章可循，有法可依，使教学管理更加规范化。建立以学生为主体、教师为主导的开放式、引导性的教学管理体制和运行机制，实行教学督导制度；建立领导、专家听课制度；建立学生评估三个层次的教学质量监控体系，建立教学监控评价指标定期公布制度，使每位教师能及时了解监控信息，调控教学目标。
5.1.4建立个人教学质量档案
完善的体育教学质量监控不仅仅是听听、看看课而已。而是要采取多种形式方法，不仅对体育课的教学质量进行监控，而且还要对教师的教学能力、业余训练能力、教学研究能力、组织管理能力、社会活动能力等都要进行监控。
5.2学校营造体育教学质量监控体系全面实施的和谐发展环境
5.2.1创建高校校园体育文化环境
首先，从优化管理理念和手段、改革课程设置和教学方式、丰富课余体育生活、组织各项目的体育协会等来完善高校校园体育制度文化;同时，在体育教学过程中融入大学生体育观念和体育意识正确树立的相关教育，通过设立校园体育指导员或是开通体育指导专栏辅导学生科学运动、培养体育行为习惯，还可以通过校电视台、校广播、校报等舆论载体弘扬体育精神、加大校园体育文化的宣传力度。将校园体育制度文化和体育精神文化相结合，共同和谐发展，提升体育教师的价值、提高学生的体育文化素养，从而奠定体育教学质量监控体系实施的坚实基础。
5.2.2加强高校体育物资环境建设
通过开展体育活动、承办各类体育赛事、提高体育场馆设施的利用率、举办体育学术交流会议等方式筹集物资，加大对科研课题的投入力度、引进含科学因素的体育产业来促进校园体育物质文化建设。将物质文化建设中文化创收作为知本，不断的积累和丰富;将物质创收作为资本，持续改进高校校园的体育物资环境。
5.2.3转变传统管理理念，营造体育教学质量监控体系的人本化工作环境
主要从以下几方面着手:首先，将“理解”作为教师人本化管理的前提:在此基础上尊重教师的人格、劳动和成就、以及自主意识等，同时把关心教师的生活列入到该体系的职责范围中，对教师充分的信任，产生凝聚力;而后，将对教师的监管转变为教育帮助，采取激励的方式调动教师的积极性，通过目标激励法、岗位聘任激励法、薪酬奖励激励法等形成巨大的推动力;最后，通过专家引领、合作互补、交流互动等方式补充教师在技能、科研领域的能力缺失，逐步提高、达到共赢的局面。
5.2.4多方筹措共建体育教学质量监控体系的网络支持系统
学校在基础设施建设上，比较重视重点学科的教学设施配备，但随着人才素质教育要求的不断推进，应不断转变学校领导观念，近而加强对学生在体育教学过程中体质的增强以及终身体育能力的培养。因此，从提高体育教学质量的思路着眼，加大网络硬件设施投入是非常必要的。同时，院系(部)级领导通过承办体育赛事、大型会议、活动，提高体育场馆利用率，申报科研课题以及自主研发多媒体课件等方式自筹经费，重点建设网络支持系统。此网络支持系统的硬件设施除用于体育教学质量监控体系，还可以同步用于体育教学、教务管理、科研等多项工作，实现资源共享。与学校网络工程中心、计算机学院等部门实现资源共享，也是建筑类高校解决网络硬件设施投入不足的有效途径。
6.总结
教学质量监控工作已成为高校现阶段提高教学质量的一项重要的工作内容,同时教学质量监控也是教育部进行教学工作水平评估检查的重要指标。而高校公共体育教学质量监控在这一过程中显得尤为重要,这不仅是因为课的组织形式所决定的,更是由于新形势下课的地位所决定的。所以,在高等教育大众化快速发展的今天,只有认真领会“健康第一”思想的地位,充分运用教学质量监控这一手段,切实提高公共体育课程教学质量,才能实现体育教学的目标。
参考文献
[1]仲云才,张宏成.高校体育课程教学质量监控体系的构建与实践[J].苏州大学学报, 2007 (2): 88-91
[2]彭红等·课堂教学质量监控与学生评教问题研究[J].高教研究与评估, 2007 (2): 30-33
[3]赵军,胡剑波,等.我国高校教学质量保障体系若干问题的研究[J].湖南大学学报(社会科学版),2002,(3):21-24.
[4]潘晓卉,郑家茂.构建科学高效的本科教学质量监控与保障体系[J].中国大学教学,2005,(1):42-45.
[5]李明,徐敏,等.关于构建地方高校教学质量保障体系的思考[J].中国大学教学,2005,(1):47-46.
