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【摘要】在新时期的教育发展环境中，新课程改革中的教育理念已经深入到了当代每一位教师的心中，且绝大多数教师都已经做出了创新有效教学策略的行动。因此，作为一名初中英语教师，我们也该以崭新的教学思想践行新课改下的教育理念，增强学生学习英语知识的内在动力，从而实现初中英语课堂教学质量的提升。
【关键词】新课改;初中英语;有效教学策略;直观情境;师生互动;合作学习
【作者简介】哈丽琴，甘肃省陇南市武都区教育局。
教学策略在课堂中的落实是否有效主要取决于学生是否真正意义上参与到了学习知识的过程当中。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要对自身是否存在传统教育理念进行反思，做到有则改之，无则加勉，并主动学习新课程改革背景下的教育理念，随着时代的发展及时更新自身的教学思想，从而以新颖有效的教学策略发挥学生学习英语知识的主观能动性，构建出高效的课堂环境，提升学生的英语水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下初中英语的有效教学策略做以下几方面分析：
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
在教育资源丰富的环境下，创设直观情境已经成为每一名教师的必备能力，而直观情境的创设也能够高效激发学生的课堂参与度。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们当努力学习多媒体技术的使用方法，提升自身应用多媒体技术的能力，从而创设出有助于学生充分吸收英语知识的直观情境，达到优化初中英语课堂教学效果的目的。
例如，在引导学生学习《How much are these socks ？》这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术播放了一小段购物视频，导入了新课，进而引导学生学习了本单元的词汇。然后，我结合教材内容引导学生分析了用“How much”引导的疑问句，从而使学生了解了形容词和名词单复数的使用方法。之后，我利用多媒体技术引导学生在直观情境下整理了这节课的学习内容，并帮助学生养成了正确的理财观念，初步培养了学生勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。最后，我做了课堂总结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在课堂初始环节导入相关视频引入新课，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，进而以符合学生实际情况的有效引导丰富了英语课堂环境，提升了学生的英语水平，极大程度上优化了初中英语课堂的教学效果。
二、加强师生互动，构建和谐课堂学习氛围
师生互动在传统的课堂教学环境中并不常见，所以那时学生对教师往往会有一种距离感，不愿意走进课堂学习。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们应加强师生互动，和谐课堂学习氛围，将学生对待学习的积极主动性调动起来，从而助力学生理解英语知识，实现在新课改下提升初中英语教学有效性的目标。
例如，在引导学生学习《My favorite subject is science》这一单元的内容时，首先，我引导学生学习了本单元的词汇，为学生初步介绍了需要学习的句型。然后，我就喜欢的科目这一话题与学生进行了问答交流，使学生在这一过程中懂得了在获得相关信息后如何表达自己的情感。之后，我播放了与最喜欢的科目相关的听力材料，通过进行听力题的分析，培养了学生运用英语交流的意识。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，让学生积累下了What，Who和Why引导的特殊疑问句的构成和使用方法，组织学生交流了学习收获。这样，我通过加强师生互动，充分和谐了课堂氛围，使学生在轻松的课堂环境下有了对本节英语知识的充分认识和理解，从而大大提升了学生学习英语知识的热情和初中英语课堂的教学有效性。
三、开展合作学习，激发学生主体意识
合作学习这一教学策略对于充分发挥学生的课堂主体地位有重要作用，所以在新课改的教育环境下有不少教师愿意将這一策略应用到课堂之上。作为一名初中英语教师，我们也要重视合作学习在课堂实践活动开展当中的作用，从而激发学生的课堂主体意识，提升学生自主学习的能力，达到在新课改背景下构建初中英语高效课堂的目的。
例如，在引导学生学习《I’m more outgoing than my sister .》这一单元的内容时，首先，我引导学生简单学习了这节课需要重点掌握的词汇和短语，进而指定一名学生与我一同对课题进行了交流活动，使学生初步了解了形容词和副词比较级的构成形式。然后，我将学生划分成了学习小组，在引导学生分析了文本内容后，指导学生在小组中用比较句的结构形式进行了交流互动，从而加深了学生对本单元语法知识的理解，加深了学生对所学知识的印象。最后，我引导学生回顾了这堂课的学习过程，组织学生在小组中相互交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习激发了学生的主体意识，从而使学生以积极的学习情感融入了课堂当中，充分达到了提升学生自主学习能力，在新课改背景下构建初中英语高效课堂的目的。
总而言之，英语是一门具有重要价值的学科，初中英语的有效教学策略还需要身为教师的我们不断去根据学生的实际发展情况寻找，从而为促进学生的全面发展贡献一份自身的微薄力量。
参考文献：
[1]秦楠.浅谈新课程改革背景下的初中英语教学策略[J].学周刊， 2017（11）：133-134.
