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摘要：“弘扬善水文化，建设幸福校园”是苏州工业园区工业技术学校的发展愿景，而注重师生发展，是该校实现发展愿景的重要抓手。许多先进的理念、有效的举措、突出的成果，值得学习和借鉴。
关键词：教师；学生；发展；幸福校园；建设
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）05-0060-04
苏州工业园区是中国和新加坡两国政府重要的合作项目，既是一座具有国际竞争力的高科技工业园区，也是要发展成为国际化、现代化、信息化的生态型、创新型、幸福型的新城区。在苏州工业园区提出“制造业升级，服务业倍增”的背景下，为满足园区对高素质技能型人才的需求，2005年成立了苏州工业园区唯一一所公办中等职业学校——苏州工业园区工业技术学校（以下简称园区工业技校）。近年来，学校以“服务园区、服务企业、服务学生”为办学宗旨，确立“校企合作，国际交流，市场导向，特色立校”的办学策略，走出了一条创新发展、跨越发展的成功之路。
一、关注学生发展：没有学生，就没有学校
学校因培养学生而存在，育人是学校的天职。职业教育要为区域经济社会发展培养所需要的技能型人才，职业学校的发展首先要立足于学生的发展。
（一）德育首位，全员育人
“德育是平的、是宽的、是远的，像大草原一样。”建校伊始，王乃国校长在全校德育工作会议上的一句话，为园区工业技校的德育工作注入了基因。
所谓“平”，指的是师生平等、相互尊重。德育工作应避免居高临下，更切忌盛气凌人。在园区工业技校有一个传统一直保持至今，每当师生相遇时，老师也会主动和学生互致问候。学校经常通过校长座谈会、百度贴吧等形式了解学生所思所想，在关于手机使用、食堂管理等与学生切身相关的管理制度出台之前，也会充分听取学生的意见，保护学生利益。所谓“宽”，指的是德育工作远超学生管理的范畴，要覆盖课堂内外，无处不在。德育工作的场所不限于课堂上、教室里，要联合家庭、学校、社会三方面的力量，扭转德育工作仅靠学校单打独斗的局面，形成强大而有效的德育合力。所谓“远”，指的是德育对学生人生道路的影响是深远的，其时间长度远远超过在校几年。德育从简单、外在的行为习惯和礼仪规范养成入手，逐步内化为学生自身素养，达到入脑入心，从而使其终身受益。德育内涵广阔、形式多样，像大草原一样。
学校要求所有的教职员工都参与到德育工作中来，提倡“教书育人、管理育人、服务育人”。无论是教师、班主任，还是管理人员、后勤人员，都应该牢记为人师表，在自己的工作岗位上，在自己和学生相处的过程中，做到人人育德、事事育德、处处育德。
（二）开门办学，合作育人
积极争取理事会支持。学校理事会由园区工委书记担任理事长，吸纳教育局、财政局、组织人事局、劳动与社会保障局、人力资源公司等负责同志出任理事，理事会及时研究、解决学校发展改革过程中所面临的重大问题，主动寻求政府部门、社会团体的支持，充分整合政府、企业、社会资源，促进学校发展。
校企携手培养人才。学校创新校企一体办学机制，深化合作内容，实现了校企双方“标准共定、基地共建、过程共管、标准共鉴、文化共生”的深度融合。既引企入校，引入了通易数控有限公司等9个“校中厂”；也送教入企，在三星电子、亚智科技等4家知名企业开办“厂中校”。金纬机械制造有限公司多年来一直与学校合作招收定向冠名班，从招生环节就开始介入面试，与学校共同制订人才培养方案，每学期企业老总都亲自来校看望班级学生，每周企业都会派管理人员或技术人员来校开课，合格的毕业生进入公司后直接作为后备干部培养。
校际合作拓宽视野。学校联合当地普通高中积极尝试普职融通，近两年已经为区域内上千名高中学生提供普通高中通用技术课程教学，与多家中西部职业学校联合办学，被教育部职成司表彰为“东西部合作办学职业学校”。学校多次接待韩国金屋工业高中交流团，组织大型学生交流活动；与新加坡工艺教育学院签订合作协议，成立“中国苏州工艺教育卓越培训中心”；与美国奥龙尼大学进行多次互访，并在美国成立了苏州工业园区工业技术学校加州中心。
