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摘要：笔者认为，“放”是提高学生对学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生自主性学习的能力。“收”是教师对课堂教学的把握，对知识系统的精炼和总结，让学生少走弯路，吸收知识，促进自主学习的养成。在教学中教师应正确把握“放”与“收”的尺度，达到活跃课堂教学气氛，既培养学生的自主性学习能力，又能充分提高课堂教学效率，关键还是教师在教学中应扮演好自己的角色。
关键词：课堂教学；放；收
一、 引言
课堂数学在整个教学环节中是非常重要的一环，在新的素质教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。课堂教学中应注重培养学生自主探索，动手操作，合作交流等能力，学好数学知识，对学生终身有益。如果教师在学生学习过程中，放得太开，学习的效率不能得以保证。反之，如果教师在学习过程中收得过紧，特别是过度的讲解与示范，虽然会降低学生的学习难度，但也会使学生养成惰性，习惯于被动接受，失去学习的主动性。在课堂教学中，教师该如何正确把握“收”与“放”的尺度，才能达到既培养学生的自主性学习能力，又能提高课堂教学效率呢？
二、 “放”是学生自主性学习
“放”不是完全一点不教，完完全全地让学生自主地学习。而是，首先让学生树立主人翁意识，使学生意识到学习是自己的事情，学生需要靠自身，而不是一味地依赖老师。例如课堂教学中先引导学生观察图例，让学生讨论两点间哪条路最近？学生就会依据生活经验判断出两点间直线最近。但是为什么？这就是个值得探讨的问题，引导学生进行讨论。再比如在拆解三角形时，同学们相互交流自己的想法和看法。尽量给学生更多的自主探索、动手操作、合作交流的时间。因此，教师的讲解与示范最好仅占课堂教学中的五分之一。课堂只有40分钟，数学的知识比较难以理解，如果教师讲得过于细和多，就会占用大量的课堂教学时间，导致留给学生的练习时间不足，许多教师总觉得上一节课时间总不够用，教学任务无法完成，一般都是这个毛病所致。这样不但不利于培养学生自主学习、主动思考的能力，更降低了课堂教学的效率。“放”是留给学生更多的探索与思考，合作与交流的空间，有助于帮助学生对知识的理解。“放”将课堂教学中的观察思考与理解交给学生，扔掉教师这根“拐棍”，激发学生对学习的兴趣和积极性，提高学习的主动性。
三、 “收”是教师知识的精炼
教师“术业有专攻”，有丰富的教育理论、教育技能、教育方法。又了解学生的发展特点，“收”，是教师对课堂教学的掌控，传授给学生系统的知识，以及对知识的精炼和总结，这样可以使学生少走弯路，提高学习效率。但如果讲得过多，如本课内容提炼时，就需要教师总结出两点间所有连线中线段最短。这条线段叫做两点的距离。学生在理解的基础之上，再精读两遍，抓住关键字词即可。在“放”的过程中，要注意个别辅导，因材施教。面对学生的初步理解要多引导学生多交流多思考多比较，找出错误或不足所在，稍作点拨，略加引导，提炼精华，这就是“收”。否则就会降低课堂教学效率，学生也会因得不到正确的指导而产生混乱，误解等新问题。起到反效果，不但打击了学生学习的积极性，而且严重影响学生对学习的兴趣和热情。正所谓“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”。只有这样的学习，才能使学生得以全面发展，使学生能更好地适应社会的快速发展，为社会做出贡献。
四、 教学有度、“收放”自如
第一，主动学习过程中。“放”就是要解放学生，给予学生时间和空间，让学生学会用眼观察，用心思考，动手去做，相互交流，把学习主动权还给学生，给予学生学习的主人地位，调动学生的学习兴趣，使学习成为学生自觉自愿的事，从内心生出学习的需要和成功的渴望。从而促进学生全面素质和能力的发展。教师要充分尊重信任学生，激发学生学习的能动性。教师要勇于将课堂让给学生，引导学生自主学习，让教师的课堂变成学生的课堂，培养学生一份自信和主动探究的精神。