[2]吴宝玉.优化教学策略，提高初中英语教学的实效性[J].英语教师，2017，17（03）：42-44.
【关键词】新课改;初中英语;有效教学策略;直观情境;师生互动;合作学习
【作者简介】哈丽琴，甘肃省陇南市武都区教育局。
教学策略在课堂中的落实是否有效主要取决于学生是否真正意义上参与到了学习知识的过程当中。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们要对自身是否存在传统教育理念进行反思，做到有则改之，无则加勉，并主动学习新课程改革背景下的教育理念，随着时代的发展及时更新自身的教学思想，从而以新颖有效的教学策略发挥学生学习英语知识的主观能动性，构建出高效的课堂环境，提升学生的英语水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下初中英语的有效教学策略做以下几方面分析：
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
在教育资源丰富的环境下，创设直观情境已经成为每一名教师的必备能力，而直观情境的创设也能够高效激发学生的课堂参与度。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们当努力学习多媒体技术的使用方法，提升自身应用多媒体技术的能力，从而创设出有助于学生充分吸收英语知识的直观情境，达到优化初中英语课堂教学效果的目的。
例如，在引导学生学习《How much are these socks ？》这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术播放了一小段购物视频，导入了新课，进而引导学生学习了本单元的词汇。然后，我结合教材内容引导学生分析了用“How much”引导的疑问句，从而使学生了解了形容词和名词单复数的使用方法。之后，我利用多媒体技术引导学生在直观情境下整理了这节课的学习内容，并帮助学生养成了正确的理财观念，初步培养了学生勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。最后，我做了课堂总结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在课堂初始环节导入相关视频引入新课，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，进而以符合学生实际情况的有效引导丰富了英语课堂环境，提升了学生的英语水平，极大程度上优化了初中英语课堂的教学效果。
二、加强师生互动，构建和谐课堂学习氛围
师生互动在传统的课堂教学环境中并不常见，所以那时学生对教师往往会有一种距离感，不愿意走进课堂学习。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们应加强师生互动，和谐课堂学习氛围，将学生对待学习的积极主动性调动起来，从而助力学生理解英语知识，实现在新课改下提升初中英语教学有效性的目标。
例如，在引导学生学习《My favorite subject is science》这一单元的内容时，首先，我引导学生学习了本单元的词汇，为学生初步介绍了需要学习的句型。然后，我就喜欢的科目这一话题与学生进行了问答交流，使学生在这一过程中懂得了在获得相关信息后如何表达自己的情感。之后，我播放了与最喜欢的科目相关的听力材料，通过进行听力题的分析，培养了学生运用英语交流的意识。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，让学生积累下了What，Who和Why引导的特殊疑问句的构成和使用方法，组织学生交流了学习收获。这样，我通过加强师生互动，充分和谐了课堂氛围，使学生在轻松的课堂环境下有了对本节英语知识的充分认识和理解，从而大大提升了学生学习英语知识的热情和初中英语课堂的教学有效性。
三、开展合作学习，激发学生主体意识
合作学习这一教学策略对于充分发挥学生的课堂主体地位有重要作用，所以在新课改的教育环境下有不少教师愿意将這一策略应用到课堂之上。作为一名初中英语教师，我们也要重视合作学习在课堂实践活动开展当中的作用，从而激发学生的课堂主体意识，提升学生自主学习的能力，达到在新课改背景下构建初中英语高效课堂的目的。
例如，在引导学生学习《I’m more outgoing than my sister .》这一单元的内容时，首先，我引导学生简单学习了这节课需要重点掌握的词汇和短语，进而指定一名学生与我一同对课题进行了交流活动，使学生初步了解了形容词和副词比较级的构成形式。然后，我将学生划分成了学习小组，在引导学生分析了文本内容后，指导学生在小组中用比较句的结构形式进行了交流互动，从而加深了学生对本单元语法知识的理解，加深了学生对所学知识的印象。最后，我引导学生回顾了这堂课的学习过程，组织学生在小组中相互交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习激发了学生的主体意识，从而使学生以积极的学习情感融入了课堂当中，充分达到了提升学生自主学习能力，在新课改背景下构建初中英语高效课堂的目的。
总而言之，英语是一门具有重要价值的学科，初中英语的有效教学策略还需要身为教师的我们不断去根据学生的实际发展情况寻找，从而为促进学生的全面发展贡献一份自身的微薄力量。
参考文献：
[1]秦楠.浅谈新课程改革背景下的初中英语教学策略[J].学周刊， 2017（11）：133-134.
[2]吴宝玉.优化教学策略，提高初中英语教学的实效性[J].英语教师，2017，17（03）：42-44.