（三）立足当地，按需育人
办学层次符合当地社会需求。随着苏州工业园区整体教育质量的不断提升，区域内初中毕业生的中考成绩越来越高。为满足更多的学生报考五年制高职的升学需求，学校一方面申报成为江苏联合职业技术学院五年制高职办学点；另一方面积极争取成为江苏省首批现代职教体系试点单位，逐年扩大高职招生规模。学校还挂牌“苏州工业园区社区学院”，并创建成为省级社区培训学院，统筹苏州工业园区的社会教育，开展失地农民技能培训、退役军人培训等项目，年均完成各类培训4600多人次。
专业设置符合当地产业需求。学校建立区域人才需求与专业设置动态调整机制，主动适应区域产业结构优化升级要求，重点围绕苏州“689”产业布局和园区“3 5产业发展规划”建设面向本地支柱产业、主导产业、优势产业和战略性新兴产业的品牌（特色）专业。拓展增设纳米技术、融合通信、生物制药、现代服务等4个中职专业和数控技术、电气自动化、汽车运用与维修、计算机技术应用、物联网工程、旅游服务与管理等6个高职专业。
在职培训结合当地企业需求。为缓解当地物流企业、服务外包企业、电子商务企业的用人需求，学校多次承接紧缺人才培训项目，与敦煌网共建华东地区电子商务产学研孵化基地。学校还依托园区集聚的世界500强等知名企业，挖掘企业员工在职培训需求资源。比如卡夫食品经过对学校的多方考察，决定将其员工培训外包给学校承担，双方正在酝酿筹建企业大学。
（四）教学改革，课堂育人
课程设置动态调整。各个专业的教学计划定期优化，并且需要经过专业建设指导委员会论证后方可实施。课程形式丰富多样，开设了30多门选修课供学生选择，还有开放式的课程可以让学生在课余时间通过参加各项活动来完成，经考核合格后可取得相应的学分。 课堂教学追求高效。学校面对学生学习积极性不高的现状，对课堂教学动大手术，追求从课堂“有效教学”逐步走向“高效教学”。打破教室里学生桌椅固定的秧田式布局，根据教学的实际需要，灵活选择分组式、圆桌式、扇面式等；撤掉了传统的三尺讲台，迫使老师走到学生中间，加强师生互动；增设了大屏幕的高清电视，鼓励教师少使用低效的粉笔黑板，多使用信息化教学手段。
实践教学强化技能。实践教学是培养学生职业技能的关键环节。学校投入巨资建设了77个实训室，其中电子技术应用专业实训基地、物流管理专业实训基地（获中央财政支持）为江苏省职业教育实训基地，融合通信专业实训基地为江苏省高水平示范性实训基地。二产、三产类专业生均仪器设备值分别达到1.4万元和1.1万元，有力地保障了实践教学的需要。做好实训室的专业文化建设，充分营造“企业环境中的学校”和“学校环境中的企业”，做到生产技能工厂化训练、服务技能实景化训练。
（五）质量监控，规范育人
落实质量管理规范。贯彻执行江苏省职业学校教学管理、学生管理、后勤管理三项管理规范，健全管理组织，完善管理制度，明确管理职责。常规管理常抓不懈，在“细”上下工夫，在“严”上抓落实，促进学校各项管理的精细化、规范化、科学化。
构建完备的督导监控体系。学校成立督导室，配备专、兼职督导员，对教学督导、行政督导实施“两线监控”。督导手段采取常规督导和专项督导相结合的方式，每期均发布督导通报。常规督导定期进行，关注常规落实情况；专项督导每学期两至三次，针对教育教学的重点、难点和薄弱环节，开展专项督导工作。遵循“督”与“导”结合、反馈与复查结合的原则，切实提高督导实效。学校还引入第三方参与的用人单位满意度调查、学生满意度调查，健全办学质量监控体系。
（六）“三创”教育，全面育人
学校结合新时期“创新、创业、创优”的江苏“三创”精神，将“三创”教育引入校本课程，组织编写了校本教材《赢在“三创”》并正式出版，将“三创”教育纳入各专业人才培养计划。以小发明、小制作为主的创新教育俨然成为学校特色。学生在各类创新大赛中屡获佳绩。学校还成功承办了2009年江苏省职业教育创新大赛，2012年喜获“江苏省青少年发明家摇篮学校”。
创业教育风生水起。学校为学生开设创业讲座培育创业意识，为种子选手开设创业培训班进行项目孵化。学校现有学生创业项目达30多个，创业项目“果乐”在2012年江苏省职业院校商业计划书大赛中荣获三等奖。学校三期建设中近1万平方米的学生创业园已经正式投入运营。为发挥创业园的教育实践功能，发挥示范辐射作用，学校正在积极申报“江苏省大学生创业园试点基地”。