[6]陈维亮.普通高校体育教学质量监控机制的探讨[J].高校论坛，2009，(12)：60-61
[7]吴晓鸣，陈一曦等.大学体育教学质量监控体系的构建研究[J].福建体育科技，2008，(6)：56-57
[8]石晶。影响高校体育教学质量的主要因素及其监控内容与方法[J].哈尔滨体育学院学报，2007，(6)：43-44
关键词：体育教学质量；监控体系；现状；对策
1.前言
高校公共体育教学的管理是一个过程管理，监控系统应以体育教育教学全过程为基础[1]。所以,教学质量的监控就是有目的地分阶段对教学质量进行系统的评价和监督，并使之存在的问题得到及时的有效解决，进而使教学质量达到预期目的。教学质量监控体系主要由监控实施主体、监控对象和监控过程组成，监控实施主体主要指权威机构，监控过程由评价、纠偏与激励等组成，监控对象即教学质量，由教师教学质量、学生学习质量形成的课程质量、学科专业质量、学校整体教学质量等组成[2]。建立和健全高校内部教学管理质量监控体系,加强教学质量的管理是当前形势下保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展的重要举措。
2.影响体育教学质量的因素
2.1校园体育文化环境
调查资料显示，普通高校大学生体育知识比较贫乏，体育意识与体育技能较差，没有形成良好的体育品质和体育习惯，高校体育文化建设的现状堕待改善。对于校园体育文化(包括体育教学)的管理水平往往采取随波逐流的形式，较少创新，很少形成具有特色的体育管理系统。体育文化是学校体育精神的象征，它是一种无形的力量，影响着师生的精神世界。良好的体育文化可以对师生进行思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造，激发学生学习热情、奋发成材，激励教职工努力工作、实现自身价值[3]。在体育教学过程中实施的质量监控主体的自觉性和自发性往往受到校园体育文化的驱动，校园体育文化所形成的良好氛围直接关系到体育教学过程中师生的投入程度，提高师生的自我约束能力，增强师生的自我监控意识，从而间接推动体育教学质量监控体系的进步发展。
2.2.校园体育物资环境
基础设施是每所普通高校教学质量的外部保障，体育教学的主要任务就是全面发展学生的基本活动能力和身体素质，而发展诸多活动能力不能单纯的依靠田径、篮球、排球等竞技项目，这些体育项目的开展作为培养学生对体育产生兴趣的重要途径是不完全的，必须增设学生喜爱的符合终生体育需求的项目，充分开发、利用学校环境资源。由此可见，对于体育教学而言，基础设施的发展规划，同样是实施体育教学质量监控体系的基础，是提高教学质量必备的条件。目前，普通高校不断修复和完善运动场馆，更新场地器材，为体育教学改革的进行排除艰难险阻;同时，教学设备的数量、先进程度、完好率及现代教育技术的应用，关系到教学手段的现代化水平及普通高校体育理论与实践教学的质量。
2.3体育教学监控体系中的质量标准
在体育教学过程中，存在较大的随意性，因此对照质量标准来评价教学效果会产生一定的偏差，这是不可避免的[4]。那么，作为体育教学质量监控体系，如何制定出与监控目标所匹配的质量标准，真正做到准确测量、持续改进，直接影响着体育教学质量监控体系的实施。有资料显示，一方面整个评价指标体系中的指标过粗，概括性太强会影响评价结果;另一方面，指标过细和过于烦琐会致使工作量过大和产生较大误差。而且，教学质量的产生、形成和实现过程是由多个相互联系和相互影响的环节组成的，为保证和提高教学质量，必须把影响体育教学质量的所有环节和因素都纳入监控体系，在教学质量监控中引入过程评价，设置相应的、连续的质量标准，从而确定有效的测量方法并用于具体操作之中。
2.4体育教学监控体系中的规章制度
在体育教学质量监控过程中，规章制度是保障监控功能充分发挥的基础，建立严格、科学、规范的体育教学管理制度是规范体育教学管理、提高体育教学质量的重要措施。然而，在操作执行的实践过程中，规章制度应行使的规范、制约监控行为过程的权力很有限。追根纠底，体育作为学校教育的一个重要组成部分，学校有责任对规章制度的实施情况进行监管和调控;同时，体育教学具有自己的特殊性，这就要求体育部和学校有关职能部门针对体育教学的具体情况，制定出诸如体育教学工作管理条例、体育教学考核、考勤管理办法、体育教学工作评估办法等规章制度[5]。不仅如此，应该将这些规章制度与体育教师和学生的切身利益挂钩，将激励与约束机制共同融入到规章制度当中，才能更好的发挥它们的效用，才能将强制性要求不断的推向自觉性遵守，从而将规章制度变成体育教师、学生教与学过程中的行动指南。
