论文部分内容阅读
摘 要：生物实验是高中生物学习中的重要组成部分，是培养学生创新能力和创新意识的重要载体和有效途径。本文结合作者学习经历与体会，简要介绍了高中生物实验教学中存在的问题，提出了对策，阐述了实验教学对学生创新思维和创新能力的培养，以期对高中生物学习有所帮助。
关键词：高中生物；实验教学；创新能力培养
中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0051-01
生物学（Biology）是自然科学六大基础学科之一，主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境关系的科学，是中学阶段必修重要基础课程，对学生升学和大学专业选择具有重要决定作用。同时生物学又是以实验为基础的自然科学，生物学的形成与发展都离不开实验，实验教学在生物教学过程中占有重要地位。实验教学对于激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和动手能力具有重要作用。
全面提高高中学生的生物科学素养是我国普通高中生物课程教学的主要目的，教学方法对于传授知识具有主动作用，教师应该结合中学生的认知特点和心理发展水平，充分利用课程优势，从教学内容中发掘内涵的教学方法，实验教学更是如此。作者本人是高中在校理科学生，结合中学生物学习经历和自身理解，谈一些自己关于生物实验教学对学生创新能力培养的作用与意义，以期对高中生物学习有所帮助。
一、高中生物实验教学现状与存在的问题
在普通高中生物课程标准中明确指出要面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，但据本人中学阶段的学习体会和了解，受传统学习观念的影响，生物教学始终处于次于数理化的劣势地位，高中生物实验教学更是如此，生物实验教学多数流于形式，甚至有的学校根本没有开设生物实验教学，高中生物学习止于枯燥乏味的死记硬背和谋求高分的应试阶段。目前，高中生物实验教学存在两个主要突出问题，一是实验教学课时大打折扣，高中新人教版教材虽然设置了33个实验，相比原人教版教材中设置的16个学时实验数增加了一倍多，但在具体教学执行过程中往往大打折扣，甚至有的中学根本就没有开设任何生物实验教学。二是实验形式单一，有的学校即使开设了生物实验教学，其实验主要集中在观察、鉴别和验证性实验上，很少涉及探究性实验，实验课的教学方式也大多局限于教师课前准备实验，将实验步骤及注意事项详细写在黑板上，课上首先详细讲解实验步骤，教师巡视指导。这种实验模式仅是一种简单的模仿，只是对已学知识的再现和重复，学生只是按部就班的执行者，这种实验教学模式严重制约了学生的探究意识和创新意识发挥，这与素质教育和新课标要求背道而驰，与美英日等科技发达国家把科学探究作为学习的中心环节相去甚远，这种现状急需扭转。
二、高中生物实验教学对策与思考
针对以上高中生物实验教学中存在的问题与不足，我觉得首要的还是要解决思想认知问题，老师和学生都要摒弃传统的主科与副科的旧观念，充分认识到所有课程都同等重要，学习知识没有主次之分，只有解决了思想认识上的问题才在行动上真正重视起来。其次就是教学与人才培养还是要忠实于教材与课标要求，不折不扣地完成教学任务和达到教学目的，学习不能偷工减料。素质教育和创新教育在国家层面早已提出，贯彻落实关键还是在学校和课堂，素质教育和创新教育也需要实验教学作为支撑和载体。生物科学的发展是以现代生物科学理论和现代生物学实验做支撑，理论指导实验，实验促进理论发展，因此，理论学习和实验操作对生物学习同等重要。
根据教学目的不同，高中生物实验可以分为三类：技能性实验、验证性实验和探究性实验。技能性实验和验证性实验主要是考察学生对仪器的操作和基础知识的掌握，探究性实验主要是培养学生的创新思维和创新能力。探究性实验不能限定学生的思维模式，不设预定实验条件，只提出一个科学问题，充分激发学生的兴趣与好奇心，尽量鼓励学生运用所学知识自主设计实验，在实验具体操作过程中，鼓励学生改变实验条件，并比较不同实验条件下对实验结果的影响，老师在学生实验过程中要巧妙发问，引导和激发学生兴趣。为了适应素质教育和创新教育的需要，应不断提高探究性实验比例，改善实验条件，提高教师自身的专业素养，建立完善的试验评价体系，同时鼓励学生参与实验前的准备工作，使学生提前熟悉仪器设备的操作和试剂配制，在实验过程中会更得心应手，减少操作误差。
三、实验教学对学生创新能力和创新思维的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质专业技术人才是我国实施素质教育的根本目标，而实验教学是实施创新教育和素质教育的载体与途径。实验能够发挥学生的主观能动性，充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。与理论学习相比，实验过程是一个综合训练过程，在该过程中学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题能力和实验设计操作能力等均得到了综合锻炼。实验探究是一个让学生可以手脑并用并可以培养学生能力的过程。现代人才培养之所以特别强调学生的创新能力，也是时代对人才规格的需要，缺乏创新能力和创新思维的高分低能性人才逐渐会被社会所淘汰。实验教学过程更好地为学生提供了自我展示和自我提升的平台，而且更全面地促进了理论和实践相结合，也锻炼了学生多方位地解决实际问题的能力。任何重大的科研发现，无不是从科研实验中得出的。
（作者单位：湖南省常德市第一中学）
参考文献：
[1]金志文.中新课标下高中生物实验教学实施方略[J].中国科教创新导刊，2011，6：15.
[2]张立群.浅谈高中生物研究性学习的“小课题研究”[J].江苏教师，2011，12：26.