推行成功教育，增强学生争先创优意识。学校发动全校同学参加“文明风采”大赛，让学生在参赛过程中锻炼能力素养、提升社会责任感。鼓励学生自主组建社团，把学生社团打造成为展示青春活力、绽放多彩个性的舞台。其中，庆典礼仪社团先后为第八届全国职业教育技术装备展览会、第二届中国开发区职业教育年会等重大活动提供礼仪服务，其标准规范的服务流程和优雅娴熟的服务礼仪受到了大会主办方的高度评价。
（七）构建IPQ模式，个性化育人
2009年1月，在首批江苏省职业教育课程改革实验学校答辩评审会上，校长首次提出了构建“以提升职业素养为核心的个性化职业教育模式（IPQ）”的构想，其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，简称为IPQ教育模式。IPQ模式以提升职业素养为核心，以个性化教育理论为指导，涵盖德育工作、课程建设、教学改革和文化建设等诸方面的育人工作，旨在为每一位学生搭建适合个性发展、挖掘自身潜能的平台和通道。
IPQ模式又可简称为“1 X”模式。“1”是指一个核心，以提升职业素养为核心；“X”指多元化的发展方向，个性化的选择。在某种程度上也可以说“1”是目的，“X”是手段，通过“X”这种个性化的途径实现所有学生职业素养的提升。“X”可以是兴趣、爱好，也可以是特长、强项。目前，学校给“X”设计了6大选项：专业技能、通用技能、创新发明、创业实践、艺体特长、升学深造，学生可从中自行选择一项或者多项作为发展方向。
多年来，学校以“为每个学生寻找最适合的发展道路”为己任，在研究中实践，在实践中完善，逐步探索出具有本土特色的IPQ人才培养模式，已引起兄弟职业院校的关注。《中国青年报》等多家媒体曾对学校的IPQ教育模式进行报道，这一育人成果还被苏州市教育局推荐申报江苏省教学成果奖。
二、关注教师发展：没有好教师，就没有好学校
（一）以创业氛围凝聚教师
建校之初，学校只有一纸蓝图，真正是从零起步。因为学校刚刚开工建设，没有教室上课，就先借地上课；没有学生宿舍，就暂时栖居在高教区公共学生公寓。在这样艰苦的环境下办学，学校办公、教师教学、学生生活都面临很多挑战，困难可想而知。
面对困境，自全国招聘而来的教职员工没有气馁。大家都以创业者的姿态、主人翁的意识积极投身到新学校的建设中。正是在这种创业激情的感染下，五湖四海的教师纷至沓来，大家为创建一流职校的共同目标走到了一起。
（二）以跨越发展鼓舞教师
作为一所新成立的学校，要想在强手如云的江苏职业教育领域赢得一席之地，就必须创新发展，跨越发展。建校后，领导班子审时度势，高起点制定学校第一个五年发展规划。学校提出：“跨越的是常规，支持的是精神”，要用5年时间走过其他学校20年走过的路。
在不同时期，学校抓住当前发展的主要任务，瞄准示范（品牌）专业、实训基地、省四星级学校、省高水平现代化学校等阶段性目标，齐心协力、奋力拼搏。各个目标的陆续实现，鼓舞着全校教师持续保持旺盛的斗志，不断去跨越新的台阶。 （三）以继续教育促进教师成长
加强青年教师培养。年轻的学校必然有一支年轻的教师队伍。学校通过实施青蓝工程，完善青蓝结对方式，为青年教师选好配好指导教师；指导青年教师制订三年发展规划，确定中短期发展目标，定期检查与考核。
各类培训促进教师成长。立足校本，围绕教师的教学能力、专业能力、研究创新能力、合作能力有针对性开展培训，促进教师岗位成才。严格执行专业教师到企业实践“每两年要满2个月”的规定，制订《教师企业实践管理和考评办法》。每年还选送四、五十位教师参加省级以上培训，近三年共有31位教师分赴新加坡、德国、澳大利亚、日本等职教发达国家，学习专业技术，考察办学理念。
（四）以干部队伍带领教师
学校把对干部队伍保持适度考核压力与加强对干部的培养指导相结合，把强化干部责任感与激励干部成就感相结合，把推行目标管理与发挥干部能动性、创造性相结合。一方面推行校务公开，建立干部与教师的沟通互信机制；另一方面要求干部以身作则，起到带头示范作用。干部的垂范、宣传、发动，有力地引领着教师团队攻坚克难。
