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摘要：孩子是父母的一种影射，不同的家庭和父母给了孩子不同的基因和影响，不同的家庭，给了孩子不同教育，结合基因与成长环境给孩子创造一个更为适宜的环境与教育方式，帮助孩子获得更优质的成长助力。
关键词：亲子；指读；情感；陪读；语言
经过多年总结教育教学经验，准备开展一项家庭教育活动。毕竟，家庭才是孩子的第一所学校。家庭的成长环境，父母的言行举止，很大程度上影响着孩子的品行。有人说，孩子是父母的影射，不同的父母给了孩子不同的基因，不同的家庭，给了孩子不同的成长环境，所以塑造了每一个独一无二、性格迥异的幼儿，也许就是这个道理吧。这也说明了家庭教育的重要性。再加上，现在的家庭对学前教育的认识还不够深刻，传统的教育思想：吃饱穿暖，要啥给啥，最大限度的物质满足，忽略幼儿精神的补给，仍然是现在家庭教育的主要方式，那么做好家长的亲子教育显得至关重要。
《指南》中，将幼儿教育工作分成五个领域，即：健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。教学中，我负责语言领域。我结合本职工作，着重学习了语言领域知识，并根据幼儿年龄特征及最近发展区，开展了“亲子指读”活动。
我国的亲子教育形式自上个世纪90年代进驻我们中国大陆后，受到政府和社会的广泛关注。以北京2000年9月1日颁布的全国第一部关于学前教育的地方性法规《北京市学前教育条例》正式生效为起点，各地先后制定了一系列的法规、文件等，启动的有“0-3岁教育工程”、“摇篮工程”等。亲子教育是以血缘（亲）关系和感情纽带为维系基础，注重研究父母含其他家庭成员与宝宝的关系，促进婴幼儿身心健康和谐自主发展，从而为家长提供指导、帮助与支持。
那么什么是亲子指读呢？
亲子：指的是家庭内部成员之间，主要是父母亲与孩子之间的关系。
亲子指读：则是父母陪同幼儿进行读书活动时，要共同伸出右手食指，指着图片或生字进行阅读图书活动。要做到读音与所指图片或生字相符合。
“亲子指读”活动宗旨：读书活动是养成教育，意在培养孩子良好的阅读习惯，进而加强注意力的培养和做事情有始有终的宝贵习惯。
为了保障亲子指读这一阅读方法科学有效地进行，我们采取以下几方面措施：
1. 家长指导：家长每天拿出十分钟，陪孩子阅读。读书时，家长不许玩手机、接电话、看电视等任何与读书无关的事情，以免影响孩子注意力。
2. 方法指导：读书时家长和幼儿共同伸出右手食指，指字（指图）阅读，要做到读音与生字（图片）相吻合。指图、指字是科学认识的基本手段。家里要有图书角或书柜，营造良好的读书环境。幼儿园区域活动中要建立阅读区。
3. 制度保障：每个家长至少捐两本适合幼儿的故事书，全班46名幼儿累计捐书282本，成立图书室，最大限度地实现资源共享。幼儿在图书室选择自己喜欢的图书借回家阅读并进行登记，领取借阅登记单。家长陪幼儿读完书后，要填写幼儿收获。然后还书，再借下一本。本次活动，完全尊重家长时间、孩子意愿，避免以往教师组织活动时全体参与，一刀切现象，建立人性化管理制度，让家长和孩子在轻松的氛围中进行活动。
4. 激励机制：每个月借满3本书的幼儿，凭借阅登记单到班级兑换奖品，以示鼓励。每月末举办故事大赛。教师可在读故事中选参赛故事或自编故事（如自编故事内容合理，自编加分）评出一、二、三等奖。全班幼儿入场，愿意讲故事的幼儿举手示意教师，就可以进入候场区，上台表演。充分尊重幼儿的意愿，同时也培养了幼儿的自我决策能力。评委选举办法：第一个月由家长委员会担任，之后由前一个月获奖幼儿家长担任。
5. 案例积累：有时间的家长自愿报名参加跟踪幼儿，共计8人，本班4名教师，每人负责2名幼儿。成为跟踪幼儿的家长，每天保证十分钟阅读时间，每星期交一份幼儿读书时的观察记录，每半个月交一份幼儿读书时的视频。教师每一个月对自己负责的幼儿进行阶段性总结。
经过一年的努力实践，班级累计有288人次参加了本次读书活动；借阅书籍542本；97名幼儿已读完3本书，兑换到了奖品。