3.学校体育教学质量监控的现状
3.1体育教学质量监控管理模式
一般高校基本建立了教务处、体育部、教研室三级教学质量监控机构[6]。在这一教学管理模式下，体育部和教研室承载着教学运行职能，而教务处和督学督导则负责对整个体育教学活动进行必要的监督和控制，也就形成了体育教学工作和体育教学质量监控两线分离的教学管理模式。
3.2体育教学质量监控体系
体育教学质量监控与保障体系的建立，对提高人才培养质量起到了有力促进作用。这个完整的、真正有效的监控体系应包括目标、组织、制度、方法、反馈及调控等体系的监控[7]。学校的各项教学管理规章制度是教学质量监控的根本依据，健全和完善教学管理规章制度要从人才培养目标、教学改革、课堂教学规范、教学计划、教学管理水平评估办法、教学事故
处理办法、专业设置规划、重点学科建设规划、重点课程建设规划、教研室工作计划、实践教学管理方案等方面入手。在教学质量监控体系实践操作上，要借鉴国内外经验，结合自身实际情况，不断完善和创新。
4.学校体育教学质量监控存在的问题
4.1强调教学过程忽视体育教学质量和效果的监控
目前建立的教务处、体育部、教研室三级教学质量的监控机构，只对教学大纲、教学进度和教案等教学文件的监控比较重视，而体育课堂教学内容和体育教学研究等方面的监控不够完善。对质量的研究方法，还局限于理论性的定性描述，缺乏量化指标，从而缺乏可行性。偏重对教师体育课堂教学的监控。而对教学效果的监控不够完善。
4.2学校忽视对学生学习效果的监控
对学生内在的成就动机和自我价值目标的实现监控不够。对学生练习锻炼效果的监控显得非常薄弱，在整个监控过程中主要是针对课堂教学，几乎没有对学生课外锻炼进行一定的监控。对学生的考核，主要关注学生体育技能技术的掌握以及课程考试的成绩，忽视学生身心健康的发展和过程评价。
4.3学校对体育教学信息的采集有待完善
以往学校收集对体育教学反映,一是学生反馈意见,二是根据体育部、教研室的汇报。教务处一般只在期中、期末两次采集对体育教学反映,采样的方式多是让学生填表格,开座谈会,这种教学调查由于时间长,无法及时调整教学状态,当发现体育课程有教学质量问题时,教学已处于“滑坡”甚至是“砸锅”局面。另外,从学生中直接听取而又未经专家诊断的反映,难免带有一定的片面性,尤其是当学生尚未脱离“保姆式教学”的学习习惯时,他们的反映往往是非本质的,有时甚至会挫伤锐意改革体育教学方法的教师的积极性。目前,社会上的某些不正之风给学生的学习态度带来一定的负面影响,部分学生将对自己不作严格要求的所谓“随和”的教师视为“知音”,而对具有良好师德与严格教风的教师则缺乏好感。因此,那种由学生填表所取得的反馈结果,有时很可能造成“冤假错案”,并不能真正反映实际情况。
5.体育教学质量监控体系的对策
5.1建立体育教学质量监控体系的基础监控模式
5.1.1教学质量监控体系的组织构成
高校教务部门通常履行日常教学管理与专项教育事务职能，大量事务性工作使其教学质量监控职能越来越弱化。为强化对教学质量监控，可在学校内部建立与教务部门并行、相对独立又紧密联系的监管机构，这样做的目的不是为了取代学校各级组织原有的质量监控职能，而是为了强化这一职能。专门的质量监控机构首先要从制度上进一步规范和完善质量监控体系，应制订完善的制度体系，明确监控要点，完善校、部、教研室三级教学质量监控网络，提高高校现代管理水平。
5.1.2教学过程的监控
体育教学过程的优良与否对保证体育教学质量具有非常重要意义,所以对体育教学过程的监控是一个重点。其监控内容应包括教学准备、教学组织、教学方法和教学效果四个方面。
5.1.3教学监控制度化
制定教学质量监控的规章制度，使教学质量监控工作有章可循，有法可依，使教学管理更加规范化。建立以学生为主体、教师为主导的开放式、引导性的教学管理体制和运行机制，实行教学督导制度；建立领导、专家听课制度；建立学生评估三个层次的教学质量监控体系，建立教学监控评价指标定期公布制度，使每位教师能及时了解监控信息，调控教学目标。