（五）以科研平台锻炼教师
学校由省职业教育领军人才王乃国、金切刀具技能大师胡国强分别领衔，精选骨干教师组成团队，成立名师工作室。由技能大赛金牌教练吴玢领衔的创新工作室，吸纳了多位创新教育和技能教学的骨干教师。学校是园区产学研联盟会员单位，组织教师为企业提供技术服务，先后承接电扫把测试机、电动机、数控折弯机等技术服务与合作项目。学校鼓励教师参加专业相关的行业协会、专业学会等组织，积极参与各级各类学术活动。经过引导和培训，教师参与课题研究能力不断增强，目前在研的省市课题高达30多项。教师撰写论文从少到多，核心期刊论文从无到有，学校在省市论文评比中连年获得好成绩。
（六）以管理机制激励教师
推行“事业单位、企业管理”的体制创新。首先明确学校是园区管委会所属的公办学校，教师保留事业单位编制以解除教师的后顾之忧，但在学校内部，教师与园区企业人员一样，实行能进能出、能高能低、能上能下的企业化人员管理机制。
制订科学合理的奖惩制度。情感激励，对教师的奉献、进步、成绩通过大会表扬，教师节或年度表彰等方式予以认可、肯定；通过晋升激励，在职称评审、评优评先、项目申报、职务晋升等方面对优秀教师予以倾斜，实施校内高职低聘、低职高聘；经济激励，率先启动绩效考核，在循序渐进的基础上逐步拉开教师收入差距，对区级以上学科带头人、市级以上优秀“双师型”教师等给予可观的津贴。
（七）以善水文化温暖教师
拥有一个温馨和谐、积极向上的校园氛围，是提升教师工作满意度和职业幸福感的前提。学校依据地处园区金鸡湖、独墅湖双湖板块的地域特征以及学校教师来自五湖四海的文化特征，以“止于至善”为核心价值观，推崇“上善若水”的境界，提出以“上善若水”作为文化主脉。
学校门口的一座桥就取名为“善水桥”，学校边上的一条路被命名为“若水路”，学校的教学楼、实训楼、宿舍楼、体育馆、综合楼等建筑分别取名为“善信楼”、“善能楼”、“善地楼”、“善时楼”、“善治楼”。学校通过理念系统、行为系统、视觉系统、环境系统营造“若水文化”，弘扬“若水精神”，追求“若水境界”，从而树立起鲜明的学校品牌个性，最终建成“上善”之校，让“善水”文化逐步积淀下来，成为推动学校长足发展的核心竞争力和持久源动力。
“弘扬善水文化，建设幸福校园”是学校的发展愿景。全校教职员工高度认同学校价值观，积极参与学校发展过程，共同分享学校发展成果，努力将苏州工业园区工业技术学校办成最适合师生发展的学校，最受同行尊敬的学校。
（责任编辑：章跃一）
收稿日期：2013-04-28
作者简介：李友节，苏州工业园区工业技术学校（江苏苏州，215123）高级讲师，主要研究方向为职业学校管理及专业建设。
Focusing on the Development of Teachers and Students to
Construct a Perfect School
JI You-jie
（The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park， Suzhou 215123， Jiangsu Province）
Abstract： "Carrying forward the culture that the greatest virtue is like water and constructing a perfect school" has been the vision of The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park. Focusing on the development of both teachers and students is the handle to realize this vision. Many advanced concepts， effective measures and outstanding achievements are worth learning from.