[3]李露艳.高中生物自主实验实施促进学生实验探究技能形成的研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011.
[4]赵建斌.高中生物实验教学模式与学生能力培养的探讨[J].神州，2011，12：146.
关键词：高中生物；实验教学；创新能力培养
中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0051-01
生物学（Biology）是自然科学六大基础学科之一，主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境关系的科学，是中学阶段必修重要基础课程，对学生升学和大学专业选择具有重要决定作用。同时生物学又是以实验为基础的自然科学，生物学的形成与发展都离不开实验，实验教学在生物教学过程中占有重要地位。实验教学对于激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和动手能力具有重要作用。
全面提高高中学生的生物科学素养是我国普通高中生物课程教学的主要目的，教学方法对于传授知识具有主动作用，教师应该结合中学生的认知特点和心理发展水平，充分利用课程优势，从教学内容中发掘内涵的教学方法，实验教学更是如此。作者本人是高中在校理科学生，结合中学生物学习经历和自身理解，谈一些自己关于生物实验教学对学生创新能力培养的作用与意义，以期对高中生物学习有所帮助。
一、高中生物实验教学现状与存在的问题
在普通高中生物课程标准中明确指出要面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，但据本人中学阶段的学习体会和了解，受传统学习观念的影响，生物教学始终处于次于数理化的劣势地位，高中生物实验教学更是如此，生物实验教学多数流于形式，甚至有的学校根本没有开设生物实验教学，高中生物学习止于枯燥乏味的死记硬背和谋求高分的应试阶段。目前，高中生物实验教学存在两个主要突出问题，一是实验教学课时大打折扣，高中新人教版教材虽然设置了33个实验，相比原人教版教材中设置的16个学时实验数增加了一倍多，但在具体教学执行过程中往往大打折扣，甚至有的中学根本就没有开设任何生物实验教学。二是实验形式单一，有的学校即使开设了生物实验教学，其实验主要集中在观察、鉴别和验证性实验上，很少涉及探究性实验，实验课的教学方式也大多局限于教师课前准备实验，将实验步骤及注意事项详细写在黑板上，课上首先详细讲解实验步骤，教师巡视指导。这种实验模式仅是一种简单的模仿，只是对已学知识的再现和重复，学生只是按部就班的执行者，这种实验教学模式严重制约了学生的探究意识和创新意识发挥，这与素质教育和新课标要求背道而驰，与美英日等科技发达国家把科学探究作为学习的中心环节相去甚远，这种现状急需扭转。
二、高中生物实验教学对策与思考
针对以上高中生物实验教学中存在的问题与不足，我觉得首要的还是要解决思想认知问题，老师和学生都要摒弃传统的主科与副科的旧观念，充分认识到所有课程都同等重要，学习知识没有主次之分，只有解决了思想认识上的问题才在行动上真正重视起来。其次就是教学与人才培养还是要忠实于教材与课标要求，不折不扣地完成教学任务和达到教学目的，学习不能偷工减料。素质教育和创新教育在国家层面早已提出，贯彻落实关键还是在学校和课堂，素质教育和创新教育也需要实验教学作为支撑和载体。生物科学的发展是以现代生物科学理论和现代生物学实验做支撑，理论指导实验，实验促进理论发展，因此，理论学习和实验操作对生物学习同等重要。
根据教学目的不同，高中生物实验可以分为三类：技能性实验、验证性实验和探究性实验。技能性实验和验证性实验主要是考察学生对仪器的操作和基础知识的掌握，探究性实验主要是培养学生的创新思维和创新能力。探究性实验不能限定学生的思维模式，不设预定实验条件，只提出一个科学问题，充分激发学生的兴趣与好奇心，尽量鼓励学生运用所学知识自主设计实验，在实验具体操作过程中，鼓励学生改变实验条件，并比较不同实验条件下对实验结果的影响，老师在学生实验过程中要巧妙发问，引导和激发学生兴趣。为了适应素质教育和创新教育的需要，应不断提高探究性实验比例，改善实验条件，提高教师自身的专业素养，建立完善的试验评价体系，同时鼓励学生参与实验前的准备工作，使学生提前熟悉仪器设备的操作和试剂配制，在实验过程中会更得心应手，减少操作误差。
三、实验教学对学生创新能力和创新思维的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质专业技术人才是我国实施素质教育的根本目标，而实验教学是实施创新教育和素质教育的载体与途径。实验能够发挥学生的主观能动性，充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。与理论学习相比，实验过程是一个综合训练过程，在该过程中学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题能力和实验设计操作能力等均得到了综合锻炼。实验探究是一个让学生可以手脑并用并可以培养学生能力的过程。现代人才培养之所以特别强调学生的创新能力，也是时代对人才规格的需要，缺乏创新能力和创新思维的高分低能性人才逐渐会被社会所淘汰。实验教学过程更好地为学生提供了自我展示和自我提升的平台，而且更全面地促进了理论和实践相结合，也锻炼了学生多方位地解决实际问题的能力。任何重大的科研发现，无不是从科研实验中得出的。
（作者单位：湖南省常德市第一中学）
参考文献：
[1]金志文.中新课标下高中生物实验教学实施方略[J].中国科教创新导刊，2011，6：15.
[2]张立群.浅谈高中生物研究性学习的“小课题研究”[J].江苏教师，2011，12：26.
[3]李露艳.高中生物自主实验实施促进学生实验探究技能形成的研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011.
[4]赵建斌.高中生物实验教学模式与学生能力培养的探讨[J].神州，2011，12：146.