5.1.4建立个人教学质量档案
完善的体育教学质量监控不仅仅是听听、看看课而已。而是要采取多种形式方法，不仅对体育课的教学质量进行监控，而且还要对教师的教学能力、业余训练能力、教学研究能力、组织管理能力、社会活动能力等都要进行监控。
5.2学校营造体育教学质量监控体系全面实施的和谐发展环境
5.2.1创建高校校园体育文化环境
首先，从优化管理理念和手段、改革课程设置和教学方式、丰富课余体育生活、组织各项目的体育协会等来完善高校校园体育制度文化;同时，在体育教学过程中融入大学生体育观念和体育意识正确树立的相关教育，通过设立校园体育指导员或是开通体育指导专栏辅导学生科学运动、培养体育行为习惯，还可以通过校电视台、校广播、校报等舆论载体弘扬体育精神、加大校园体育文化的宣传力度。将校园体育制度文化和体育精神文化相结合，共同和谐发展，提升体育教师的价值、提高学生的体育文化素养，从而奠定体育教学质量监控体系实施的坚实基础。
5.2.2加强高校体育物资环境建设
通过开展体育活动、承办各类体育赛事、提高体育场馆设施的利用率、举办体育学术交流会议等方式筹集物资，加大对科研课题的投入力度、引进含科学因素的体育产业来促进校园体育物质文化建设。将物质文化建设中文化创收作为知本，不断的积累和丰富;将物质创收作为资本，持续改进高校校园的体育物资环境。
5.2.3转变传统管理理念，营造体育教学质量监控体系的人本化工作环境
主要从以下几方面着手:首先，将“理解”作为教师人本化管理的前提:在此基础上尊重教师的人格、劳动和成就、以及自主意识等，同时把关心教师的生活列入到该体系的职责范围中，对教师充分的信任，产生凝聚力;而后，将对教师的监管转变为教育帮助，采取激励的方式调动教师的积极性，通过目标激励法、岗位聘任激励法、薪酬奖励激励法等形成巨大的推动力;最后，通过专家引领、合作互补、交流互动等方式补充教师在技能、科研领域的能力缺失，逐步提高、达到共赢的局面。
5.2.4多方筹措共建体育教学质量监控体系的网络支持系统
学校在基础设施建设上，比较重视重点学科的教学设施配备，但随着人才素质教育要求的不断推进，应不断转变学校领导观念，近而加强对学生在体育教学过程中体质的增强以及终身体育能力的培养。因此，从提高体育教学质量的思路着眼，加大网络硬件设施投入是非常必要的。同时，院系(部)级领导通过承办体育赛事、大型会议、活动，提高体育场馆利用率，申报科研课题以及自主研发多媒体课件等方式自筹经费，重点建设网络支持系统。此网络支持系统的硬件设施除用于体育教学质量监控体系，还可以同步用于体育教学、教务管理、科研等多项工作，实现资源共享。与学校网络工程中心、计算机学院等部门实现资源共享，也是建筑类高校解决网络硬件设施投入不足的有效途径。
6.总结
教学质量监控工作已成为高校现阶段提高教学质量的一项重要的工作内容,同时教学质量监控也是教育部进行教学工作水平评估检查的重要指标。而高校公共体育教学质量监控在这一过程中显得尤为重要,这不仅是因为课的组织形式所决定的,更是由于新形势下课的地位所决定的。所以,在高等教育大众化快速发展的今天,只有认真领会“健康第一”思想的地位,充分运用教学质量监控这一手段,切实提高公共体育课程教学质量,才能实现体育教学的目标。
参考文献
[1]仲云才,张宏成.高校体育课程教学质量监控体系的构建与实践[J].苏州大学学报, 2007 (2): 88-91
[2]彭红等·课堂教学质量监控与学生评教问题研究[J].高教研究与评估, 2007 (2): 30-33
[3]赵军,胡剑波,等.我国高校教学质量保障体系若干问题的研究[J].湖南大学学报(社会科学版),2002,(3):21-24.
[4]潘晓卉,郑家茂.构建科学高效的本科教学质量监控与保障体系[J].中国大学教学,2005,(1):42-45.
[5]李明,徐敏,等.关于构建地方高校教学质量保障体系的思考[J].中国大学教学,2005,(1):47-46.
[6]陈维亮.普通高校体育教学质量监控机制的探讨[J].高校论坛，2009，(12)：60-61
[7]吴晓鸣，陈一曦等.大学体育教学质量监控体系的构建研究[J].福建体育科技，2008，(6)：56-57
[8]石晶。影响高校体育教学质量的主要因素及其监控内容与方法[J].哈尔滨体育学院学报，2007，(6)：43-44