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我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,我们英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习和操练上,因此专门的阅读训练还是远远不够。笔者认为很有必要对如何培养和提高初中生的英语阅读能力,作出有效的实践与探索。
一、培养学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量是关键
1.要培养学生的阅读兴趣,激发学生的主观能动性,这是培养学生阅读能力的前提
我认为要做到培养学生的阅读兴趣,首先是要立足课本。不少人一说到英语阅读,以为必然就是体现在课外阅读方面,其实我认为这是舍本逐末的做法,第一要务应该是让学生学会阅读课本,对课本产生兴趣。那么,在课堂上如何让学生产生兴趣呢?这就要求我们教师要运用灵活多样的形式,吸引学生阅读。
2.要扩大学生的词汇量,达到一定积累,这是培养学生英语阅读能力的基础
词汇量是阅读理解的基础。学生在阅读理解中遇到的关键问题,说到底就是生词的障碍。没有词汇量的积累,就难以培养阅读能力。因此,要培养中学生的英语阅读能力,就要让学生牢固地、准确地掌握基本词汇,学生才能提高阅读能力。当然,扩大学生的词汇量是一个长期过程,要求学生平时注意积累,善于积累。词汇量越大,就越有利于阅读;反过来,通过大量阅读也可以巩固、扩大学生的词汇量。要扩大学生英语词汇量,教师就要重视两个方面:一是重视拼写教学,二是重视英语构词法的教学,以强化学生的词汇记忆。
所谓拼写教学,就是教学生按读音记词,即分音节记单词。从单词的读音来记单词,如conversation这个单词,可分con/ver/sa/tion这四个音节去记它,如此,读音记住了,单词也就能默写出来了。而所谓英语构词法,就是英语单词中加前缀或后缀的现象。
3.让学生在平时学习中扩大课堂知识的外延,这是培养学生英语阅读能力的重要条件
在英语阅读中,学生仅仅有课本的知识是很不够的,阅读是吃力的,回答问题就更难了。我们知道,英语阅读需要有大量的课外知识,包括外国风土人情知识、天文地理知识、科普知识等等,这就要求我们教师在教学过程中,有意识地注意扩大学生课堂知识的外延,使学生积累丰富的知识,这是培养学生英语阅读能力的重要条件。课外知识掌握不多的学生,英语阅读能力的提高是很困难的。
二、必须要加强学生快速阅读的训练
1.教学中要做到两个字:“活”和“跳”
要培养学生快速阅读能力,首先就要提倡一个“活”字,即讲究阅读的技巧。教师作为指导学生学会快速阅读的关键人物,要教会学生快速阅读的技巧。要学会快速阅读,就要学会在阅读材料中抓住三个要点:一是文章的标题,二是每段能统领全段的第一句,三是文章有总结性质的最后一句。就标题来合理推测文章的大概内容,以文章段落的第一句来预测段落内容,以最后一句来揣摩全文结局,这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。一般来说,这三个地方是我们把握文章大意的重要部分,学生在扫读中抓住了这三个要点,就抓住了文章的纲,基本上就可对文章的中心、作者的意图有个大概的了解,快速地把握住读物的要点,从而提高阅读的效率。
培养学生快速阅读能力,还要讲究一个“跳”字。学生阅读最大的障碍就是生词,遇到生词,要学会跳读,即教会学生不要在生词上纠缠太多的时间,要学会跳过去,学会旁敲侧击,通过上下文猜测生词意思,从词的上下文寻找其代替词,边读边推测词义,从而获得正解。跳读体现了阅读时的主观灵活性。
2.要纠正学生不良的阅读习惯
(1)一字一句读。这种读法似乎很认真,但费时费力,既不符合快速阅读的要求,也容易破坏句子的意群,阅读速度明显缓慢。
(2)出声读。即使是轻声读,也会因发音而分散精力,影响眼睛扫视的速度,反而使閱读低于正常速度。因此我们提倡的是默读。
(3)边指边读。即用手指着文字进行阅读,这与上面第一种不良阅读习惯是一样的,极大地制约了阅读速度。
(4)从文章第一句认真读到最后一句。不少学习认真的学生生怕漏掉什么,常用这种笨办法来阅读,反而不能在短时间内快速抓住文章的“纲”,结果往往事倍功半,收效不大。
(5)重复读。有的学生经常一句话没读完就要倒回去好几次,寻找先前读过的信息,减缓了阅读的速度,这是一种不好的阅读习惯。
(6)啃难点读。有的学生喜欢啃难点,习惯阅读到最难的部分,就费尽精神,一定要拿下为止。殊不知这样浪费了宝贵的时间。应让学生懂得阅读的战术:不要一开始就在难点上恋战,要从易到难,先攻克容易的地方,将最难的部分放在最后去读,因为在掌握了全文的大意之后,最难的部分就会变得容易起来。
