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【摘 要】 词汇是英语学习的基础，对于高中的英语教学来说，提升学生的词汇量对于学生英语学习的各个模块来说都具有重要的作用。本文对高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径展开分析。
【关键词】 高中英语 阅读教学 词汇量提升
当前高中英语的阅读教学中，普遍存在阅读成绩和阅读教学效果不理想的问题，阅读之所以成为高中英语的难点问题之一，主要一个原因是学生词汇量积累不够，遇到生词对阅读造成阻碍，导致阅读基本的内容没法搞清楚，更谈不上对阅读问题的分析判断，所以在阅读教学中提升学生的词汇量是提升学生阅读水平的基础，也是英语阅读教学中一个需要加强的环节，本文结合当前高中英语实际的阅读教学现状，对词汇量的提升途径提出如下建议。
1. 依据阅读类型对词汇进行分类
在英语阅读教学中，不同题材的阅读内容会有不同的高频词汇出现，无论是已经学过的单词还是阅读中出现的生词，往往都会与阅读内容即阅读的题材类型紧密相连，以往的阅读教学中提升词汇量的途径，教师常常是出现一个生词让学生背诵一个生词，导致的结果是学生单词记忆不扎实，过了一段时间内单词全部模糊忘记，再次做阅读碰到同样的单词时，识记效率低。所以我在进行英语阅读教学的过程中，为了提升学生词汇量，常采取依据阅读类型对词汇进行分类的办法。例如，科技类的英语阅读常出现的单词science and technology（科学和技术），invention（发明），artificial（人工的），intelligence（智能）等等，教育类的英语阅读则经常涉及到public school（公立学校）， regular school（普通学校），primary/elementary school（小学）， high/middle school（中学），university（大学）， college（学院）， academy （高等专科院校）， normal school（师范院校）， curriculum（课程），courses taken（所修的课程），major（主修课）等词汇，叙事类的文章则集中在一些动词上，因此抓住不同类型的阅读特点将单词划分归类，在教学中可以起到很好的提升词汇量的目的。
2. 单词应用对词汇量提升的帮助作用
真正达到通过阅读提升词汇量的目的，一方面是单词积累的数量要广，一方面是已经积累的单词要熟练掌握，但在实际的英语阅读教学当中，学生对于阅读中遇到的生词往往只有一次或很少次数记忆的机会，更没有将生词应用到平时英语学习中的习惯，所以我在平时的英语阅读教学中，会有意识鼓励学生将阅读中积累的单词应用到平时，以达到对单词强化的目的。例如，在一次英语阅读教学中，学生掌握了一个“significant（有意义的）”生词，但在学生的英语习作当中，学生在表达“对……有意义”这一内容时，还是习惯应用It is good/meaningful …等用法，因此我在学生的作文评语中写道，还记得在阅读教学中学过的单词“significant（有意义的）”吗？结果下次学生在作文时，都尝试了采用更为高级一级的词汇significant，不仅使作文内容更充实，还将阅读中积累的单词应用到英语学习中，加深了对单词的理解，无形之中提升了自己的词汇量。
3. 阅读教学中单词延伸法提升词汇量
根据英语单词的特点，一些单词可以根据自身的词根对单词的不同形式进行延展教学，还可以根据单词自身特点对近义词，形近词，同义词等方面进行拓展教学，以达到丰富学生词汇量的目的，这种方法在平时的单词教学中较为常用，但因为阅读教学可以结合具体语境，所以更能给学生留下较为深刻的印象。例如，阅读中出现对“lie”和“lay”这两个词的用法和形式混淆不清。我们就可以根据这几个词延伸出很多单词和形式：现在式，过去式，过去分词，现在分词：lie—lay—lain—lying （躺 / 位于/在于……）；lay—laid—laid—laying （放 ，下蛋）；lie—lied—lied—lying （说谎）；lie （n.）谎言， tell a lie（说谎）等等，原本在阅读中出现的一个单词，经过我们的延伸拓展，就可以帮助学生积累很多词汇量，在实际的教学中应用很广。
4. 其他需要注意的问题
高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径有很多，但首先要做的应该是以学生为主体，帮助学生养成在阅读中积累单词的习惯，不以阅读中积累单词为负担，只有学生发挥出学习的主观能动性，才能在根本上发挥阅读对单词量提升的帮助作用；其次，广博的英语阅读面是提升词汇量的基础，教师需要在英语阅读教学中发挥出主导作用，精选适合学生提升阅读水平和词汇积累的阅读篇目，并有计划，有针对性地引导学生积累单词；将二者结合起来，才是探索高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径的根本。
5. 总结
综合以上我们可以看出，高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径有多种，对于学生英语学习来说，利用阅读提升自身词汇量不仅对阅读成绩的提高有重要作用，对于整体的英语学习素养提升都会有很大 帮助，所以广大一线的高中英语教师应发挥阅读教学对词汇量提升的优势，在阅读中让学生积累，熟记并能运用一些已学到的单词，掌握好阅读与词汇量积累的关系，相信随着英语教学工作的不断深入，这一问题将会得到更好地解决。
李青. 高中英语词汇教学的元认知策略研究[D]. 济南：山东师范大学， 2013.