Key words： teacher； student； development； a perfect school； construction
关键词：教师；学生；发展；幸福校园；建设
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）05-0060-04
苏州工业园区是中国和新加坡两国政府重要的合作项目，既是一座具有国际竞争力的高科技工业园区，也是要发展成为国际化、现代化、信息化的生态型、创新型、幸福型的新城区。在苏州工业园区提出“制造业升级，服务业倍增”的背景下，为满足园区对高素质技能型人才的需求，2005年成立了苏州工业园区唯一一所公办中等职业学校——苏州工业园区工业技术学校（以下简称园区工业技校）。近年来，学校以“服务园区、服务企业、服务学生”为办学宗旨，确立“校企合作，国际交流，市场导向，特色立校”的办学策略，走出了一条创新发展、跨越发展的成功之路。
一、关注学生发展：没有学生，就没有学校
学校因培养学生而存在，育人是学校的天职。职业教育要为区域经济社会发展培养所需要的技能型人才，职业学校的发展首先要立足于学生的发展。
（一）德育首位，全员育人
“德育是平的、是宽的、是远的，像大草原一样。”建校伊始，王乃国校长在全校德育工作会议上的一句话，为园区工业技校的德育工作注入了基因。
所谓“平”，指的是师生平等、相互尊重。德育工作应避免居高临下，更切忌盛气凌人。在园区工业技校有一个传统一直保持至今，每当师生相遇时，老师也会主动和学生互致问候。学校经常通过校长座谈会、百度贴吧等形式了解学生所思所想，在关于手机使用、食堂管理等与学生切身相关的管理制度出台之前，也会充分听取学生的意见，保护学生利益。所谓“宽”，指的是德育工作远超学生管理的范畴，要覆盖课堂内外，无处不在。德育工作的场所不限于课堂上、教室里，要联合家庭、学校、社会三方面的力量，扭转德育工作仅靠学校单打独斗的局面，形成强大而有效的德育合力。所谓“远”，指的是德育对学生人生道路的影响是深远的，其时间长度远远超过在校几年。德育从简单、外在的行为习惯和礼仪规范养成入手，逐步内化为学生自身素养，达到入脑入心，从而使其终身受益。德育内涵广阔、形式多样，像大草原一样。
学校要求所有的教职员工都参与到德育工作中来，提倡“教书育人、管理育人、服务育人”。无论是教师、班主任，还是管理人员、后勤人员，都应该牢记为人师表，在自己的工作岗位上，在自己和学生相处的过程中，做到人人育德、事事育德、处处育德。
（二）开门办学，合作育人
积极争取理事会支持。学校理事会由园区工委书记担任理事长，吸纳教育局、财政局、组织人事局、劳动与社会保障局、人力资源公司等负责同志出任理事，理事会及时研究、解决学校发展改革过程中所面临的重大问题，主动寻求政府部门、社会团体的支持，充分整合政府、企业、社会资源，促进学校发展。
校企携手培养人才。学校创新校企一体办学机制，深化合作内容，实现了校企双方“标准共定、基地共建、过程共管、标准共鉴、文化共生”的深度融合。既引企入校，引入了通易数控有限公司等9个“校中厂”；也送教入企，在三星电子、亚智科技等4家知名企业开办“厂中校”。金纬机械制造有限公司多年来一直与学校合作招收定向冠名班，从招生环节就开始介入面试，与学校共同制订人才培养方案，每学期企业老总都亲自来校看望班级学生，每周企业都会派管理人员或技术人员来校开课，合格的毕业生进入公司后直接作为后备干部培养。
校际合作拓宽视野。学校联合当地普通高中积极尝试普职融通，近两年已经为区域内上千名高中学生提供普通高中通用技术课程教学，与多家中西部职业学校联合办学，被教育部职成司表彰为“东西部合作办学职业学校”。学校多次接待韩国金屋工业高中交流团，组织大型学生交流活动；与新加坡工艺教育学院签订合作协议，成立“中国苏州工艺教育卓越培训中心”；与美国奥龙尼大学进行多次互访，并在美国成立了苏州工业园区工业技术学校加州中心。
（三）立足当地，按需育人