在培养了学生的英语阅读能力后,我们就可以循序渐进地提高学生的阅读能力,加强快速阅读的训练,真正全面提高学生的阅读能力。
(责任编辑周侯辰)
一、培养学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量是关键
1.要培养学生的阅读兴趣,激发学生的主观能动性,这是培养学生阅读能力的前提
我认为要做到培养学生的阅读兴趣,首先是要立足课本。不少人一说到英语阅读,以为必然就是体现在课外阅读方面,其实我认为这是舍本逐末的做法,第一要务应该是让学生学会阅读课本,对课本产生兴趣。那么,在课堂上如何让学生产生兴趣呢?这就要求我们教师要运用灵活多样的形式,吸引学生阅读。
2.要扩大学生的词汇量,达到一定积累,这是培养学生英语阅读能力的基础
词汇量是阅读理解的基础。学生在阅读理解中遇到的关键问题,说到底就是生词的障碍。没有词汇量的积累,就难以培养阅读能力。因此,要培养中学生的英语阅读能力,就要让学生牢固地、准确地掌握基本词汇,学生才能提高阅读能力。当然,扩大学生的词汇量是一个长期过程,要求学生平时注意积累,善于积累。词汇量越大,就越有利于阅读;反过来,通过大量阅读也可以巩固、扩大学生的词汇量。要扩大学生英语词汇量,教师就要重视两个方面:一是重视拼写教学,二是重视英语构词法的教学,以强化学生的词汇记忆。
所谓拼写教学,就是教学生按读音记词,即分音节记单词。从单词的读音来记单词,如conversation这个单词,可分con/ver/sa/tion这四个音节去记它,如此,读音记住了,单词也就能默写出来了。而所谓英语构词法,就是英语单词中加前缀或后缀的现象。
3.让学生在平时学习中扩大课堂知识的外延,这是培养学生英语阅读能力的重要条件
在英语阅读中,学生仅仅有课本的知识是很不够的,阅读是吃力的,回答问题就更难了。我们知道,英语阅读需要有大量的课外知识,包括外国风土人情知识、天文地理知识、科普知识等等,这就要求我们教师在教学过程中,有意识地注意扩大学生课堂知识的外延,使学生积累丰富的知识,这是培养学生英语阅读能力的重要条件。课外知识掌握不多的学生,英语阅读能力的提高是很困难的。
二、必须要加强学生快速阅读的训练
1.教学中要做到两个字:“活”和“跳”
要培养学生快速阅读能力,首先就要提倡一个“活”字,即讲究阅读的技巧。教师作为指导学生学会快速阅读的关键人物,要教会学生快速阅读的技巧。要学会快速阅读,就要学会在阅读材料中抓住三个要点:一是文章的标题,二是每段能统领全段的第一句,三是文章有总结性质的最后一句。就标题来合理推测文章的大概内容,以文章段落的第一句来预测段落内容,以最后一句来揣摩全文结局,这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。一般来说,这三个地方是我们把握文章大意的重要部分,学生在扫读中抓住了这三个要点,就抓住了文章的纲,基本上就可对文章的中心、作者的意图有个大概的了解,快速地把握住读物的要点,从而提高阅读的效率。
培养学生快速阅读能力,还要讲究一个“跳”字。学生阅读最大的障碍就是生词,遇到生词,要学会跳读,即教会学生不要在生词上纠缠太多的时间,要学会跳过去,学会旁敲侧击,通过上下文猜测生词意思,从词的上下文寻找其代替词,边读边推测词义,从而获得正解。跳读体现了阅读时的主观灵活性。
2.要纠正学生不良的阅读习惯
(1)一字一句读。这种读法似乎很认真,但费时费力,既不符合快速阅读的要求,也容易破坏句子的意群,阅读速度明显缓慢。
(2)出声读。即使是轻声读,也会因发音而分散精力,影响眼睛扫视的速度,反而使閱读低于正常速度。因此我们提倡的是默读。
(3)边指边读。即用手指着文字进行阅读,这与上面第一种不良阅读习惯是一样的,极大地制约了阅读速度。
(4)从文章第一句认真读到最后一句。不少学习认真的学生生怕漏掉什么,常用这种笨办法来阅读,反而不能在短时间内快速抓住文章的“纲”,结果往往事倍功半,收效不大。
(5)重复读。有的学生经常一句话没读完就要倒回去好几次,寻找先前读过的信息,减缓了阅读的速度,这是一种不好的阅读习惯。
(6)啃难点读。有的学生喜欢啃难点,习惯阅读到最难的部分,就费尽精神,一定要拿下为止。殊不知这样浪费了宝贵的时间。应让学生懂得阅读的战术:不要一开始就在难点上恋战,要从易到难,先攻克容易的地方,将最难的部分放在最后去读,因为在掌握了全文的大意之后,最难的部分就会变得容易起来。
在培养了学生的英语阅读能力后,我们就可以循序渐进地提高学生的阅读能力,加强快速阅读的训练,真正全面提高学生的阅读能力。
(责任编辑周侯辰)