作文写作中,有些同学无话可说,笔端滞涩;有些同学平铺直叙,毫无文采;有些同学刻意模仿,缺乏创意。究其原因,作文不“活”。而大胆运用想象,充分发挥想象的作用是改变作文不“活”的有效手段之一。提高学生的想象能力的方式有哪些?
　　
　　一、相关角度的相似性想象
　　
　　相似性想象,就是从同一或相似的事物出发,选择与原有想象角度相关或接近的角度,加以创造出新形象的思维过程。这个方面的训练可从单个词开始。如对“旦”或“溺”进行诠释。同学们苦思不得后,教者示之以例——作家朱湘对“飙”字的诠释;“飙”是三条狗的风。在秋高草枯的旷野上,天上是一片青,地上是一片赭,疾驰的猎犬风一般地掠过,嗅着受伤之兽滴在草上的血腥,顺了方向追去,听到枯草飒索地响,有如秋风卷过去一般。同学们听后暗暗叹服,若有所思,纷纷动笔。对“旦”同学们这样写到:一轮红日在地平线上冉冉升起,新的一天开始了。大地托起了红日,红日向大地问候:早上好!
　　
　　二、相反角度的逆向性想象
　　
　　逆向性想象,就是一反平常角度,从相反方向着眼,改变习惯思路,加工创造出与一般形象相对的富有创意的新形象的思维过程。课堂上教师可以根据学生的质疑,或者自我设计,找准思维点,对学生进行相反角度的逆向性思维训练。例如,我布置了这样一道题目,用富有创意的语言描述身边的景物,如“小草、月亮、鱼网”等。经过一番精心准备之后,同学们妙语连珠,写“小草”,有的同学写到:“对于小草,一滴雨,一条石缝就够了。”有的同学写道:“小草横遭践踏,却只是默默忍受。”还有的同学写道:“掀翻过岩石的小草,却被一只小手轻轻拔起。”描写“月亮”,大多数同学喻其为金镜、玉兔、银盘等,但有一个同学独辟蹊径,“一滴硕大的泪珠,溢满思念的情感。”哇!好一幅凄美的画面。有的同学用诗的语言描写“鱼网”:奉献了一生,却衣不蔽体。
　　
　　三、多个角度的发散性想象
　　
　　发散性想象,是由一个目标或思维起点,让想象者根据不同的知识水平,生活感悟,沿着不同方向,顺应各个角度,加工创造出各自不同的新形象的思维过程。在一堂作文课上,笔者将一只被咬了一口的红苹果放在讲台上,要求学生自由想象,进行口头作文训练。新奇的命题方式深深吸引了学生,大大调动了他们的学习能动性。十分钟后,“话匣子”打开了:这是贪玩的小男孩来不及把苹果吃完就和小伙伴一同玩耍去了;这是母亲先把苹果的坏部分吃掉,好让自己的子女吃得更香甜;这是沙漠中干渴的旅行者刚咬下第一口的最后一只苹果;这仿佛是断臂的维纳斯,尽管缺损,但依旧是大自然的杰作;这是发现了万有引力定律的牛顿欣喜若狂的咬了一口的苹果;这是画家塞尚完成了他的杰作《苹果》后,把放在桌上的苹果轻轻咬了一口,然后幸福地走出了他的房间;这是上甘岭战役中一名垂死的志愿军战士把苹果咬了一口后,就再也舍不得吃,他想让其他饱受饥渴的战士吃掉它;这是X星球Y居民给地球人所出的一道智力测试题……
　　通过近几年的教学实践,笔者认为,在课堂教学中加强学生的创造性想象能力的训练,不仅有助于提高写作水平,还有助于创造性思维能力的培养,综合素质的提高。