论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，个性化阅读教学指的是根据新课改的要求，突破传统教学模式，重视学生思维拓展以及变化，以此来实现阅读教学的价值。虽然说目前小学语文个性化阅读教学已经取得了一定的成果，但是仍旧有一部分教师对教学目标的分析不透彻，教学模式古板，所以这就需要教师遵循学生为课堂主体的原则，从多个角度提出个性化阅读策略，以便于促进小学生阅读能力的提升。
关键词：小学语文；新课改；个性化阅读；教学策略
一、创设良好阅读氛围，培养学生个性化阅读兴趣
良好的阅读氛围是推动学生个性化阅读的前提，可以让学生读出感觉，读出趣味，以实现阅读的教学目标。
首先，教师必须为学生创设大量的阅读空间，小学生业余时间颇多，可以更好的观察到阅读中的问题，并对其进行自主探究，找出解决方法。例如教师可以组织学生参加图书阅读月活动，即激励学生利用业余时间来进行阅读能力的提升，与此同时，必须鼓励学生通过阅读来与他人共享喜欢的书籍，创设良好的阅读氛围。教师必须培养学生的阅读兴趣，例如在学习《爷爷和小树》时，教师可以巧妙的设计问题：你印象中的爷爷是什么样子的？然后教师在利用多媒体为学生播放有关于无私奉献的视频，让学生对文本内容掌握的更为透彻，进而在进行阅读的过程中，可以达到事倍功半的效果。最后是互动氛围的组建。受应试教育的影响，教师在教学过程中，仅仅局限于对学生基础知识的教授，忽略了学生自身的良好发展规律。一方面教师必须摒弃自身权威的意思，化身服务使者，无条件的为学生服务，培养学生发散性思维以及个性化阅读思维；另一方面，教师必须激励学生踊跃发言，对于阅读过程中产生的质疑要大胆说出来，而教师本身要化身为聆听使者，站在学生的角度去考虑问题，杜绝批评和不尊重学生的做法。
二、注重閱读体验，为个性化阅读奠定基础
传统的小学语文阅读中，教师总是站在自己的角度思考问题，教学方案也是站在自己的角度制定的，忽略了学生的体验，这样的教学不利于学生的发展。
为了注重小学生的阅读体验，为个性化阅读奠定基础。首先教师必须突破传统思想束缚，特别是一部分教师认为小学生的人生阅读较为有限，人生三观还没有成型，所以没有体验可言，这种思想严重扼杀了学生的思维能力，在新课改背景下，教师必须为教学起到引导作用，真正用心倾听学生的阅读声音。例如可以组建阅读小组，激励学生互相质疑并解疑，这样更有利于教师融入学生心理。其次是改革教学方法，学生在个性化阅读过程中，能够根据自己的方式进行阅读，可以角色扮演、可以默读也可以大声朗读，这些都能够让学生获取自身的阅读体验。最后教师必须要掌握学生阅读体验的重要性，善于接受学生思想理念中的一些错误理念，并给予引导，让学生意识到自己的错误，促进学生的健康发展。
三、课内在结合，突显个性化阅读的魅力
伴随着社会的不断进步，需要小学生积累的知识越来越多，特别是信息化时代的来临，更为小学生的学习以及生活带来了影响。这就需要教师在个性化阅读过程中，不但要注重课堂过程中的阅读内容教授，更要注重拓展自身阅读知识，为学生创设更多课外阅读机会，以满足学生的个性化阅读需求。
在进行课堂过程中的阅读时，教师必须以小学生的实际生活着手进行知识的教授，与此同时，必须根据学生的实际情况来进行讲解，以便于符合学生的认知范围。例如在学习《小壁虎借尾巴》中，小壁虎贪玩被蛇咬断了尾巴，为了美观，小壁虎就四处借尾巴，但是却没有借到，最终自己长出了新的尾巴。教师在教授这篇文章时，可以为学生创设情境，大部分小学生对于借东西这件事情认为很容易，因此，教师可以请几名同学向陌生学生借东西，以此来让学生更加深化对文章内容的理解。针对于课外阅读，教师可以根据学生的实际情况以及认知能力，有针对性的原则一些阅读文章。教师可以根据课外内容，让学生进行相对应的课外实践活动。
四、探究多元化阅读模式，铺垫个性化阅读之路
根据不同学生在语文阅读过程中的不同表现，阅读习惯以及能力也有所不同，这就需要教师为学生创设多元化的阅读模式，体现个性化阅读的魅力。例如在大声朗读中，即这是大部分教师常用的个性化阅读模式。由于小学生认知能力以及智力发展局限，通过大声朗读更加可以集中学生注意力；其次是合作阅读，合作阅读涵盖的内容较为丰富，可以是小组内部设计板报，也可以开展阅读分享会，因为合作阅读模式丰富多彩，所以备受小学生欢迎；最后是电脑阅读。电脑的广泛应用让信息更新的速度更快，有大量信息是需要小学生掌握的，但是此过程中也存在一些不良信息，这就要求家长和教师的共同配合，一起来帮助学生完成个性化阅读。
五、结束语
总而言之，小学语文个性化阅读教学模式的探索并非一朝一夕可以完成，一方面需要传承传统方式，另一方面必须突破阅读过程中存在的问题。因此，教师必须摒弃自身的教学思想，正确筛选，做到对学生负责任，促进学生良好的发展目标。
参考文献：