在每月一次的故事大赛中，孩子们生动的讲述，绘声绘色的表演，开心的笑容，充分证明了，读书活动让孩子们受益，受孩子们喜欢。这一年中，孩子们不仅积累了词汇还学会了本领。
一次，孩子们到户外活动区游戏，路过小花坛，萱萱突发感慨：“老师，幼儿园的花姹紫嫣红啊！”这么点儿的孩子会用这个成语，还用得如此贴切，看来她家长陪她读描写花朵的文章了。
在教育幼儿园贯彻指南，园际交流活动中，语暄老师上公开课《开心跳跳糖》时，让孩子们发挥想象，大胆地描述：“跳跳糖在你嘴里做了什么？”孩子们有的回答：“跳跳糖在我嘴里呜呜的开火车，它要去北京吗？还是回绥芬河，来我家？”有的回答：“跳跳糖在我嘴里欢快地唱歌、跳舞，她們在开舞会。”有的回答：“跳跳糖在我嘴里放鞭炮，像过年一样。”有的回答：“跳跳糖在我嘴里敲鼓、打锣，在庆祝节日，也在加油……”孩子们积极踊跃地回答着，每一个答案都很新鲜，每一次回答，老师都给予了表扬。就在这一答一问间，孩子们感受到了语言的魅力，也满足了成就感。
可见，平时的阅读，帮助孩子们积累了很多词汇，孩子们也理解并掌握了这些词语的含义，才运用的如此恰当。
这样的案例，不胜枚举。“亲子指读”活动，在我和家长、宝贝们的共同坚持下已经初步成型，也小有成就。
现在班级在籍幼儿47人。35人左右，在晨读中能安静的读书；30人左右能讲述书中主要人物、事件、地点；20人左右能用自己的语言，看书讲故事；10人左右，听完故事能完整复述；5人左右能随便拿哪一本书自己阅读。
这次活动，让我对家园工作有了新的认识。我开始思考，如何为孩子创造一个良好的，优质的教育环境？单靠幼儿园是不够的，一定要做好家庭教育，家园联手，步伐一致，才可能为孩子提供一个统一的、完整的教育环境。进而将优质的育儿理念普及。
让“亲子指读”拉近父母与幼儿的感情，让年轻的父母了解孩子的世界，学会用孩子的语言进行沟通，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子们共同成长！
参考文献：
[1]《捕捉儿童敏感期》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键词：亲子；指读；情感；陪读；语言
经过多年总结教育教学经验，准备开展一项家庭教育活动。毕竟，家庭才是孩子的第一所学校。家庭的成长环境，父母的言行举止，很大程度上影响着孩子的品行。有人说，孩子是父母的影射，不同的父母给了孩子不同的基因，不同的家庭，给了孩子不同的成长环境，所以塑造了每一个独一无二、性格迥异的幼儿，也许就是这个道理吧。这也说明了家庭教育的重要性。再加上，现在的家庭对学前教育的认识还不够深刻，传统的教育思想：吃饱穿暖，要啥给啥，最大限度的物质满足，忽略幼儿精神的补给，仍然是现在家庭教育的主要方式，那么做好家长的亲子教育显得至关重要。
《指南》中，将幼儿教育工作分成五个领域，即：健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。教学中，我负责语言领域。我结合本职工作，着重学习了语言领域知识，并根据幼儿年龄特征及最近发展区，开展了“亲子指读”活动。
我国的亲子教育形式自上个世纪90年代进驻我们中国大陆后，受到政府和社会的广泛关注。以北京2000年9月1日颁布的全国第一部关于学前教育的地方性法规《北京市学前教育条例》正式生效为起点，各地先后制定了一系列的法规、文件等，启动的有“0-3岁教育工程”、“摇篮工程”等。亲子教育是以血缘（亲）关系和感情纽带为维系基础，注重研究父母含其他家庭成员与宝宝的关系，促进婴幼儿身心健康和谐自主发展，从而为家长提供指导、帮助与支持。
那么什么是亲子指读呢？
亲子：指的是家庭内部成员之间，主要是父母亲与孩子之间的关系。
亲子指读：则是父母陪同幼儿进行读书活动时，要共同伸出右手食指，指着图片或生字进行阅读图书活动。要做到读音与所指图片或生字相符合。
“亲子指读”活动宗旨：读书活动是养成教育，意在培养孩子良好的阅读习惯，进而加强注意力的培养和做事情有始有终的宝贵习惯。
