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实验研究表明,学生数学解题能力产生差异的主要原因在于元认知水平的差异.实验者要求优秀生和学习困难学生解答中等偏上难度的数学应用题,目的在于让学生尽可能多地使用元认知策略.研究者发现,两组学生在解题上的认知步骤是大致相同的,即阅读、分析、假设、计算、检查;所不同的是优秀生解题过程中用时所占比例最高的是在分析阶段,而学习困难学生解题过程中用时比例最高的是在计算阶段.