摘 要：本文从教给学生有效的预习方法，利用预习报告单完成预习任务，上好预习指导课，扎实抓好检测反馈四个方面对高段学生语文的有效预习进行了探索。
　　关键词：有效预习;方法;报告单;指导课
　　一、教给学生有效预习的方法
　　1.读
　　“读”是预习的一种基本方法。预习时让学生大声读课文中的生字、新词，做到读准字音，读准词语。第一遍读课文放开声音，努力做到读通读顺;第二遍默读课文，了解课文大意;第三遍默读课文，想一想：课文使用了怎样的结构，分哪几部分写的，文章在表达上有什么特色？
　　2.写
　　通过预习掌握生字词是底线。预习时要让学生写生字，给生字组词，找形近字、同音字辨析组词，查字典解字义，遇到一字多义的要通过组词、口头造句学习运用。对不理解的词语可以通过查字典或联系上下文理解词义，并在语言环境中学会运用。对文中出现的新词和优美的词语要写一写，并摘抄在预习笔记上。当然，在预习过程中要随时写下自己的阅读感受，做简单的批注。
　　3.画
　　学生预习时要学会用不同的符号在书上做记号。画出生字词，画一画自己喜欢的句子、含义深刻的句子、自己不理解的句子。
　　4.思
　　读书贵能疑，
　　疑能得教益。遇到不懂的问题随时记下来。读完课文合上书，闭
　　上眼睛想一想：
　　我读懂了什么？还有哪些问题？我能提出哪些有价值的问题？爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
　　5.摘
　　摘抄课文中的好词好句，搜集、摘录与课文相关的背景资料、作者资料，以及文史典故。如预习《司马迁发愤写史记》，可以让学生搜集《史记》中《报任安书》一文，把相关段落摘抄下来，以更好地体会司马迁忍辱负重的顽强意志。预习《钱学森》《詹天佑》这类文章时，可以让学生搜集人物资料及时代背景资料，从而帮助学生走进文本。
　　6.做
　　预习很重要的一步就是写预习笔记，可以让学生在笔记本上做，也可以让学生以资料卡片、手抄报等形式展示预习成果。我班的预习笔记大体分“写一写”“读一读”“理一理”“问一问”“摘一摘”几个板块。当然，也可以根据不同课文以及学生个人特点进行调整，做到“基本模式 个案创新”。
　　二、利用预习报告单完成学习任务
　　教学《烟台的海》时，我在预习报告单中提出如下要求：
　　（1）自学生字直至会读会写。
　　（2）读准带生字的词语。
　　（3）读课文，做到正确、流利。
　　（4）作者写烟台的海，用了哪些比喻？为什么要这样比喻？
　　（5）提出疑问或不解之处。
　　（6）试着完成“补充习题”，看自己能解决多少问题。
　　三、上好预习指导课
　　学生的预习能力是在不断实践中练就的，老师的有效指导是提升学生自主学习能力的助推器。在教学《莫泊桑拜师》一课时，我是这样设计的：
　　1.揭示预习主题
　　2.按照预习步骤学习
　　（1）朗读课文，找出生字、生词并识记，理解字词之意。
　　（2）多读几遍课文，一直读到正确流利。
　　（3）想一想课文说了一件什么事。
　　3.检测预习情况
　　（1）哪些字在读音或写法上要提醒大家的？自己读一读、写一写。
　　（2）读准词语“简陋”“吆喝”“烙印”等。你理解了哪些词语？不懂的词语提出来。
　　（3）读通长句子：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”
　　（4）读熟课文。
　　（5）你能简洁地说一说课文围绕课题写了一件什么事吗？莫泊桑一共几次拜师，每一次经过是怎样的？
　　（6）读了这篇文章，你还有什么不理解的问题吗？把它写下来吧！
　　（7）你想知道更多的关于莫泊桑、福楼拜的资料吗？课后去找一找。
　　四、扎实抓好检测反馈
　　在每节新课前我们都要对学生的预习进行检测，掌握学情，顺学而教。学生通过预习检测既能享受成功的喜悦，又能查找出问题，大大提高听课效率。正如叶圣陶所说：“学生在预习的阶段，固然不能弄得完全头头是道;可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动天君。”
　　随着有效预习研究的不断深入，学生自学能力、主动探索知识的能力一定会大大增强，一定能最大限度地发挥学习的积极性，养成良好的学习习惯。课堂会成为学生创造表演的舞台，课堂会充满生命的活力，充满艺术的魅力。
　　（作者单位：阜宁师范学校附属小学香港路校区）