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【摘要】音乐教学对于学生而言，不仅是学习相關的音乐知识与音乐技能，更是一种艺术的熏陶与快乐的人生体验。随着素质教育改革的不断深入，高校音乐教师更加注重学生的全面协调发展。音乐教师的首要教学任务是有计划、有目的地实施教学目标，并从中丰富学生的音乐学识与音乐素养，提升学生的音乐审美情趣。本文从音乐的概述与特点入手，对高校音乐教学中存在的不足与应对措施进行了深入的分析。
【关键词】高校音乐概述；特点不足；应对措施
【中图分类号】J69 【文献标识码】A
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，高校音乐教学可开阔学生的眼界，并从中陶冶学生的情操，不仅可以放松学生的精神，调节学生的情绪，还能够使学生受到音乐美的感染和熏陶，故教师必须对教学手段和方法不断改进，从而培养学生的音乐基础知识与音乐技能，促进学生的个性发展，提高学生的音乐素质与音乐审美情趣。
一、音乐的概述与特点
音乐是指旋律、节奏、和声的人声与乐器音响等配合所构成一种依赖听觉来感知声响组合的艺术。它是反映人类现实生活情感的一种表达方式。音乐的特点是通过特定的功能，促进人类情感的抒发与感受，并涵养个人趣味，使人类的情性归于宁和，从而促进人类身心和谐。音乐能给人以美的享受，能陶冶人的情操与精神，从而提高人的审美能力。
二、高校音乐教学中存在的不足
（一）教师教学方法过于传统单调
高校音乐教师的教学方法过于传统单一，教师教学中只注重传授学生的音乐知识与音乐基础，过分强调学生的音乐认知，很多教师没有对学生进行正确的指导，忽视培养学生的音乐情感态度与音乐素养，将音乐教学搞得索然无味，致使课堂氛围狭隘单调，缺乏活力，使大部分学生觉得音乐课堂枯燥乏味，学生对音乐课程望而生厌。由于教师的备课教案设计缺乏情感内涵与理性，致使学生丧失了学习兴趣，而且严重造成学生的 “情感营养不良”、“情感偏枯”等现象。
（二）音乐教学目标不明确
高校音乐教学中，大部分教师教学目标不明确，加之教师其自身缺乏个性，导致教学风格过于传统，过于追求标准化与规范化。由于缺乏个性的教学风格，致使大部分教师在教学时都是一个模子，一个套路。教师教学活动实施过程中忽视培养学生的情感、态度、价值观导向，忽视提升学生的审美情趣等，这种缺乏个性的教学目标不可能获得良好的教學效果。
（三）对音乐教学不重视
音乐课程作为学生素质教育的重要课程之一，具有一定的教育意义，但目前大部分学校对该课程的重视程度不够，教师对音乐课程认识与关注明显不够，认为音乐课程学或不学都无所谓，缺乏对音乐教学重要性的认识以及高度的重视，音乐教育形同虚设，导致音乐课程发挥不了应有的地位与作用。高校音乐只是作为一项陶冶情操的“副科”，大部分学校对音乐教学重视程度不够，对其缺乏深刻的本质认识，导致在实践中不重视，流于形式、表象，使学生音乐审美能力没办法真正得到提高发展。学校与教师对音乐课程的不重视，致使学生对这门课程的忽视，进而导致音乐成绩不理想。
三、高校音乐教学的应对措施
（一）以审美为核心，激发学生的学习兴趣
高校音乐教学中，要以音乐审美为核心。教学前，讲述本节课的教学内容与目的，努力通过音乐教育启迪学生的智慧，着重培养学生的音乐审美能力，并构建以“审美为核心”的新型音乐教学模式，为学生营造一个活跃的课堂氛围，让学生在活跃的课堂环境，充分发挥自身的个性优势，进行良好的相互学习与交流。教师在旁进行指导，并要求学生学会总结，采用灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，提高学生的音乐素质。
（二）树立正确的教学目标
音乐教学本身就是艺术，而艺术是需要个性的，没有个性就形不成独特的教学风格，更谈不上创新与发展。因此，教师应当先不断丰富自我，不断提高自身的知识素养，从已有的教学经验中结合课程标准与教材，通过自身的个性特点，站在学生的立场角度，设计出具体的音乐教学目标，把握教学的整体方向，使教学目标精彩纷呈、焕然一新，让学生感受音乐的独特魅力，提高学生的学习积极性和主动性，达到循序渐进的教学效果，从而提升音乐教学水平。可见，音乐教学目标的定位的正确与否，直接关系到教学成果的成败。
（三）加强对音乐教学的重视
在音乐教学中，教育观念落后是制约教学质量提升的关键因素。因此，音乐教师首先要做的就是转变传统的教学观念，依据素质教育理念，革新教学观念，将音乐教学纳入“正课”层次，及时总结高校音乐教育的新理论、新方法，力求从观念、内容、手段、载体和机制等方面进行教学体系的改革。为此，在教学中，教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学途径，充分认识高校音乐教学的重要性，加强音乐教学投入，进而提高教学效率。
四、结束语
通过上文分析可知，作为高校音乐教师，要明确音乐教学目标，在音乐教学理念上要不断与时俱进，从而开阔学生的眼界。而只有如此才能对提升学生的个性品质、音乐审美能力与音乐素养发挥重要的意义，进而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]王健.试析高校音乐教学中存在的问题与应对策略[J].才智，2012（25）.