办学层次符合当地社会需求。随着苏州工业园区整体教育质量的不断提升，区域内初中毕业生的中考成绩越来越高。为满足更多的学生报考五年制高职的升学需求，学校一方面申报成为江苏联合职业技术学院五年制高职办学点；另一方面积极争取成为江苏省首批现代职教体系试点单位，逐年扩大高职招生规模。学校还挂牌“苏州工业园区社区学院”，并创建成为省级社区培训学院，统筹苏州工业园区的社会教育，开展失地农民技能培训、退役军人培训等项目，年均完成各类培训4600多人次。
专业设置符合当地产业需求。学校建立区域人才需求与专业设置动态调整机制，主动适应区域产业结构优化升级要求，重点围绕苏州“689”产业布局和园区“3 5产业发展规划”建设面向本地支柱产业、主导产业、优势产业和战略性新兴产业的品牌（特色）专业。拓展增设纳米技术、融合通信、生物制药、现代服务等4个中职专业和数控技术、电气自动化、汽车运用与维修、计算机技术应用、物联网工程、旅游服务与管理等6个高职专业。
在职培训结合当地企业需求。为缓解当地物流企业、服务外包企业、电子商务企业的用人需求，学校多次承接紧缺人才培训项目，与敦煌网共建华东地区电子商务产学研孵化基地。学校还依托园区集聚的世界500强等知名企业，挖掘企业员工在职培训需求资源。比如卡夫食品经过对学校的多方考察，决定将其员工培训外包给学校承担，双方正在酝酿筹建企业大学。
（四）教学改革，课堂育人
课程设置动态调整。各个专业的教学计划定期优化，并且需要经过专业建设指导委员会论证后方可实施。课程形式丰富多样，开设了30多门选修课供学生选择，还有开放式的课程可以让学生在课余时间通过参加各项活动来完成，经考核合格后可取得相应的学分。 课堂教学追求高效。学校面对学生学习积极性不高的现状，对课堂教学动大手术，追求从课堂“有效教学”逐步走向“高效教学”。打破教室里学生桌椅固定的秧田式布局，根据教学的实际需要，灵活选择分组式、圆桌式、扇面式等；撤掉了传统的三尺讲台，迫使老师走到学生中间，加强师生互动；增设了大屏幕的高清电视，鼓励教师少使用低效的粉笔黑板，多使用信息化教学手段。
实践教学强化技能。实践教学是培养学生职业技能的关键环节。学校投入巨资建设了77个实训室，其中电子技术应用专业实训基地、物流管理专业实训基地（获中央财政支持）为江苏省职业教育实训基地，融合通信专业实训基地为江苏省高水平示范性实训基地。二产、三产类专业生均仪器设备值分别达到1.4万元和1.1万元，有力地保障了实践教学的需要。做好实训室的专业文化建设，充分营造“企业环境中的学校”和“学校环境中的企业”，做到生产技能工厂化训练、服务技能实景化训练。
（五）质量监控，规范育人
落实质量管理规范。贯彻执行江苏省职业学校教学管理、学生管理、后勤管理三项管理规范，健全管理组织，完善管理制度，明确管理职责。常规管理常抓不懈，在“细”上下工夫，在“严”上抓落实，促进学校各项管理的精细化、规范化、科学化。
构建完备的督导监控体系。学校成立督导室，配备专、兼职督导员，对教学督导、行政督导实施“两线监控”。督导手段采取常规督导和专项督导相结合的方式，每期均发布督导通报。常规督导定期进行，关注常规落实情况；专项督导每学期两至三次，针对教育教学的重点、难点和薄弱环节，开展专项督导工作。遵循“督”与“导”结合、反馈与复查结合的原则，切实提高督导实效。学校还引入第三方参与的用人单位满意度调查、学生满意度调查，健全办学质量监控体系。
（六）“三创”教育，全面育人
学校结合新时期“创新、创业、创优”的江苏“三创”精神，将“三创”教育引入校本课程，组织编写了校本教材《赢在“三创”》并正式出版，将“三创”教育纳入各专业人才培养计划。以小发明、小制作为主的创新教育俨然成为学校特色。学生在各类创新大赛中屡获佳绩。学校还成功承办了2009年江苏省职业教育创新大赛，2012年喜获“江苏省青少年发明家摇篮学校”。
创业教育风生水起。学校为学生开设创业讲座培育创业意识，为种子选手开设创业培训班进行项目孵化。学校现有学生创业项目达30多个，创业项目“果乐”在2012年江苏省职业院校商业计划书大赛中荣获三等奖。学校三期建设中近1万平方米的学生创业园已经正式投入运营。为发挥创业园的教育实践功能，发挥示范辐射作用，学校正在积极申报“江苏省大学生创业园试点基地”。