为了保障亲子指读这一阅读方法科学有效地进行，我们采取以下几方面措施：
1. 家长指导：家长每天拿出十分钟，陪孩子阅读。读书时，家长不许玩手机、接电话、看电视等任何与读书无关的事情，以免影响孩子注意力。
2. 方法指导：读书时家长和幼儿共同伸出右手食指，指字（指图）阅读，要做到读音与生字（图片）相吻合。指图、指字是科学认识的基本手段。家里要有图书角或书柜，营造良好的读书环境。幼儿园区域活动中要建立阅读区。
3. 制度保障：每个家长至少捐两本适合幼儿的故事书，全班46名幼儿累计捐书282本，成立图书室，最大限度地实现资源共享。幼儿在图书室选择自己喜欢的图书借回家阅读并进行登记，领取借阅登记单。家长陪幼儿读完书后，要填写幼儿收获。然后还书，再借下一本。本次活动，完全尊重家长时间、孩子意愿，避免以往教师组织活动时全体参与，一刀切现象，建立人性化管理制度，让家长和孩子在轻松的氛围中进行活动。
4. 激励机制：每个月借满3本书的幼儿，凭借阅登记单到班级兑换奖品，以示鼓励。每月末举办故事大赛。教师可在读故事中选参赛故事或自编故事（如自编故事内容合理，自编加分）评出一、二、三等奖。全班幼儿入场，愿意讲故事的幼儿举手示意教师，就可以进入候场区，上台表演。充分尊重幼儿的意愿，同时也培养了幼儿的自我决策能力。评委选举办法：第一个月由家长委员会担任，之后由前一个月获奖幼儿家长担任。
5. 案例积累：有时间的家长自愿报名参加跟踪幼儿，共计8人，本班4名教师，每人负责2名幼儿。成为跟踪幼儿的家长，每天保证十分钟阅读时间，每星期交一份幼儿读书时的观察记录，每半个月交一份幼儿读书时的视频。教师每一个月对自己负责的幼儿进行阶段性总结。
经过一年的努力实践，班级累计有288人次参加了本次读书活动；借阅书籍542本；97名幼儿已读完3本书，兑换到了奖品。
在每月一次的故事大赛中，孩子们生动的讲述，绘声绘色的表演，开心的笑容，充分证明了，读书活动让孩子们受益，受孩子们喜欢。这一年中，孩子们不仅积累了词汇还学会了本领。
一次，孩子们到户外活动区游戏，路过小花坛，萱萱突发感慨：“老师，幼儿园的花姹紫嫣红啊！”这么点儿的孩子会用这个成语，还用得如此贴切，看来她家长陪她读描写花朵的文章了。
在教育幼儿园贯彻指南，园际交流活动中，语暄老师上公开课《开心跳跳糖》时，让孩子们发挥想象，大胆地描述：“跳跳糖在你嘴里做了什么？”孩子们有的回答：“跳跳糖在我嘴里呜呜的开火车，它要去北京吗？还是回绥芬河，来我家？”有的回答：“跳跳糖在我嘴里欢快地唱歌、跳舞，她們在开舞会。”有的回答：“跳跳糖在我嘴里放鞭炮，像过年一样。”有的回答：“跳跳糖在我嘴里敲鼓、打锣，在庆祝节日，也在加油……”孩子们积极踊跃地回答着，每一个答案都很新鲜，每一次回答，老师都给予了表扬。就在这一答一问间，孩子们感受到了语言的魅力，也满足了成就感。
可见，平时的阅读，帮助孩子们积累了很多词汇，孩子们也理解并掌握了这些词语的含义，才运用的如此恰当。
这样的案例，不胜枚举。“亲子指读”活动，在我和家长、宝贝们的共同坚持下已经初步成型，也小有成就。
现在班级在籍幼儿47人。35人左右，在晨读中能安静的读书；30人左右能讲述书中主要人物、事件、地点；20人左右能用自己的语言，看书讲故事；10人左右，听完故事能完整复述；5人左右能随便拿哪一本书自己阅读。
这次活动，让我对家园工作有了新的认识。我开始思考，如何为孩子创造一个良好的，优质的教育环境？单靠幼儿园是不够的，一定要做好家庭教育，家园联手，步伐一致，才可能为孩子提供一个统一的、完整的教育环境。进而将优质的育儿理念普及。
让“亲子指读”拉近父母与幼儿的感情，让年轻的父母了解孩子的世界，学会用孩子的语言进行沟通，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子们共同成长！
参考文献：
[1]《捕捉儿童敏感期》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》