第二，学生学习过程中，“收”就是在自主学习时对个别差生的辅导、难点的点拨、正确的引导、知识的精炼。学生在学习上具有个体差异，要因人施教，因势利导，引导学生都能在各自的基础上向积极的方向发展。有时，学生的讨论可能出现偏题跑题等现象，教师要注意正确引导。教师讲的知识学生未必能完全听懂，但是同学之间的交流却很容易对知识进行理解。因此，在课堂教学中应多鼓励学生们之间的相互交流学习。如本课三角形的拆分中，就要求学生分组，用自己的语言说一说你有什么发现？最后精炼出：三角形任意两边的和大于第三边。在课堂教学中教师要为学生营造合作学习的环境，充分利用学习中的教育资源，促进学生互相交流與借鉴，共同学习。教学一定会取得良好的效果。
第三，在课堂教学中，教师应注意“收放”的尺度，不要过犹不及，发生放出去就收不回来的现象。教师要课前做好充分的准备，熟悉教材，了解学生，做好知识点的衔接等。引导学生学习但不能让他们牵着你走，使学生对学习充满信心，从而培养学习的兴趣和积极性。给学生一定的点拨和启发，为学生留有自主学习的空间；为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围；充分尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，不随意讽刺、挖苦等，语言要婉转，辅导要耐心，学生在与教师，与同学的交流学习中，交流情感，体验自我价傎，从而使他们感到学习是一件很轻松愉悦的事情，这样就会更加主动努力地学习。
五、 结束语
“放”是培养学生自主性学习的能力，“收”是教师对课堂教学的把握，对知识系统的精炼和总结，“放”与“收”并不是矛盾的，而是互相促进的关系。只有相互结合，把握好尺度，才能真正让学生做到既吸收知识，又促进自主学习的养成。“放”有放的好处，“收”有收的作用。在实际课堂教学中，要结合学生实际，研究教学方法，掌握好放与收的平衡，才能真正做到教学有度、“收”“放”自如。
作者简介：
李远图，重庆市渝中区望龙门小学校。
关键词：课堂教学；放；收
一、 引言
课堂数学在整个教学环节中是非常重要的一环，在新的素质教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。课堂教学中应注重培养学生自主探索，动手操作，合作交流等能力，学好数学知识，对学生终身有益。如果教师在学生学习过程中，放得太开，学习的效率不能得以保证。反之，如果教师在学习过程中收得过紧，特别是过度的讲解与示范，虽然会降低学生的学习难度，但也会使学生养成惰性，习惯于被动接受，失去学习的主动性。在课堂教学中，教师该如何正确把握“收”与“放”的尺度，才能达到既培养学生的自主性学习能力，又能提高课堂教学效率呢？
二、 “放”是学生自主性学习
“放”不是完全一点不教，完完全全地让学生自主地学习。而是，首先让学生树立主人翁意识，使学生意识到学习是自己的事情，学生需要靠自身，而不是一味地依赖老师。例如课堂教学中先引导学生观察图例，让学生讨论两点间哪条路最近？学生就会依据生活经验判断出两点间直线最近。但是为什么？这就是个值得探讨的问题，引导学生进行讨论。再比如在拆解三角形时，同学们相互交流自己的想法和看法。尽量给学生更多的自主探索、动手操作、合作交流的时间。因此，教师的讲解与示范最好仅占课堂教学中的五分之一。课堂只有40分钟，数学的知识比较难以理解，如果教师讲得过于细和多，就会占用大量的课堂教学时间，导致留给学生的练习时间不足，许多教师总觉得上一节课时间总不够用，教学任务无法完成，一般都是这个毛病所致。这样不但不利于培养学生自主学习、主动思考的能力，更降低了课堂教学的效率。“放”是留给学生更多的探索与思考，合作与交流的空间，有助于帮助学生对知识的理解。“放”将课堂教学中的观察思考与理解交给学生，扔掉教师这根“拐棍”，激发学生对学习的兴趣和积极性，提高学习的主动性。