推行成功教育，增强学生争先创优意识。学校发动全校同学参加“文明风采”大赛，让学生在参赛过程中锻炼能力素养、提升社会责任感。鼓励学生自主组建社团，把学生社团打造成为展示青春活力、绽放多彩个性的舞台。其中，庆典礼仪社团先后为第八届全国职业教育技术装备展览会、第二届中国开发区职业教育年会等重大活动提供礼仪服务，其标准规范的服务流程和优雅娴熟的服务礼仪受到了大会主办方的高度评价。
（七）构建IPQ模式，个性化育人
2009年1月，在首批江苏省职业教育课程改革实验学校答辩评审会上，校长首次提出了构建“以提升职业素养为核心的个性化职业教育模式（IPQ）”的构想，其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，简称为IPQ教育模式。IPQ模式以提升职业素养为核心，以个性化教育理论为指导，涵盖德育工作、课程建设、教学改革和文化建设等诸方面的育人工作，旨在为每一位学生搭建适合个性发展、挖掘自身潜能的平台和通道。
IPQ模式又可简称为“1 X”模式。“1”是指一个核心，以提升职业素养为核心；“X”指多元化的发展方向，个性化的选择。在某种程度上也可以说“1”是目的，“X”是手段，通过“X”这种个性化的途径实现所有学生职业素养的提升。“X”可以是兴趣、爱好，也可以是特长、强项。目前，学校给“X”设计了6大选项：专业技能、通用技能、创新发明、创业实践、艺体特长、升学深造，学生可从中自行选择一项或者多项作为发展方向。
多年来，学校以“为每个学生寻找最适合的发展道路”为己任，在研究中实践，在实践中完善，逐步探索出具有本土特色的IPQ人才培养模式，已引起兄弟职业院校的关注。《中国青年报》等多家媒体曾对学校的IPQ教育模式进行报道，这一育人成果还被苏州市教育局推荐申报江苏省教学成果奖。
二、关注教师发展：没有好教师，就没有好学校
（一）以创业氛围凝聚教师
建校之初，学校只有一纸蓝图，真正是从零起步。因为学校刚刚开工建设，没有教室上课，就先借地上课；没有学生宿舍，就暂时栖居在高教区公共学生公寓。在这样艰苦的环境下办学，学校办公、教师教学、学生生活都面临很多挑战，困难可想而知。
面对困境，自全国招聘而来的教职员工没有气馁。大家都以创业者的姿态、主人翁的意识积极投身到新学校的建设中。正是在这种创业激情的感染下，五湖四海的教师纷至沓来，大家为创建一流职校的共同目标走到了一起。
（二）以跨越发展鼓舞教师
作为一所新成立的学校，要想在强手如云的江苏职业教育领域赢得一席之地，就必须创新发展，跨越发展。建校后，领导班子审时度势，高起点制定学校第一个五年发展规划。学校提出：“跨越的是常规，支持的是精神”，要用5年时间走过其他学校20年走过的路。
在不同时期，学校抓住当前发展的主要任务，瞄准示范（品牌）专业、实训基地、省四星级学校、省高水平现代化学校等阶段性目标，齐心协力、奋力拼搏。各个目标的陆续实现，鼓舞着全校教师持续保持旺盛的斗志，不断去跨越新的台阶。 （三）以继续教育促进教师成长
加强青年教师培养。年轻的学校必然有一支年轻的教师队伍。学校通过实施青蓝工程，完善青蓝结对方式，为青年教师选好配好指导教师；指导青年教师制订三年发展规划，确定中短期发展目标，定期检查与考核。
各类培训促进教师成长。立足校本，围绕教师的教学能力、专业能力、研究创新能力、合作能力有针对性开展培训，促进教师岗位成才。严格执行专业教师到企业实践“每两年要满2个月”的规定，制订《教师企业实践管理和考评办法》。每年还选送四、五十位教师参加省级以上培训，近三年共有31位教师分赴新加坡、德国、澳大利亚、日本等职教发达国家，学习专业技术，考察办学理念。
（四）以干部队伍带领教师
学校把对干部队伍保持适度考核压力与加强对干部的培养指导相结合，把强化干部责任感与激励干部成就感相结合，把推行目标管理与发挥干部能动性、创造性相结合。一方面推行校务公开，建立干部与教师的沟通互信机制；另一方面要求干部以身作则，起到带头示范作用。干部的垂范、宣传、发动，有力地引领着教师团队攻坚克难。
（五）以科研平台锻炼教师
