【摘 要】
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近年来,各地教育教学改革风起云涌,以建设高效课堂和生本课堂为目标的各种教学模式竞相出现,以培养学生的意志品质为目标的各种德育模式也不断出新.rn在丰富多彩的教育实践中
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近年来,各地教育教学改革风起云涌,以建设高效课堂和生本课堂为目标的各种教学模式竞相出现,以培养学生的意志品质为目标的各种德育模式也不断出新.rn在丰富多彩的教育实践中,校长和教师们所面对的复杂而又具体的现实问题,对我们从事教育科研的人员提出了前所未有的挑战.2012年11月,我到北京师范大学进行了为期10天的培训学习,在与大师零距离对话后,我明白了,教育规律是检验教育实验的一把尺子.任何不符合教育规律的实验活动,其最终的实验结果必将与原有的期待背道而驰.比如我们要培养有个性的学生,但却要求教师的教育模式整齐划一,这样的教师队伍能培养出有个性的学生吗?再比如提倡要增强学生的素质,但实际工作中却用所谓的“主课”挤占体音美课,这样学生素质能提高吗?
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应用题是数学教学中的重点和难点，它不像几何题目那样直观可视，需要借助抽象思维，才能解答.由于学生用简单的思考或杂乱的思维解题，错误连连，久而久之对应用题产生畏惧感，造成教师难教学生难学的困难局面.笔者根据多年的教学经验，认为先分析思考，后分步计算，再综合列式的方法能有效帮助学生解答好应用题，简称“分析分步综合”解答应用题. 一分析 分析就是判断应用题中各种已知量与未知量之间的数量关系.
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所渭“后思”,是在解题之后对所解决的问题进行质疑、探索、发展、创新的思维活动,是对问题的再认识.学数学离不开解题.波利亚说过.没有一道题目是可以解决得十全十美的.经过
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