三、 “收”是教师知识的精炼
教师“术业有专攻”，有丰富的教育理论、教育技能、教育方法。又了解学生的发展特点，“收”，是教师对课堂教学的掌控，传授给学生系统的知识，以及对知识的精炼和总结，这样可以使学生少走弯路，提高学习效率。但如果讲得过多，如本课内容提炼时，就需要教师总结出两点间所有连线中线段最短。这条线段叫做两点的距离。学生在理解的基础之上，再精读两遍，抓住关键字词即可。在“放”的过程中，要注意个别辅导，因材施教。面对学生的初步理解要多引导学生多交流多思考多比较，找出错误或不足所在，稍作点拨，略加引导，提炼精华，这就是“收”。否则就会降低课堂教学效率，学生也会因得不到正确的指导而产生混乱，误解等新问题。起到反效果，不但打击了学生学习的积极性，而且严重影响学生对学习的兴趣和热情。正所谓“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”。只有这样的学习，才能使学生得以全面发展，使学生能更好地适应社会的快速发展，为社会做出贡献。
四、 教学有度、“收放”自如
第一，主动学习过程中。“放”就是要解放学生，给予学生时间和空间，让学生学会用眼观察，用心思考，动手去做，相互交流，把学习主动权还给学生，给予学生学习的主人地位，调动学生的学习兴趣，使学习成为学生自觉自愿的事，从内心生出学习的需要和成功的渴望。从而促进学生全面素质和能力的发展。教师要充分尊重信任学生，激发学生学习的能动性。教师要勇于将课堂让给学生，引导学生自主学习，让教师的课堂变成学生的课堂，培养学生一份自信和主动探究的精神。
第二，学生学习过程中，“收”就是在自主学习时对个别差生的辅导、难点的点拨、正确的引导、知识的精炼。学生在学习上具有个体差异，要因人施教，因势利导，引导学生都能在各自的基础上向积极的方向发展。有时，学生的讨论可能出现偏题跑题等现象，教师要注意正确引导。教师讲的知识学生未必能完全听懂，但是同学之间的交流却很容易对知识进行理解。因此，在课堂教学中应多鼓励学生们之间的相互交流学习。如本课三角形的拆分中，就要求学生分组，用自己的语言说一说你有什么发现？最后精炼出：三角形任意两边的和大于第三边。在课堂教学中教师要为学生营造合作学习的环境，充分利用学习中的教育资源，促进学生互相交流與借鉴，共同学习。教学一定会取得良好的效果。
第三，在课堂教学中，教师应注意“收放”的尺度，不要过犹不及，发生放出去就收不回来的现象。教师要课前做好充分的准备，熟悉教材，了解学生，做好知识点的衔接等。引导学生学习但不能让他们牵着你走，使学生对学习充满信心，从而培养学习的兴趣和积极性。给学生一定的点拨和启发，为学生留有自主学习的空间；为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围；充分尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，不随意讽刺、挖苦等，语言要婉转，辅导要耐心，学生在与教师，与同学的交流学习中，交流情感，体验自我价傎，从而使他们感到学习是一件很轻松愉悦的事情，这样就会更加主动努力地学习。
五、 结束语
“放”是培养学生自主性学习的能力，“收”是教师对课堂教学的把握，对知识系统的精炼和总结，“放”与“收”并不是矛盾的，而是互相促进的关系。只有相互结合，把握好尺度，才能真正让学生做到既吸收知识，又促进自主学习的养成。“放”有放的好处，“收”有收的作用。在实际课堂教学中，要结合学生实际，研究教学方法，掌握好放与收的平衡，才能真正做到教学有度、“收”“放”自如。
作者简介：
李远图，重庆市渝中区望龙门小学校。