【关键词】 高中英语 阅读教学 词汇量提升
当前高中英语的阅读教学中，普遍存在阅读成绩和阅读教学效果不理想的问题，阅读之所以成为高中英语的难点问题之一，主要一个原因是学生词汇量积累不够，遇到生词对阅读造成阻碍，导致阅读基本的内容没法搞清楚，更谈不上对阅读问题的分析判断，所以在阅读教学中提升学生的词汇量是提升学生阅读水平的基础，也是英语阅读教学中一个需要加强的环节，本文结合当前高中英语实际的阅读教学现状，对词汇量的提升途径提出如下建议。
1. 依据阅读类型对词汇进行分类
在英语阅读教学中，不同题材的阅读内容会有不同的高频词汇出现，无论是已经学过的单词还是阅读中出现的生词，往往都会与阅读内容即阅读的题材类型紧密相连，以往的阅读教学中提升词汇量的途径，教师常常是出现一个生词让学生背诵一个生词，导致的结果是学生单词记忆不扎实，过了一段时间内单词全部模糊忘记，再次做阅读碰到同样的单词时，识记效率低。所以我在进行英语阅读教学的过程中，为了提升学生词汇量，常采取依据阅读类型对词汇进行分类的办法。例如，科技类的英语阅读常出现的单词science and technology（科学和技术），invention（发明），artificial（人工的），intelligence（智能）等等，教育类的英语阅读则经常涉及到public school（公立学校）， regular school（普通学校），primary/elementary school（小学）， high/middle school（中学），university（大学）， college（学院）， academy （高等专科院校）， normal school（师范院校）， curriculum（课程），courses taken（所修的课程），major（主修课）等词汇，叙事类的文章则集中在一些动词上，因此抓住不同类型的阅读特点将单词划分归类，在教学中可以起到很好的提升词汇量的目的。
2. 单词应用对词汇量提升的帮助作用
真正达到通过阅读提升词汇量的目的，一方面是单词积累的数量要广，一方面是已经积累的单词要熟练掌握，但在实际的英语阅读教学当中，学生对于阅读中遇到的生词往往只有一次或很少次数记忆的机会，更没有将生词应用到平时英语学习中的习惯，所以我在平时的英语阅读教学中，会有意识鼓励学生将阅读中积累的单词应用到平时，以达到对单词强化的目的。例如，在一次英语阅读教学中，学生掌握了一个“significant（有意义的）”生词，但在学生的英语习作当中，学生在表达“对……有意义”这一内容时，还是习惯应用It is good/meaningful …等用法，因此我在学生的作文评语中写道，还记得在阅读教学中学过的单词“significant（有意义的）”吗？结果下次学生在作文时，都尝试了采用更为高级一级的词汇significant，不仅使作文内容更充实，还将阅读中积累的单词应用到英语学习中，加深了对单词的理解，无形之中提升了自己的词汇量。
3. 阅读教学中单词延伸法提升词汇量
根据英语单词的特点，一些单词可以根据自身的词根对单词的不同形式进行延展教学，还可以根据单词自身特点对近义词，形近词，同义词等方面进行拓展教学，以达到丰富学生词汇量的目的，这种方法在平时的单词教学中较为常用，但因为阅读教学可以结合具体语境，所以更能给学生留下较为深刻的印象。例如，阅读中出现对“lie”和“lay”这两个词的用法和形式混淆不清。我们就可以根据这几个词延伸出很多单词和形式：现在式，过去式，过去分词，现在分词：lie—lay—lain—lying （躺 / 位于/在于……）；lay—laid—laid—laying （放 ，下蛋）；lie—lied—lied—lying （说谎）；lie （n.）谎言， tell a lie（说谎）等等，原本在阅读中出现的一个单词，经过我们的延伸拓展，就可以帮助学生积累很多词汇量，在实际的教学中应用很广。
4. 其他需要注意的问题
高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径有很多，但首先要做的应该是以学生为主体，帮助学生养成在阅读中积累单词的习惯，不以阅读中积累单词为负担，只有学生发挥出学习的主观能动性，才能在根本上发挥阅读对单词量提升的帮助作用；其次，广博的英语阅读面是提升词汇量的基础，教师需要在英语阅读教学中发挥出主导作用，精选适合学生提升阅读水平和词汇积累的阅读篇目，并有计划，有针对性地引导学生积累单词；将二者结合起来，才是探索高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径的根本。
5. 总结
综合以上我们可以看出，高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径有多种，对于学生英语学习来说，利用阅读提升自身词汇量不仅对阅读成绩的提高有重要作用，对于整体的英语学习素养提升都会有很大 帮助，所以广大一线的高中英语教师应发挥阅读教学对词汇量提升的优势，在阅读中让学生积累，熟记并能运用一些已学到的单词，掌握好阅读与词汇量积累的关系，相信随着英语教学工作的不断深入，这一问题将会得到更好地解决。
李青. 高中英语词汇教学的元认知策略研究[D]. 济南：山东师范大学， 2013.