学校由省职业教育领军人才王乃国、金切刀具技能大师胡国强分别领衔，精选骨干教师组成团队，成立名师工作室。由技能大赛金牌教练吴玢领衔的创新工作室，吸纳了多位创新教育和技能教学的骨干教师。学校是园区产学研联盟会员单位，组织教师为企业提供技术服务，先后承接电扫把测试机、电动机、数控折弯机等技术服务与合作项目。学校鼓励教师参加专业相关的行业协会、专业学会等组织，积极参与各级各类学术活动。经过引导和培训，教师参与课题研究能力不断增强，目前在研的省市课题高达30多项。教师撰写论文从少到多，核心期刊论文从无到有，学校在省市论文评比中连年获得好成绩。
（六）以管理机制激励教师
推行“事业单位、企业管理”的体制创新。首先明确学校是园区管委会所属的公办学校，教师保留事业单位编制以解除教师的后顾之忧，但在学校内部，教师与园区企业人员一样，实行能进能出、能高能低、能上能下的企业化人员管理机制。
制订科学合理的奖惩制度。情感激励，对教师的奉献、进步、成绩通过大会表扬，教师节或年度表彰等方式予以认可、肯定；通过晋升激励，在职称评审、评优评先、项目申报、职务晋升等方面对优秀教师予以倾斜，实施校内高职低聘、低职高聘；经济激励，率先启动绩效考核，在循序渐进的基础上逐步拉开教师收入差距，对区级以上学科带头人、市级以上优秀“双师型”教师等给予可观的津贴。
（七）以善水文化温暖教师
拥有一个温馨和谐、积极向上的校园氛围，是提升教师工作满意度和职业幸福感的前提。学校依据地处园区金鸡湖、独墅湖双湖板块的地域特征以及学校教师来自五湖四海的文化特征，以“止于至善”为核心价值观，推崇“上善若水”的境界，提出以“上善若水”作为文化主脉。
学校门口的一座桥就取名为“善水桥”，学校边上的一条路被命名为“若水路”，学校的教学楼、实训楼、宿舍楼、体育馆、综合楼等建筑分别取名为“善信楼”、“善能楼”、“善地楼”、“善时楼”、“善治楼”。学校通过理念系统、行为系统、视觉系统、环境系统营造“若水文化”，弘扬“若水精神”，追求“若水境界”，从而树立起鲜明的学校品牌个性，最终建成“上善”之校，让“善水”文化逐步积淀下来，成为推动学校长足发展的核心竞争力和持久源动力。
“弘扬善水文化，建设幸福校园”是学校的发展愿景。全校教职员工高度认同学校价值观，积极参与学校发展过程，共同分享学校发展成果，努力将苏州工业园区工业技术学校办成最适合师生发展的学校，最受同行尊敬的学校。
（责任编辑：章跃一）
收稿日期：2013-04-28
作者简介：李友节，苏州工业园区工业技术学校（江苏苏州，215123）高级讲师，主要研究方向为职业学校管理及专业建设。
Focusing on the Development of Teachers and Students to
Construct a Perfect School
JI You-jie
（The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park， Suzhou 215123， Jiangsu Province）
Abstract： "Carrying forward the culture that the greatest virtue is like water and constructing a perfect school" has been the vision of The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park. Focusing on the development of both teachers and students is the handle to realize this vision. Many advanced concepts， effective measures and outstanding achievements are worth learning from.
Key words： teacher； student； development； a perfect school； construction