[1]邹淑华.小学语文个性化阅读的教学策略探究[J].中国校外教育，2014（S2）.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
作者简介：
焦玉苍，甘肃省临夏州积石山县职业技术教育培训中心。
关键词：小学语文；新课改；个性化阅读；教学策略
一、创设良好阅读氛围，培养学生个性化阅读兴趣
良好的阅读氛围是推动学生个性化阅读的前提，可以让学生读出感觉，读出趣味，以实现阅读的教学目标。
首先，教师必须为学生创设大量的阅读空间，小学生业余时间颇多，可以更好的观察到阅读中的问题，并对其进行自主探究，找出解决方法。例如教师可以组织学生参加图书阅读月活动，即激励学生利用业余时间来进行阅读能力的提升，与此同时，必须鼓励学生通过阅读来与他人共享喜欢的书籍，创设良好的阅读氛围。教师必须培养学生的阅读兴趣，例如在学习《爷爷和小树》时，教师可以巧妙的设计问题：你印象中的爷爷是什么样子的？然后教师在利用多媒体为学生播放有关于无私奉献的视频，让学生对文本内容掌握的更为透彻，进而在进行阅读的过程中，可以达到事倍功半的效果。最后是互动氛围的组建。受应试教育的影响，教师在教学过程中，仅仅局限于对学生基础知识的教授，忽略了学生自身的良好发展规律。一方面教师必须摒弃自身权威的意思，化身服务使者，无条件的为学生服务，培养学生发散性思维以及个性化阅读思维；另一方面，教师必须激励学生踊跃发言，对于阅读过程中产生的质疑要大胆说出来，而教师本身要化身为聆听使者，站在学生的角度去考虑问题，杜绝批评和不尊重学生的做法。
二、注重閱读体验，为个性化阅读奠定基础
传统的小学语文阅读中，教师总是站在自己的角度思考问题，教学方案也是站在自己的角度制定的，忽略了学生的体验，这样的教学不利于学生的发展。
为了注重小学生的阅读体验，为个性化阅读奠定基础。首先教师必须突破传统思想束缚，特别是一部分教师认为小学生的人生阅读较为有限，人生三观还没有成型，所以没有体验可言，这种思想严重扼杀了学生的思维能力，在新课改背景下，教师必须为教学起到引导作用，真正用心倾听学生的阅读声音。例如可以组建阅读小组，激励学生互相质疑并解疑，这样更有利于教师融入学生心理。其次是改革教学方法，学生在个性化阅读过程中，能够根据自己的方式进行阅读，可以角色扮演、可以默读也可以大声朗读，这些都能够让学生获取自身的阅读体验。最后教师必须要掌握学生阅读体验的重要性，善于接受学生思想理念中的一些错误理念，并给予引导，让学生意识到自己的错误，促进学生的健康发展。
三、课内在结合，突显个性化阅读的魅力
伴随着社会的不断进步，需要小学生积累的知识越来越多，特别是信息化时代的来临，更为小学生的学习以及生活带来了影响。这就需要教师在个性化阅读过程中，不但要注重课堂过程中的阅读内容教授，更要注重拓展自身阅读知识，为学生创设更多课外阅读机会，以满足学生的个性化阅读需求。
在进行课堂过程中的阅读时，教师必须以小学生的实际生活着手进行知识的教授，与此同时，必须根据学生的实际情况来进行讲解，以便于符合学生的认知范围。例如在学习《小壁虎借尾巴》中，小壁虎贪玩被蛇咬断了尾巴，为了美观，小壁虎就四处借尾巴，但是却没有借到，最终自己长出了新的尾巴。教师在教授这篇文章时，可以为学生创设情境，大部分小学生对于借东西这件事情认为很容易，因此，教师可以请几名同学向陌生学生借东西，以此来让学生更加深化对文章内容的理解。针对于课外阅读，教师可以根据学生的实际情况以及认知能力，有针对性的原则一些阅读文章。教师可以根据课外内容，让学生进行相对应的课外实践活动。
四、探究多元化阅读模式，铺垫个性化阅读之路
根据不同学生在语文阅读过程中的不同表现，阅读习惯以及能力也有所不同，这就需要教师为学生创设多元化的阅读模式，体现个性化阅读的魅力。例如在大声朗读中，即这是大部分教师常用的个性化阅读模式。由于小学生认知能力以及智力发展局限，通过大声朗读更加可以集中学生注意力；其次是合作阅读，合作阅读涵盖的内容较为丰富，可以是小组内部设计板报，也可以开展阅读分享会，因为合作阅读模式丰富多彩，所以备受小学生欢迎；最后是电脑阅读。电脑的广泛应用让信息更新的速度更快，有大量信息是需要小学生掌握的，但是此过程中也存在一些不良信息，这就要求家长和教师的共同配合，一起来帮助学生完成个性化阅读。
五、结束语
总而言之，小学语文个性化阅读教学模式的探索并非一朝一夕可以完成，一方面需要传承传统方式，另一方面必须突破阅读过程中存在的问题。因此，教师必须摒弃自身的教学思想，正确筛选，做到对学生负责任，促进学生良好的发展目标。
参考文献：
[1]邹淑华.小学语文个性化阅读的教学策略探究[J].中国校外教育，2014（S2）.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
作者简介：
焦玉苍，甘肃省临夏州积石山县职业技术教育培训中心。