[2]李思雯.施婧高校音乐教学中存在的问题及对策研究[J].通俗歌曲，2013（10）.
[3]纪丽民.对当前高校音乐教学中的存在问题分析[J].广东科技，2012（03）.
【关键词】高校音乐概述；特点不足；应对措施
【中图分类号】J69 【文献标识码】A
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，高校音乐教学可开阔学生的眼界，并从中陶冶学生的情操，不仅可以放松学生的精神，调节学生的情绪，还能够使学生受到音乐美的感染和熏陶，故教师必须对教学手段和方法不断改进，从而培养学生的音乐基础知识与音乐技能，促进学生的个性发展，提高学生的音乐素质与音乐审美情趣。
一、音乐的概述与特点
音乐是指旋律、节奏、和声的人声与乐器音响等配合所构成一种依赖听觉来感知声响组合的艺术。它是反映人类现实生活情感的一种表达方式。音乐的特点是通过特定的功能，促进人类情感的抒发与感受，并涵养个人趣味，使人类的情性归于宁和，从而促进人类身心和谐。音乐能给人以美的享受，能陶冶人的情操与精神，从而提高人的审美能力。
二、高校音乐教学中存在的不足
（一）教师教学方法过于传统单调
高校音乐教师的教学方法过于传统单一，教师教学中只注重传授学生的音乐知识与音乐基础，过分强调学生的音乐认知，很多教师没有对学生进行正确的指导，忽视培养学生的音乐情感态度与音乐素养，将音乐教学搞得索然无味，致使课堂氛围狭隘单调，缺乏活力，使大部分学生觉得音乐课堂枯燥乏味，学生对音乐课程望而生厌。由于教师的备课教案设计缺乏情感内涵与理性，致使学生丧失了学习兴趣，而且严重造成学生的 “情感营养不良”、“情感偏枯”等现象。
（二）音乐教学目标不明确
高校音乐教学中，大部分教师教学目标不明确，加之教师其自身缺乏个性，导致教学风格过于传统，过于追求标准化与规范化。由于缺乏个性的教学风格，致使大部分教师在教学时都是一个模子，一个套路。教师教学活动实施过程中忽视培养学生的情感、态度、价值观导向，忽视提升学生的审美情趣等，这种缺乏个性的教学目标不可能获得良好的教學效果。
（三）对音乐教学不重视
音乐课程作为学生素质教育的重要课程之一，具有一定的教育意义，但目前大部分学校对该课程的重视程度不够，教师对音乐课程认识与关注明显不够，认为音乐课程学或不学都无所谓，缺乏对音乐教学重要性的认识以及高度的重视，音乐教育形同虚设，导致音乐课程发挥不了应有的地位与作用。高校音乐只是作为一项陶冶情操的“副科”，大部分学校对音乐教学重视程度不够，对其缺乏深刻的本质认识，导致在实践中不重视，流于形式、表象，使学生音乐审美能力没办法真正得到提高发展。学校与教师对音乐课程的不重视，致使学生对这门课程的忽视，进而导致音乐成绩不理想。
三、高校音乐教学的应对措施
（一）以审美为核心，激发学生的学习兴趣
高校音乐教学中，要以音乐审美为核心。教学前，讲述本节课的教学内容与目的，努力通过音乐教育启迪学生的智慧，着重培养学生的音乐审美能力，并构建以“审美为核心”的新型音乐教学模式，为学生营造一个活跃的课堂氛围，让学生在活跃的课堂环境，充分发挥自身的个性优势，进行良好的相互学习与交流。教师在旁进行指导，并要求学生学会总结，采用灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，提高学生的音乐素质。
（二）树立正确的教学目标
音乐教学本身就是艺术，而艺术是需要个性的，没有个性就形不成独特的教学风格，更谈不上创新与发展。因此，教师应当先不断丰富自我，不断提高自身的知识素养，从已有的教学经验中结合课程标准与教材，通过自身的个性特点，站在学生的立场角度，设计出具体的音乐教学目标，把握教学的整体方向，使教学目标精彩纷呈、焕然一新，让学生感受音乐的独特魅力，提高学生的学习积极性和主动性，达到循序渐进的教学效果，从而提升音乐教学水平。可见，音乐教学目标的定位的正确与否，直接关系到教学成果的成败。
（三）加强对音乐教学的重视
在音乐教学中，教育观念落后是制约教学质量提升的关键因素。因此，音乐教师首先要做的就是转变传统的教学观念，依据素质教育理念，革新教学观念，将音乐教学纳入“正课”层次，及时总结高校音乐教育的新理论、新方法，力求从观念、内容、手段、载体和机制等方面进行教学体系的改革。为此，在教学中，教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学途径，充分认识高校音乐教学的重要性，加强音乐教学投入，进而提高教学效率。
四、结束语
通过上文分析可知，作为高校音乐教师，要明确音乐教学目标，在音乐教学理念上要不断与时俱进，从而开阔学生的眼界。而只有如此才能对提升学生的个性品质、音乐审美能力与音乐素养发挥重要的意义，进而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]王健.试析高校音乐教学中存在的问题与应对策略[J].才智，2012（25）.
[2]李思雯.施婧高校音乐教学中存在的问题及对策研究[J].通俗歌曲，2013（10）.
[3]纪丽民.对当前高校音乐教学中的存在问题分析[J].广东科技，2012（03）.